薛玉瓊

【摘 要】不同的教師在教學(xué)中都會(huì)逐漸積累自身的教育教學(xué)心得，盡管心得具體內(nèi)容各不相同，但是這些心得都與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況息息相關(guān)。在從事英語(yǔ)教學(xué)的這些年里，本人也不斷觀察和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，總結(jié)和反思自己教學(xué)上可以進(jìn)一步提升的空間，積累了一些教學(xué)上的心得，借由本篇文章與大家進(jìn)行交流和分享。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)心得 聽(tīng)力練習(xí) 話(huà)語(yǔ)情境 好奇心 羞怯感

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.113

俗話(huà)說(shuō)得好：“有反思才有收獲，有總結(jié)才有提高?！币虼朔e累和總結(jié)教學(xué)上的心得，永遠(yuǎn)是教師教學(xué)工作中重要的一部分。在積累教學(xué)心得時(shí)候，不僅需要深度挖掘自身教學(xué)上的經(jīng)歷，教師也可以通過(guò)與學(xué)生的交流，拓展心得的寬度和廣度。在從事英語(yǔ)教學(xué)的這段時(shí)間內(nèi)，本人也通過(guò)不斷地反思、分析和總結(jié)，獲得了一些教學(xué)上的心得和經(jīng)驗(yàn)。在本篇文章中，主要針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力問(wèn)題、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的好奇心和消除學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的羞怯感四個(gè)方面的教學(xué)心得，進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、加強(qiáng)聽(tīng)力的教學(xué)和練習(xí)

掌握一門(mén)語(yǔ)言不僅需要學(xué)生開(kāi)口講，也需要學(xué)生大量的聽(tīng)力練習(xí)。但是現(xiàn)階段，因?yàn)橹锌贾械穆?tīng)力有時(shí)不計(jì)入總成績(jī)，大多數(shù)的初中英語(yǔ)教師教學(xué)中真正用作聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)間是相對(duì)較少的。這不僅不利于學(xué)生各種感官的全面開(kāi)發(fā)，也不利于學(xué)生將來(lái)掌握一口標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)。學(xué)生的聽(tīng)力能力增長(zhǎng)的同時(shí)，語(yǔ)感能力也會(huì)逐漸提高。因此，為了遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)范原則，在平時(shí)的教學(xué)中，還是應(yīng)該重視聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生多接觸一些地道的發(fā)音和聽(tīng)力，真正提升綜合的英語(yǔ)實(shí)力。除了安排專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力環(huán)節(jié)之外，在教學(xué)中也要盡可能地使用英語(yǔ)教學(xué)，這樣才能在最自然的狀態(tài)下，給學(xué)生營(yíng)造最和諧的聽(tīng)力環(huán)境，隨時(shí)隨地提升聽(tīng)力水平。這也就要求教師自身的口語(yǔ)水平是比較高的，因此在課下教師也要經(jīng)常地練習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力，以免因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題給學(xué)生們做出不好的示范。

二、在課堂中設(shè)置合理的話(huà)語(yǔ)情境

合理話(huà)語(yǔ)情境的設(shè)置是學(xué)生切實(shí)融入到英語(yǔ)課堂中這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境的重要方面。那么怎樣的話(huà)語(yǔ)情境才能算是合理的呢？

1.話(huà)語(yǔ)情境需要緊密結(jié)合教材內(nèi)容。具體的話(huà)語(yǔ)情境不應(yīng)該是教師憑空營(yíng)造出來(lái)的，而應(yīng)該是與學(xué)生已知的學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)的，這樣學(xué)生才能有話(huà)可說(shuō)、不至于茫然無(wú)措。

2.合理的英語(yǔ)話(huà)語(yǔ)情境要滿(mǎn)足不同學(xué)生的參與訴求。我們?cè)谠O(shè)置話(huà)語(yǔ)情境的時(shí)候，要尊重和考慮不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的話(huà)語(yǔ)訴求，不能將話(huà)題難度設(shè)置得過(guò)高或者過(guò)低，這樣可能不經(jīng)意之間就消除了一部分學(xué)生參與到話(huà)語(yǔ)情境中來(lái)的可能性。

3.話(huà)語(yǔ)情境的風(fēng)格應(yīng)該是多樣的、多變的。既可以是圍繞著英語(yǔ)幽默小故事展開(kāi)的話(huà)語(yǔ)情境，也可以是以感人的故事為中心發(fā)散開(kāi)來(lái)的話(huà)語(yǔ)情境。多樣的風(fēng)格可以激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心

