楊立群+王曉凌

一、幼兒園教學活動中運用動漫資源的意義

1.幼兒興趣趨向的需要

隨著影視科學技術的不斷發(fā)展，動漫作品日益豐富著人們的生活，尤其是幼兒的生活。經過我們在園內調查，全園400名幼兒，90%的孩子喜歡看動畫片，由此可見，孩子們對動漫的興趣是毋庸置疑的了。

2.幼兒身心發(fā)展的需要

根據(jù)社會交往理論和班杜拉的“觀察學習”理論，榜樣的行為對個體學習和行為發(fā)展具有重大的影響作用。越是在個體發(fā)展早期，榜樣的影響作用越大。兒童具有很強的可塑性，他們對周圍人物言行有意或無意的模仿是其重要的學習方式與過程。

3.幼兒教育要求的需要

2010年，國家文化部、教育部指導的中國“動漫文化與兒童教育”高峰論壇在長沙成功舉辦。長沙市副市長何寄華表示，學前教育是開放型大課題，在幼兒教育中引進動漫文化資源的舉措，將有助于加速長沙幼教信息化水平與全國發(fā)達地區(qū)的接軌。

4.現(xiàn)代幼兒教育研究的需要

幼兒園教育不像小學、中學有統(tǒng)一的、系統(tǒng)嚴謹?shù)慕虒W課程體系，它是一個百花齊放的教育領域，將動漫資源結合幼兒園的教育教學內容研究，目前還處于一個新興的嘗試階段，如何充分利用動漫資源形象、動態(tài)、幼兒喜歡等特點，將豐富的動漫資源引入幼兒教育，這是一個很有意義的嘗試。

二、幼兒園教學活動中運用動漫資源的方法

1.全程運用法

有一些動漫資源簡短易懂，又適合幼兒的年齡特點，老師就會結合教育內容進行合理的添加，將動漫內容融入教育活動中去，起到良好的教育效果。

2.片段截取法

在活動中將一些優(yōu)秀的動漫內容進行片段截取，為教學服務，引導幼兒感受。如，在美術活動《多彩的魚》中，老師巧妙地截取了動畫電影《海底總動員》中各種魚類的動態(tài)，引導幼兒觀察、感受魚的形狀、顏色、動態(tài)、表情等，再用筆進行繪畫創(chuàng)作，起到了意想不到的效果。

3.人物抽取法

許多優(yōu)秀的動畫片人物深入人心，老師在教學中就可以利用這一點來對孩子進行形象的教育活動。如《喜羊羊與灰太狼》是許多孩子的最愛，在教學活動中，老師在引導幼兒了解機智、美麗、善良這些詞匯時，就可以用動畫片里的內容進行形象的講解，增強幼兒對詞匯的理解。

4.情境運用法

孩子的思維特點是形象思維，教師在活動中經常會用情境創(chuàng)設的方法引入主題，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣。老師經常會運用動漫里的一些場景創(chuàng)設主題活動，引導幼兒積極地開展活動。如，老師經常會以“小朋友，今天我們去青青草原游玩吧！”或者“我們來到了魔幻森林”等動漫里的場景為情境開展各類活動。

5.人物表演法

在幼兒園開展講述或者表演游戲時，我們會經常運用動漫中的人物進行表演和練習。如，在表演游戲《三只小豬》時，老師就會先給幼兒觀看《三只小豬》的動畫片，引導孩子了解各種人物的動態(tài)、表情和說話語氣，再模仿角色進行分組扮演，培養(yǎng)孩子們的表現(xiàn)能力。

6.榜樣示范法

幼兒園中意志品質方面的教育是不可缺少的，在引導幼兒克服某些困難時，老師就會鼓勵他們向自己喜歡的動漫英雄人物學習，用人物的英勇氣概感染孩子，鼓勵孩子戰(zhàn)勝困難，完成任務。

