劉佳月 呂 莉

（保定學(xué)院，河北 保定 071000）

普通高校聲樂教學(xué)改革探析

劉佳月 呂 莉

（保定學(xué)院，河北 保定 071000）

本文以關(guān)于教育部長袁貴仁的《我的中國教育夢》這篇報道為契機(jī)，分別在有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才四個方面談了一下筆者對普通高校聲樂教學(xué)改革的一點建設(shè)性意見。

有教無類；因材施教；終身學(xué)習(xí)；人人成才

普通高校音樂院系聲樂教學(xué)改革勢在必行，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的聲樂教學(xué)模式的確為中國的聲樂教育，尤其是普通高校音樂院系的聲樂教育打下了堅實而輝煌的基礎(chǔ)，而另一方面，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式也著實表現(xiàn)出類如教材單一、缺乏個性、閉門造車等頗為嚴(yán)重的詬病，如何深化高校教學(xué)改革，探索、發(fā)現(xiàn)、建立更為合理、更為科學(xué)，更能適應(yīng)新時代發(fā)展需求的聲樂教學(xué)模式是每一個高校聲樂教育工作者責(zé)無旁貸的歷史使命和迫切的現(xiàn)實需求。

《中國教育報》2013年3月8日刊上，刊登的一篇關(guān)于教育部長袁貴仁在政協(xié)教育界別聯(lián)組討論會上的名叫《我的中國教育夢》的報道，像一把鑰匙打開了我關(guān)于普通高校聲樂教學(xué)改革的思緒閘門。文中清晰的描繪：當(dāng)孟安明委員問道，現(xiàn)在國家有中國夢，那中國的教育夢是什么？袁貴仁略作思考，然后動情地勾畫了一幅自己心中理想的中國教育夢——“有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才?！?/p>

袁貴仁部長的“中國教育夢”似一盞明燈一下子就點醒了迷盲中的筆者。筆者思如泉涌一氣呵成完成此文，希望能對普通高校音樂院系聲樂教學(xué)改革提供一點開拓的思路；也想借著兩會的春風(fēng)，為中國普通高校聲樂教學(xué)改革盡一點綿薄之力。

一、有教無類，營造公平合理的學(xué)習(xí)和考核模式

“有教無類——不分宗教、不分民族、不分性別、不分地域、不分老幼、每個人都能平等接受教育?！庇薪虩o類強(qiáng)調(diào)教育的公平和公正，然而在當(dāng)今中國普通高校聲樂教育模式中，實現(xiàn)教育的公平、公正的卻很難做到。

當(dāng)下普通高校音樂院系聲樂主修的學(xué)生主要分為音樂學(xué)（本科）和音樂教育（專科）兩個專業(yè)培養(yǎng)方向。從學(xué)歷層面講，對于這兩個培養(yǎng)方向的學(xué)生必然要要有所區(qū)別，也正如大部分普通高校對這兩個專業(yè)類別的學(xué)生無論在課時和課程安排，還是在具體各項要求上都存在著不小的客觀差別。但是若從聲樂主修課角度來說，所謂“有教無類”則應(yīng)該可以理解為聲樂教學(xué)應(yīng)該在尊重專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，盡量減少因?qū)I(yè)類別的差異而形成的專業(yè)教學(xué)方面的差別。聲樂教師根據(jù)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和技術(shù)要求來科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，以滿足學(xué)生在聲樂技能方面的學(xué)習(xí)需求。

其次，聲樂教學(xué)的考核，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的演唱能力。長期以來大部分普通高校音樂院系聲樂教學(xué)成果考核都以期終、期末的聲樂考試為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在考場上演唱一首聲樂作品就可以定本學(xué)期聲樂學(xué)習(xí)成績，而且及格率接近百分之百。這樣的考核制度，根本不能檢驗出學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的能力和態(tài)度，也不能做到對學(xué)生的真正公平。所以深化聲樂教學(xué)考核模式的改革應(yīng)該盡可能的做到公平、全面的對學(xué)生聲樂綜合演唱水平的考核，從而促進(jìn)教學(xué)成果的改善。筆者認(rèn)為普通高校聲樂教學(xué)可以以教研室為單位，首先制定出科學(xué)合理的分級曲目庫來對應(yīng)學(xué)生的年級層次和演唱能力；其次，期末考核成績以平時成績和期末考試成績相結(jié)合，專業(yè)老師按學(xué)習(xí)態(tài)度、能力進(jìn)展、學(xué)習(xí)效果等綜合把學(xué)生劃分出優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級，然后期末考試在對應(yīng)的等級里打分。這一方面可以對學(xué)生的出勤、課下的練習(xí)形成一定的督促和制約，同時也對維持良好的教學(xué)秩序起到很好的輔助作用。

二、因材施教，整體上把握學(xué)生成長路線

“因材施教——不同的學(xué)生，有不同的興趣特長，可以選擇不同的學(xué)校，接受不同的教育。學(xué)校要為每個學(xué)生提供適合的教育。”因材施教，是教育的方法，更是教育的責(zé)任。

1、聲樂演唱藝術(shù)本身就存在著非常強(qiáng)的個性。每個學(xué)生不一樣，每個學(xué)生的問題也不一樣，所采取的解決辦法必然也就存在著差別。因材施教，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該在認(rèn)識學(xué)生上入手。我們可以把學(xué)生按照聲音特點、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等進(jìn)行分類，在課程安排和訓(xùn)練內(nèi)容上加以區(qū)分，并能及時的做好記錄，這就好像給每個學(xué)生做了份備案，既能及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，也能更好地把握大學(xué)這幾年的學(xué)歷路程。

