呂文超

摘 要：關(guān)注幼兒的感受，對(duì)幼兒好的行為表現(xiàn)給予具體、有針對(duì)性的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)和自尊的形成有十分重要的意義?；诓煌詣e幼兒的心理特點(diǎn)，其對(duì)贊美的內(nèi)容和形式需要也有所不同。筆者將結(jié)合幼兒心理的相關(guān)理論，分析不同性別幼兒對(duì)贊美的需求，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：幼兒；性別；贊美；需求

一、問(wèn)題的提出

幼兒階段是孩子身心發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》都提出：要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教。之后，教育部制定的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人類本性上最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重?！睈?ài)與歸屬感的需要是幼兒的主要需要，幼兒期望得到贊美[1]。那么，不同性別幼兒對(duì)于贊美的需求有差異嗎？下面，筆者通過(guò)調(diào)查進(jìn)行探討和研究。

二、調(diào)查過(guò)程

筆者選擇了南京市棲霞區(qū)某幼兒園，于2013年6月至7月間，進(jìn)行抽樣調(diào)查。

研究分兩個(gè)部分：①封閉式訪談：通過(guò)事先設(shè)定的訪談內(nèi)容，讓幼兒對(duì)不同贊美形式進(jìn)行選擇。②數(shù)據(jù)整理和分析：結(jié)合幼兒心理學(xué)理論對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找尋問(wèn)題并提出一些建議。

1.調(diào)查對(duì)象

本次研究選取6個(gè)中班和6個(gè)大班，每班隨機(jī)選擇8名男孩和8名女孩。其中，該園有九個(gè)中班和八個(gè)大班，各班按32名幼兒計(jì)算，幼兒隨機(jī)抽樣比例超過(guò)50%，樣本能反映整體特征。

2.訪談設(shè)計(jì)

筆者選擇幼兒教師使用頻率最高的三種獎(jiǎng)勵(lì)方式：言語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)、肢體語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)以及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。中、大班幼兒可以理解簡(jiǎn)單的社會(huì)化言語(yǔ)，如“你表現(xiàn)得很好”“你這幅畫很漂亮”“加油，你還能跑得更快”等。常用肢體語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)是微笑和擁抱。物質(zhì)贊美，則是教師使用的小貼畫、獎(jiǎng)狀等。本次訪談根據(jù)幼兒的心理年齡特點(diǎn)，采用封閉式訪談法，避免教師引導(dǎo)的影響。用口述的方式，將贊美方式客觀、完整地告訴孩子，讓幼兒自主選擇。訪談中，只有極少部分幼兒不置可否，不能進(jìn)行自我選擇。

三、結(jié)果

對(duì)抽樣調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得出：

1.贊美需求

不同性別幼兒贊美需求

注：每人限選2項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)果表明：隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)贊美需求表現(xiàn)出較大的性別差異。其中，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（小貼畫）在4～6歲男孩子心中一直占據(jù)著重要地位；女孩則不一樣，其對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（小貼畫）興趣度逐漸降低，5～6歲時(shí)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)已經(jīng)成為第三選擇。此外，4～5歲時(shí)，相比男孩，女孩對(duì)于肢體語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)有著強(qiáng)烈的需求；而男孩對(duì)肢體語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)的需求快速增長(zhǎng)，5～6歲時(shí)，發(fā)展成為第二選擇。

圖1 4～5歲幼兒表?yè)P(yáng)內(nèi)容選擇

圖2 5～6歲幼兒表?yè)P(yáng)內(nèi)容選擇

觀察柱形圖1和圖2發(fā)現(xiàn)，4～5歲的男、女幼兒在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的選擇上表現(xiàn)出相近的興趣；5～6歲時(shí)，言語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)需求度也相近。此外，5～6歲時(shí)，男孩對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的需求明顯高于女孩。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，男、女幼兒對(duì)于獎(jiǎng)狀都很熱衷，絕大多數(shù)幼兒第一選擇是獎(jiǎng)狀。