7.想象創(chuàng)造法

許多教育活動，會經常引導幼兒進行想象創(chuàng)造，運用動漫資源，就會使活動內容更加形象生動，更能激發(fā)孩子對活動的興趣。如，老師在引導幼兒進行想象創(chuàng)造時會說：“如果虹貓藍兔遇到了這樣的事情，會怎么做呢？”，等等，這就增強了問題的畫面感，孩子更容易進行想象和創(chuàng)造。

8.情境續(xù)編法

在語言活動中，我們會經常引導幼兒續(xù)編內容，運用了動漫資源中的情境，續(xù)編活動就不會單調枯燥了，更能激發(fā)孩子的學習興趣。如，在引導幼兒學習《烏鴉喝水》中，當烏鴉喝不到瓶子里的水時，老師會讓孩子想辦法，“如果你是烏鴉，你會怎么辦呢？”孩子就會根據(jù)動畫里的人物情境，繼續(xù)想出很多辦法。

三、幼兒園教學活動中運用動漫資源的成效

（一）運用動漫資源，有效地培養(yǎng)幼兒良好的個性品質

1.引入動漫資源教育內容，能增強幼兒的自信心

在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)引入動漫資源內容，為孩子創(chuàng)設良好的環(huán)境，能大大激發(fā)幼兒對活動的興趣，使孩子愿意參與活動，積極地表現(xiàn)自己，從而樹立了自信心，提高表現(xiàn)率和參與率。在大二班和大三班兩個平行班的對比中，我們發(fā)現(xiàn)，同一個教學內容，大三班引入動漫資源內容，孩子的表現(xiàn)率平均要比大二班高15%左右。

2.引入動漫資源教育內容，能有效提高幼兒的意志力

這一方面突出表現(xiàn)在體育教學活動中，教師將孩子們喜歡的動漫資源內容融入到活動中去，能有效地增強孩子的勇氣，激發(fā)幼兒耐力，培養(yǎng)了幼兒勇敢、堅強的意志品質。如 ：在平衡木的練習中，有些孩子膽小、怕高，但老師將他喜歡的動漫角色藍貓創(chuàng)設在活動中，讓孩子以藍貓的角色去完成任務時，孩子鼓起勇氣，勇敢地挑戰(zhàn)自己的極限，成功地進行了平衡木的練習。

3.引入動漫資源教育內容，能培養(yǎng)幼兒懂得關愛他人等良好品質

現(xiàn)在的獨生子女較多，受家庭溺愛影響，比較自私、冷漠，有時老師對這方面的教育也比較頭疼，于是我們在教學活動中通過一些形象的動畫教育內容，讓孩子了解到朋友之間要互相關心、愛護，學會分享等良好品質。如，在進行《三只蝴蝶》的教育活動時，動漫中三只蝴蝶美麗可愛的形象深深地映入孩子們的腦海，同時，三只蝴蝶團結友愛的行為也深深地影響到孩子們，對他們起到了很好的教育作用。

（二）運用動漫資源，有效地促進幼兒行為習慣的養(yǎng)成

1.引入動漫資源教育內容，能有效促進幼兒的學習習慣養(yǎng)成

在實踐中發(fā)現(xiàn)，動漫內容能激發(fā)幼兒的學習興趣。我們采訪了大二班和大三班的孩子們，問他們愿不愿意參與有動漫資源的教學活動，100%的孩子表示愿意參與，喜歡參加有動漫資源的教育教學活動。同時，我們在平時的觀察中也發(fā)現(xiàn)，有動漫資源內容的活動中，孩子的注意力集中，參與率和表現(xiàn)率有著明顯的提高。endprint

2.引入動漫資源教育內容，能有效地促進幼兒良好生活習慣養(yǎng)成

在生活活動教育中，我們將幼兒洗手、入廁等提示語用孩子們喜歡的喜洋洋圖案進行提示，孩子們的自覺性大大提高。教師將孩子們喜歡的動漫人物提煉出來，為孩子們的生活習慣養(yǎng)成增加了趣味性，孩子們更樂意以他們?yōu)榘駱樱?，喜洋洋都自己穿衣服，我也要自己穿，等等，從而提高了幼兒的生活自理能力，促進良好的生活習慣養(yǎng)成。