2、普通高校聲樂教育存在著師資匱乏的尷尬環(huán)節(jié)。做到因材施教，筆者認(rèn)為其實還是觀念的問題，聲樂演唱形式多種多樣，而我們的聲樂課教學(xué)為什么只能是傳統(tǒng)教學(xué)模式上的聲樂獨唱式教學(xué)呢？一方面，模式單一，重復(fù)性勞動太強(qiáng)，浪費(fèi)資源，也容易引起師生的厭倦感和審美疲勞；另一方面，學(xué)生缺乏必要的主動性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一直處在比較壓抑和緊張的狀態(tài)，完全談不上興趣可言。那么我們?yōu)槭裁床豢梢栽谛问缴霞右载S富呢？筆者認(rèn)為可以采用一對一教學(xué)和一對多教學(xué)相結(jié)合的聲樂教學(xué)模式。一首作品可以很多學(xué)生一起完成，比如重唱、合唱、表演唱等，每個學(xué)生都是這一首作品不的重要組成部分，他必須很透徹的了解和分析作品才能勝任，這既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也有助于學(xué)生間的配合能力和學(xué)生整體能力的提升。

三、終身教育，注重觀念引導(dǎo)，做好學(xué)生的領(lǐng)路人

“終身學(xué)習(xí)——所有的人都要一輩子學(xué)習(xí)，哪怕你是博士畢業(yè)，哪怕你已經(jīng)是教授。人要活到老，學(xué)到老，不斷地充實和完善自己。當(dāng)今的教育就是著手完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，實現(xiàn)中央提出的“學(xué)有所教”的目標(biāo)任務(wù)?！苯K身教育，強(qiáng)調(diào)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

一方面，聲樂演唱獨特的技能性和鮮明個性決定聲樂學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能完成的。近些年普通高校音樂院系聲樂教學(xué)卻出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。普通高校音樂院系的聲樂學(xué)生不可能像專業(yè)音樂院校的學(xué)生那樣站在更高的角度、高度去思考和選擇自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，可以說他們在升入大學(xué)的那一天就已經(jīng)落在了一部分可能是他們競爭對手的后面，這時候，學(xué)生就會表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不高，練習(xí)不積極，甚至覺得無所作為，厭學(xué)、逃課。作為高師聲樂教師這時候是學(xué)生的主心骨，一定在觀念上加以引導(dǎo)，做好學(xué)生的領(lǐng)路人，聲樂教育的特殊性決定了聲樂學(xué)習(xí)沒有終點，理想和目標(biāo)是可以隨著時間和汗水的累積實現(xiàn)的。

另一方面，普通高校音樂院系的性質(zhì)也決定了，大學(xué)階段聲樂主修課程的學(xué)習(xí)必然是專業(yè)學(xué)習(xí)的初、中級階段，甚至是起步階段。普通高校聲樂教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待自己的位置和學(xué)生的前景，要讓學(xué)生樹立終身教育的理念，需找適合自己發(fā)展的方向，不斷完善自己的業(yè)務(wù)水平，為達(dá)到更高的聲樂層次而努力奮斗。

四、人人成才，為學(xué)生的藝術(shù)之路保駕護(hù)航

“人人成才——讓每個孩子都能成為有用之才。教育要為每一個孩子播種夢想，點燃夢想，最終實現(xiàn)夢想，把自己的夢和中國夢有機(jī)的結(jié)合起來?！比巳顺刹牛瑥?qiáng)調(diào)教育的學(xué)有所長，學(xué)有所用。

這一點可以說是前面幾點的綜合體現(xiàn)，也是教育的終極目標(biāo)。在公平、公正的教育環(huán)境下，學(xué)生個體根據(jù)自己的優(yōu)勢和特長有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以一種終身學(xué)習(xí)的觀念，發(fā)展的看待自己的成長歷程，那么必然人人學(xué)有所用、學(xué)有所成、人人成才。這是袁貴仁部長的“中國教育夢”，更是千千萬萬中華學(xué)子的學(xué)習(xí)夢。普通高校音樂院系聲樂教育改革必然應(yīng)該緊跟時代步伐，以學(xué)生為本，努力營造適合學(xué)生個體發(fā)展的教育環(huán)境。既然學(xué)生選擇的聲樂學(xué)習(xí)，那么作為高校聲樂教育工作者，則應(yīng)該責(zé)無旁貸的珍愛每一顆懷揣著聲樂夢想的火苗，對他們的選擇提供盡可能多的支持與幫助。關(guān)心、愛護(hù)、鼓勵學(xué)生不是放縱學(xué)生，要和學(xué)生做到心與心的溝通，對待專業(yè)，要尊重真理，更要尊重藝術(shù)，在尊重學(xué)生個體的前提下，一定嚴(yán)格治學(xué)；對待生活，老師要向朋友，像家長，盡可能的關(guān)心、愛護(hù)，疏導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和生活上的陰暗、失落情緒，讓學(xué)生覺得你更能親近更可信。

袁貴仁部長的中國教育夢，看似言簡意賅，但寓意深刻，甚至可以落實到教育的方方面面，今天筆者僅以普通高校聲樂教育工作者的身份談了一下自己通讀《我的中國教育夢》這篇文章后對高師聲樂教育改革的一些反思，希望能給中國的聲樂教育同仁提供一些思路，共同思考普通高校的聲樂教育改革問題，為中國聲樂教育更上一層樓盡一點綿薄之力。

★保定學(xué)院教學(xué)改革項目，項目編號：20120202

[1]柯進(jìn),張婷,高靚.我的中國教育夢[N].中國教育報,2013年3月8日.

[2]李首明.關(guān)于構(gòu)建科學(xué)、合理的聲樂教學(xué)模式的探討——高校聲樂教學(xué)改革的一些設(shè)想[J].中國音樂（季刊）2007年第三期.

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