錢科萍

隨著課程改革的深入，新的課程標(biāo)注明確提出，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生動腦筋想問題的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的“有效發(fā)問”能力。那么，為什么美術(shù)鑒賞課要培養(yǎng)學(xué)生的有效發(fā)問能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生有效發(fā)問能力的重要性

我國偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過，“疑是思之始，學(xué)之端”，只有學(xué)會質(zhì)疑，才能提出問題，才能判斷一個人的思維是否具有獨創(chuàng)性。因為只有會提問題的人，才會從新的角度去看問題，才能具備創(chuàng)新意識。基于目前人們對質(zhì)疑重要性的認識，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與質(zhì)疑能力，這也是素質(zhì)教育的基本要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本所在。目前，所有教師都在努力尋找培養(yǎng)學(xué)生有效發(fā)問的方法，對高中美術(shù)教師也不例外，在美術(shù)鑒賞課堂中我們同樣應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生有效發(fā)問的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生有效發(fā)問，建構(gòu)美術(shù)鑒賞高效課堂的有效方法

（1）構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問的能力。美術(shù)鑒賞是師生共同參與的活動，在教學(xué)過程中，教師要打破傳統(tǒng)的高高在上的姿態(tài)，要主動調(diào)節(jié)課堂氛圍，時刻用自己的一顰一笑、一舉手、一投足來潛移默化地感染學(xué)生，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。用自己的熱心與愛心，去拉近與學(xué)生的距離，構(gòu)建師生平等的教學(xué)環(huán)境。例如，我在給學(xué)生上第一節(jié)鑒賞課時，我廣泛“發(fā)動群眾”——讓學(xué)生在熟悉美術(shù)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的問題記下來，然后搜集學(xué)生提出的問題，比如，學(xué)生提出的什么是美？美的觀念和形式法則是如何產(chǎn)生的？美術(shù)作品的基本內(nèi)涵是什么？然后，師生一起來探討、解決，通過師生平等的參與，來構(gòu)建平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問的能力。

（2）采取有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)問欲望。教師在培養(yǎng)學(xué)生運用批判性的思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題的能力時，要注意采取有效的教學(xué)方法。例如，教師在教學(xué)過程中要不斷地以自身的設(shè)問與發(fā)問作示范，不斷地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，探究問題，讓學(xué)生帶著教師創(chuàng)設(shè)的問題情境深入學(xué)習(xí)。例如，我在聽優(yōu)秀課的時候，一位教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞羅丹的雕塑《加萊義民》時，這位教師在課前曾提出了這樣的問題：《加萊義民》是誰的雕塑作品？你知道關(guān)于這位雕塑家的故事嗎？教師的問題一提出，學(xué)生就立刻活躍起來，有的迅速翻開課本，有的和同學(xué)積極探討，最后正確的解答了教師提出的問題，而且讓人驚訝的是，學(xué)生在解答完問題之后，有一名同學(xué)竟提出了這樣的問題，當(dāng)時的國王為什么要殺加萊人民呢？結(jié)局怎樣了？這位學(xué)生的問題提出后便開始了討論，最后在教師的引導(dǎo)下找到了答案。所以說，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以更好地喚起學(xué)生的問題意識，參與意識，使學(xué)生向自己已有的知識進行挑戰(zhàn)，使學(xué)生在提出問題、解決問題中深入探究，將教學(xué)內(nèi)容逐步引向深入。

（3）運用評價激勵語，提高學(xué)生的發(fā)問激情。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)不尊重學(xué)生發(fā)問的權(quán)力，也不把培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)問、如何思考作為重要的教學(xué)目標(biāo)予以重視，美術(shù)教師在授課過程中只把自己當(dāng)成課堂的主角，只是注重自己提出的問題，忽略了學(xué)生的發(fā)問權(quán)利，對學(xué)生提出的問題也不能認真評價，從而導(dǎo)致學(xué)生上課只聽不講，不善提問的現(xiàn)狀。所以，美術(shù)教師要想提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和欣賞水平，就要積極轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)過程中時刻運用激勵性的語言激勵學(xué)生通過思考討論發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表自己的見解。在正確評價學(xué)生提出的疑問的同時，認真解決學(xué)生提出來的問題，肯定學(xué)生對一些問題所作出的富有想象力的答案，哪怕只是對問題的思考有一點點閃光的地方，都應(yīng)該給予肯定，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心，充分感受到成就感。這樣他們才能在美術(shù)鑒賞課中體味成功的快樂，展示自己的個性才華，才能以飽滿的熱情投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，從而構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的鑒賞能力。

總之，新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問的能力。我們美術(shù)教育工作者，要想完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，加強自身的示范性教育，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，探究問題，改變學(xué)生上課只聽不講，不善提問的現(xiàn)狀，要不斷鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽推測，使學(xué)生敢問、會問，從而提高教學(xué)的有效性。

（作者單位：浙江省諸暨市學(xué)勉中學(xué)）endprint