3.引入動漫資源教育內容，能促進孩子良好交往習慣的養(yǎng)成

班級幼兒較多，如何與朋友之間友好交往，是孩子們在平時自由活動或集體活動中的很大挑戰(zhàn)。如，在孩子們自由玩玩具時，往往會發(fā)生爭搶玩具的情況，與同伴合作時也會出現(xiàn)矛盾等狀況。教師在平時的教育中，以動漫的形式，讓孩子了解“三只小豬”“孔融讓梨”等經典的故事，使孩子們懂得了發(fā)生矛盾時怎樣與朋友處理關系。

（三）運用動漫資源，有效地探索了在不同領域教學中的特點

1.在語言領域中，幼兒口語表達能力的提高效果明顯

語言活動中，教師將故事、詩歌、文學作品內容，加入動漫資源內容，通過形象可愛的動漫人物，圖音并茂的效果，大大增強了幼兒的理解能力，對詞匯的掌握也有提高，動漫對孩子起到了很好的提示、示范作用。

2.在科學領域中，幼兒邏輯思維能力的進步效果突出

我們都知道，孩子的主要思維方式是形象思維。往往在數(shù)學的教學中，抽象的邏輯關系，讓孩子很難理解和掌握，而動漫資源可以形象體現(xiàn)事物之間的邏輯關系，對孩子的學習有著很好的促進作用。如，在引導幼兒認識梯形時，教師通過動畫效果，很好地展現(xiàn)了梯形四條邊的關系，既讓孩子了解了平行線和交叉線的概念，又提高了數(shù)學活動的趣味性。

在自然科學的教學中，動漫資源內容也很好地發(fā)揮了作用，讓孩子理解了其中的奧秘。如：在《烏鴉喝水》中，通過動漫效果，很好地體現(xiàn)了瓶中投石漲水的自然物理現(xiàn)象，讓孩子們在有趣的動漫效果中，了解了這一物理現(xiàn)象。

3.在社會領域中，幼兒參與活動的積極性顯著提高

在進行社會活動的教學中，老師往往覺得活動很沉悶，孩子興趣不高，很難組織。但加入了動漫效果后，情況就大不一樣了。動漫人物活潑、開朗的人物特性，能很好地增加活動的趣味性，提高孩子的學習興趣，從而也豐富了教師的組織形式。

4.在健康領域中，動漫資源的運用受場地的限制

心理健康教育中，動漫資源的運用是恰到好處的，可以通過形象的動漫效果對孩子進行教育，但是，這一資源內容較少，教師在選材上受到了限制。

體育活動一般在戶外進行，而且針對體育動作的教學動漫資源也較少，所以，在這一領域中，教師只能通過創(chuàng)設人物情境，激發(fā)幼兒體育鍛煉或游戲的興趣，所以，使用率不高。

5.在藝術領域中，是一把雙刃劍，有利有弊

在美術、音樂教學中，動漫資源能很好地體現(xiàn)藝術效果，但這又對幼兒的創(chuàng)造性思維有一定的限制，往往孩子們在進行藝術創(chuàng)作時，模仿動漫中的藝術形象較多，孩子們的創(chuàng)造性思維就受到了一定的局限。

四、幼兒園教學活動中運用動漫資源的思考

1.適用于教學的動漫資源較少

我們在實踐過程中深深地體驗到了，由于老師不是專業(yè)的動漫技術人員，在教學中，能很好地適用于教學的動漫資源比較少，往往有的動漫內容不能量身定做或進行編輯，使用上很受限制。

2.在組織教學中，由于需要設備的支持，組織形式受牽制

動漫資源的運用需要一些設備的支持，有的教學活動的組織形式就受到了限制，比如體育活動等，就很難利用動漫資源進行教育教學活動。

3.有部分家長質疑，是否對幼兒的視力有著負面的影響

我們在采訪家長的過程中得知，大部分家長對我們的實驗研究給予支持，但是也有部分家長擔憂，長時間地看電子屏幕，會對孩子的視力造成一定的負面影響。

參考文獻：

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[3]李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

（作者單位：岳麓幼兒教育集團第一幼兒園）endprint