郭志碧

摘要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，多種經(jīng)濟(jì)實(shí)體的不斷涌現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求量隨之提高，但由于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不能實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，“畢業(yè)即失業(yè)”成為了當(dāng)今人才培養(yǎng)的困境。針對(duì)這一現(xiàn)狀，如何對(duì)現(xiàn)有的高校會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)建會(huì)計(jì)人才實(shí)踐教學(xué)新模式成為高校教育改革的重點(diǎn)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式探索受到越來(lái)越多人的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高等院校；會(huì)計(jì)實(shí)踐；教學(xué)探討

隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)變得更為紛繁復(fù)雜起來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才的需求也隨之提高，更為強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。近年來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生逐年增加，卻由于能力難以與企業(yè)需求匹配，造成了人才供需兩難的境界。如何培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，深厚的財(cái)經(jīng)理論知識(shí)，具備一定的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的和很強(qiáng)的動(dòng)手能力的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生，已經(jīng)成為目前高校亟待解決的首要問(wèn)題。本文將對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行闡述，并提出新時(shí)代背景下實(shí)踐應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)策略。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)高校教學(xué)培養(yǎng)模式

（一）理論教學(xué)

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)于理論教學(xué)投入更多，即教師在教室中對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的各種理論知識(shí)進(jìn)行闡述傳授，幫助學(xué)生了解掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)也多是以記憶為主，并不了解各種理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用方式與應(yīng)用中出現(xiàn)的狀況。傳統(tǒng)的考核也多是針對(duì)理論進(jìn)行考核，填空、敘述、選擇是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)考核中的經(jīng)典方法。這樣重理論的教學(xué)考核方式為會(huì)計(jì)的實(shí)踐培養(yǎng)造成嚴(yán)重阻礙。

（二）實(shí)踐教學(xué)

1.缺乏體系化的實(shí)踐教學(xué)方法。任何教學(xué)活動(dòng)的開展都需要形成一定的體系才能夠保證最終的教學(xué)效果，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)更是如此，健全的體系才能真正培養(yǎng)出具備實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。但在實(shí)際中，實(shí)踐教學(xué)體系并未得到構(gòu)建，在師資方面，教學(xué)場(chǎng)地，教學(xué)設(shè)施，教學(xué)方法等等都存在一定的問(wèn)題。

2.缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。一般高校學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)并未能在合適的教學(xué)環(huán)境中完成，雖然隨著教育財(cái)政的投入，高校都漸漸完善實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生能夠完成基礎(chǔ)的手工賬和電算化會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)資料仿真度不高，教材更新不足，教學(xué)組織方式落后，教學(xué)環(huán)境也無(wú)太大突破，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)給學(xué)生一種完成作業(yè)的感覺(jué)，學(xué)生重視程度不高，最終的實(shí)踐教學(xué)效果很差。

3.實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)不足，教師缺乏經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教師往往缺少會(huì)計(jì)方面實(shí)際工作經(jīng)歷，其本身對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐的各項(xiàng)內(nèi)容缺乏理解，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，自然無(wú)法很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行更貼近實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)。

二、新時(shí)代背景下實(shí)踐應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)策略

（一）明確會(huì)計(jì)實(shí)踐人才培養(yǎng)目標(biāo)

為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，要明確實(shí)踐人才的培養(yǎng)目標(biāo)。確立實(shí)踐型人才的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，首先應(yīng)針對(duì)性的對(duì)目標(biāo)行業(yè)或企事業(yè)單位進(jìn)行人才需求調(diào)研，對(duì)行業(yè)專家進(jìn)行訪談，以取得較完整的社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)；其次，在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的人才培養(yǎng)方向，具有前瞻性。明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合與之相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，并針對(duì)自身的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新性改革，以達(dá)到會(huì)計(jì)實(shí)踐人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程體系設(shè)置

明確了會(huì)計(jì)實(shí)踐人才培養(yǎng)目標(biāo)后，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生層次，設(shè)計(jì)完善的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，尤其注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。在課程體系設(shè)置過(guò)程中，注重以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，除傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系外，增加專門的實(shí)踐教學(xué)課程；其次，在理論教學(xué)過(guò)程中，配合適量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，采用高仿真教學(xué)資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程的同時(shí)，體會(huì)理論指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，獲得知識(shí)的遷移。第三，注重“專業(yè)實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)論文”、“畢業(yè)實(shí)習(xí)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)與結(jié)果考核，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

（三）構(gòu)建以應(yīng)用為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，主要以手工實(shí)訓(xùn)室為主，配以會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，但手工賬實(shí)踐教學(xué)雖然能促進(jìn)學(xué)生理論向應(yīng)用的能力轉(zhuǎn)換，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展技術(shù)進(jìn)步，手工實(shí)訓(xùn)教學(xué)僅只能配合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)內(nèi)容了；而簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)電算化僅能解決會(huì)計(jì)核算，并不能實(shí)現(xiàn)后期數(shù)據(jù)的加工與分析。人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變，要求高校要進(jìn)一步解放思想，構(gòu)建以應(yīng)用為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室。

（四）進(jìn)一步深化校企合作，拓展實(shí)質(zhì)性校企合作項(xiàng)目

實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)是進(jìn)行實(shí)踐，企業(yè)實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)搖籃，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，可體驗(yàn)和觀察企業(yè)實(shí)際工作情況，達(dá)到實(shí)踐與理論的結(jié)合。加強(qiáng)校企合作的建設(shè)，在行業(yè)對(duì)口單位和優(yōu)秀企業(yè)成立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，或與企業(yè)聯(lián)合對(duì)人才進(jìn)行深度培養(yǎng)，根據(jù)市場(chǎng)需求導(dǎo)向?qū)嵤?shí)踐教學(xué)，充分利用學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

教學(xué)離不開教師，而要實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐人才的培養(yǎng)，也離不開經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人才。高校應(yīng)積極引進(jìn)具有專業(yè)職稱和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，鼓勵(lì)教師積極取得專業(yè)職稱或執(zhí)業(yè)資格；同時(shí)利用校企合作資源，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職或?qū)嵙?xí)?！半p師型”的教師團(tuán)隊(duì)是應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐型人才的重要資源保障。

三、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要依據(jù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與新時(shí)代、新思想、新技術(shù)相結(jié)合，方能進(jìn)一步的培養(yǎng)社會(huì)所需的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉祥成. 應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的探索[J].教育與職業(yè)，2016（01）：22-25.

（作者單位：云南工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院）