好奇心的力量是強(qiáng)大的，它會(huì)引導(dǎo)人們一步步探索自己未知的領(lǐng)域，并且引領(lǐng)人們不斷為深入了解而努力奮斗。因此，在教學(xué)的時(shí)候不能忽視學(xué)生好奇心的有效激發(fā)。初中時(shí)期的學(xué)生的好奇心盡管不像小學(xué)階段那樣旺盛，但是教師的有效激發(fā)依然是必要的。學(xué)生只有對(duì)教師將要教的知識(shí)感興趣，有求知的欲望，才能逐漸真正喜歡上英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。在激發(fā)學(xué)生的求知好奇心方面，教師有兩點(diǎn)是必須要注意的。

1.了解學(xué)生究竟對(duì)那些方面的知識(shí)好奇。教師首先要清楚地了解到學(xué)生究竟哪些內(nèi)容好奇心最為旺盛，這樣才能因材施教、目的明確地做好課前的準(zhǔn)備工作?？梢酝ㄟ^(guò)與學(xué)生課上課下交流聊天的方式，了解、總結(jié)和分析學(xué)生的好奇點(diǎn)。

2.將學(xué)生的好奇點(diǎn)與教材上的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，穿插講解。盡管一直在說(shuō)，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、關(guān)注學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)，但是教學(xué)最終還是應(yīng)該回歸到教材上來(lái)，這樣才能保證知識(shí)傳輸?shù)南到y(tǒng)性和有效性。因此，最好的方法就是將學(xué)生的好奇點(diǎn)和教材的講解結(jié)合起來(lái)，兼而顧之，達(dá)到最佳效果。做好這方面的工作是不輕松的，教師需要在課下花費(fèi)一定的時(shí)間精心備課、巧妙計(jì)劃。

四、努力消除學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的羞怯感

中國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一個(gè)共性的特點(diǎn)，那就是書(shū)面答題能力普遍比較強(qiáng)，但是實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力卻一直是比較薄弱的。具體到英語(yǔ)這門(mén)科目上來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)、單詞量方面確實(shí)花費(fèi)了很多的精力和時(shí)間，但是真正能夠開(kāi)口說(shuō)出比較流利的英語(yǔ)的卻沒(méi)有幾個(gè)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)不僅僅是為了中考，更是為了切實(shí)掌握一門(mén)外語(yǔ)，提升自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)和生存實(shí)力。如果學(xué)生都只能做題而不能開(kāi)口講英語(yǔ)，那將會(huì)是與教育目的相悖的。之所以出現(xiàn)這樣一個(gè)比較尷尬的局面，不僅因?yàn)榻處煴旧碓诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇上存在一定的問(wèn)題，從學(xué)生本身的心理因素來(lái)分析，更因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生存在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的羞怯感。任何心理現(xiàn)象的出現(xiàn)都不是偶然的，是基于多樣的原因。首先，學(xué)生們?nèi)狈σ粋€(gè)相對(duì)更大的語(yǔ)言環(huán)境，因此在課堂這樣一個(gè)小的環(huán)境中有限的時(shí)間內(nèi)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)確實(shí)需要一個(gè)相對(duì)適應(yīng)的過(guò)程，肯定很難像開(kāi)口說(shuō)母語(yǔ)那樣自然和隨意。其次，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候必然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，而初中時(shí)期的學(xué)生的自尊心都是比較強(qiáng)的，因此學(xué)生礙于自身的面子更多地是處于一種規(guī)避錯(cuò)誤的心態(tài)，害怕或者羞怯于開(kāi)口講英語(yǔ)。

針對(duì)學(xué)生這樣典型的羞怯心理，教師應(yīng)該重視和有效應(yīng)對(duì)。

1.在學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，不能抓住學(xué)生的一點(diǎn)錯(cuò)處不放，要更多采取鼓勵(lì)和安慰的方式，給學(xué)生耐心地指出需要糾正的地方。

2.在消除學(xué)生的羞怯心理的時(shí)候，還應(yīng)該在學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的話(huà)題選擇上更加細(xì)心和認(rèn)真。在剛開(kāi)始的時(shí)候，選擇一些學(xué)生比較熟悉的話(huà)題和領(lǐng)域，讓學(xué)生自然地開(kāi)口講英語(yǔ)。然后逐漸地增加話(huà)題的難度和廣度，不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

3.在學(xué)生們自發(fā)主動(dòng)講英語(yǔ)的時(shí)候，一定要給予學(xué)生最多的肯定和欣賞，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感。教師的表?yè)P(yáng)和肯定勢(shì)必有益于學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信心的增長(zhǎng)。總之，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的最終和最主要途徑還是應(yīng)用，因此，教師要通過(guò)多樣化的途徑努力消除學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的羞怯心理。

綜上所述，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力是當(dāng)前初中英語(yǔ)教師應(yīng)該反思的一個(gè)方面。教師不僅要通過(guò)增加聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)情景設(shè)置等方式提升學(xué)生們的英語(yǔ)綜合實(shí)力，更應(yīng)該多跟學(xué)生交流溝通，進(jìn)一步目標(biāo)明確、有的放矢地幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)好、應(yīng)用好英語(yǔ)的信心。