2.理論闡釋

（1）性別取向。男孩會(huì)選擇代表成功的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)出成功取向；女孩則更多依賴人際關(guān)系，所以肢體語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)她們更重要[2]。當(dāng)擁抱象征著更大的成功時(shí)，男孩會(huì)傾向選擇擁抱。由于獎(jiǎng)狀被視為最高層次的獎(jiǎng)勵(lì)，所以，獎(jiǎng)狀是幼兒的第一選擇。然而物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)多很有可能導(dǎo)致幼兒不是出于對(duì)活動(dòng)本身的興趣，而是為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)參加活動(dòng)，這不利于幼兒自主性發(fā)展。

（2）社會(huì)需要。隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)性需要很快發(fā)展成為影響幼兒情緒、情感的重要原因。研究證明，幼兒很早就能辨認(rèn)高興和憤怒兩種面部表情[3]。教師要保持穩(wěn)定、愉快的情緒，給孩子示范和感染。贊美不是單向的，而是復(fù)雜的社會(huì)過(guò)程[4]。 幼兒社會(huì)化過(guò)程中，會(huì)模仿成人的言行和動(dòng)作?；谄湫詣e的不同，模仿對(duì)象也呈現(xiàn)性別對(duì)應(yīng)，男孩傾向于向爸爸學(xué)習(xí)，女孩則反之。這種學(xué)習(xí)對(duì)象的差異，是幼兒社會(huì)化的性別差異之一。所以，在贊美的需求上，男孩子更多需要象征成功的贊美方式，女孩子則表現(xiàn)出溫暖的人際關(guān)系需求傾向。

（3）自我效能感。社會(huì)評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，當(dāng)幼兒獲得適當(dāng)贊揚(yáng)，積極的自我認(rèn)識(shí)會(huì)使其產(chǎn)生自我效能感[5]。但是，當(dāng)贊美與自我期望有差距時(shí)，會(huì)降低內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而導(dǎo)致消極的自我認(rèn)識(shí)。對(duì)于男孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)言語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)不易得到時(shí)，言語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)能激發(fā)其內(nèi)部動(dòng)機(jī)；當(dāng)擁抱成為更難得到的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，擁抱逐漸成為男孩更需要的獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)?，擁抱能帶?lái)更大的自我效能感。由于良好的人際關(guān)系更利于女孩自我效能感的形成，她們選擇擁抱。

四、小結(jié)

第斯多惠說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。如何用贊美滿足不同性別幼兒的需要呢？下面筆者將提出一些建議。

1.男、女有別

幼兒教師要善于用恰當(dāng)?shù)馁澝婪绞郊ぐl(fā)不同性別幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。如某男孩《有趣的數(shù)學(xué)》作業(yè)完成得很好，老師可以進(jìn)行具體的描述性贊美，如：“真聰明，做對(duì)了九道題，只錯(cuò)了一個(gè)，加油！”。而女幼兒相比男幼兒更傾向于與老師親近，教師可以適當(dāng)?shù)乇б槐齻?，給她們鼓勵(lì)。此外，對(duì)男幼兒進(jìn)行贊美時(shí)，要激發(fā)他們的斗志。歸因時(shí)，要將贊美標(biāo)準(zhǔn)指向努力而不是能力，將成功歸因于內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而不是外在的長(zhǎng)相、身高等。

2.誨人不倦

有時(shí)教師剛贊美了某幼兒，可是他很快就犯錯(cuò)誤了?！坝變浩诮⊥薄?jiān)持性差和注意力易轉(zhuǎn)移等都可以進(jìn)行解釋。幼兒教師要有誨人不倦的精神，有耐心，遵循“教育適應(yīng)自然”原則。滄海不會(huì)一夜桑田，教育豈是“三板斧”，一下就能奏效。當(dāng)孩子獲得成功時(shí)，即使他剛剛犯錯(cuò)，也不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)。

3.化批評(píng)為贊美

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，迫于社會(huì)輿論和家長(zhǎng)的壓力，老師很少批評(píng)幼兒?；萏芈f(shuō)：“因寒冷而打顫的人最能體會(huì)到陽(yáng)光的溫暖”。不論是男孩還是女孩，沒(méi)有批評(píng)的教育都是不完整的。陶行知以“四顆糖的故事”向我們展示了化批評(píng)為贊美的藝術(shù)，既保護(hù)了孩子們幼小的心靈，又讓孩子找到不足。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園）