寸汝花

實用寫作能力是應(yīng)用型人才必不可少的一種綜合素養(yǎng)，在高等職業(yè)教育中具有重要的地位，掌握實用寫作技巧是大學(xué)生必備的一種能力，教好實用文書寫作是寫作教師必備的素質(zhì)。然而，目前高職院校的實用寫作教學(xué)現(xiàn)狀卻并不能令人樂觀。結(jié)合教學(xué)實際，分析了高職實用寫作中存在的主要問題，研究和探討了解決問題的基本策略。

高職學(xué)生實用寫作對策實用寫作是以實際應(yīng)用為目的的寫作，是人們在工作、生活中用來傳遞信息、處理事務(wù)、解決問題的手段和技能。隨著社會的不斷發(fā)展，寫作能力成了現(xiàn)代職業(yè)工作必需的基本能力之一，在人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中變得愈益重要，大學(xué)生的實用寫作能力也越來越受到社會各界的關(guān)注。

為了了解高職學(xué)生的寫作水平與需求以及教師教學(xué)的真實感受，進一步提高教學(xué)的針對性和實效性，筆者對普洱、西雙版納的高職院校近百名學(xué)生進行了走訪調(diào)查，結(jié)合本人多年來的實踐教學(xué)和一些體會，認(rèn)真分析了當(dāng)前高職實用寫作中出現(xiàn)的諸多困難與問題，并根據(jù)教學(xué)實際提出對策。

一、高職實用寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀

實用文寫作是目前各高職院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課，以期增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。然而，在實際的教學(xué)中，學(xué)生對知識的掌握情況和寫作能力的鍛煉，并沒有獲得理想的收效，仍存在很多亟待解決的問題。

1.學(xué)生對實用寫作認(rèn)識不足，基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前，高職學(xué)生普遍對實用文基本寫作知識缺乏全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，其中就有25%以上的學(xué)生對寫作知識基本不了解，認(rèn)為其無非諸如啟事、書信、條據(jù)等之類，只要掌握格式就可無師自通，加之在“專業(yè)技能至上”的影響下，許多學(xué)生傾向于專業(yè)技能的掌握和學(xué)習(xí)。調(diào)查中，30%以上的學(xué)生對學(xué)習(xí)實用寫作沒有興趣，具備日常事務(wù)文書、專用文書等寫作能力的學(xué)生寥寥無幾。寫作中錯誤百出，有的連一張簡單的請假條都不清楚，更不用說高一層次的應(yīng)用寫作了，并逐漸形成了消極的寫作心理，甚至把實用文寫作視為無奈、被動的苦差事，難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.教學(xué)方法、手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

從教學(xué)信息反饋來看，近3成的學(xué)生認(rèn)為實用文課程教學(xué)方法仍停留于以教師的講授為主，照本宣科。實用寫作的性質(zhì)決定了樸實、準(zhǔn)確、簡明的文體特征，相比靈活多變的文學(xué)語言來說，它略顯單調(diào)，既無華麗的辭藻，也沒有豐富的想象，更缺少生動形象、跌宕起伏的故事情節(jié)。而許多寫作教師大都沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為只要將寫作的基本格式和注意事項交代給學(xué)生，學(xué)生就掌握了文體要領(lǐng)。結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)生覺得聽課枯燥，看書就懂，寫起來不會的現(xiàn)象。加之大部分高職學(xué)生寫作基礎(chǔ)知識匱乏，運用語言的能力相對較弱，練習(xí)寫作時常處于一種機械、被動的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生就對應(yīng)用文寫作失去了興趣。

3.缺乏符合高職學(xué)生實際的教材

高職院校的現(xiàn)行實用用寫作教材非常多，但是質(zhì)量高的較少，許多教材的內(nèi)容難以適應(yīng)當(dāng)今社會的日新月異地發(fā)展和不斷變化的新需求，新的文體沒能及時納入到教材中。目前，大部分高職高專實用寫作教材都是在普通高校應(yīng)用寫作教材的基礎(chǔ)上稍加改動寫成的，理論知識陳舊滯后。例如，調(diào)查報告、經(jīng)濟合同等范文往往還停留在上個世紀(jì)，缺乏針對性和時效性。沒有較強的專業(yè)性和針對性，沿用陳舊的編輯體例，一般都是先闡述文種的概念、特點、作用，然后列舉范文。盡管注重對文本自身研究，但在一定程度上忽略了高職學(xué)生作為寫作主體的能力培養(yǎng)和寫作行為的過程分析，對具體的高等職業(yè)教育而言，缺乏實際的指導(dǎo)作用。

此外，從教師隊伍建設(shè)來看，由于現(xiàn)今多數(shù)高職院校大都由以往的中專、中職學(xué)校升格而成，許多漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的語文教師也開始從事高職實用寫作課程，他們并非專業(yè)教師，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過實用寫作，又缺少應(yīng)用文寫作的實踐經(jīng)驗和必要的專業(yè)知識，在教學(xué)過程中只注重寫作方法和技巧的傳授，理論與實踐相脫節(jié)。在講授專業(yè)文種時也因缺少相關(guān)的專業(yè)知識而力不從心，課堂教學(xué)基本都是泛泛而談，單純地套用寫作模式，忽視了學(xué)生主體性的差異性，不注意內(nèi)容的變化，手段的創(chuàng)新，教學(xué)實效性較低。

二、高職學(xué)生實用寫作能力欠缺的原因分析

高等職業(yè)院校是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的搖籃，近年來，高職教育日益受到社會的廣泛關(guān)注，有了較為迅速的發(fā)展，但實用文教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，卻是一個十分普遍的現(xiàn)象，高職學(xué)生缺乏基本的應(yīng)用寫作能力也已經(jīng)成為不爭的事實，出現(xiàn)了書面材料詞不達意、格式混亂、錯別字連篇、標(biāo)點不對等令人擔(dān)憂的問題和現(xiàn)象。這是由多方面原因造成的，其中既有客觀原因，也有主觀原因。從客觀上看，首先，實用寫作課程受重視程度遠遠比不上專業(yè)課，目前很多高職院校僅僅只是把實用寫作視為專業(yè)能力的補充來看待，一致認(rèn)可學(xué)生只要動手能力強，就業(yè)率高，人才培養(yǎng)目標(biāo)就實現(xiàn)了。由于沒有引起師生足夠重視，從而導(dǎo)致實用寫作的規(guī)范性、程式性往往給學(xué)生一種錯覺，致使有的學(xué)生錯誤地以為實用文不用學(xué)，到用時再學(xué)也不遲；其次，課程自身的特點造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。由于實用文寫作目的不是為了與讀者產(chǎn)生感情上的共鳴，因而在主題、結(jié)構(gòu)、語言表達等體式上有嚴(yán)格規(guī)范，這在一定程度上限制了作者思想情感的自由發(fā)揮，寫作時顯得單調(diào)、抽象，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。從主觀上看，實用寫作沒有突出高職教育“實用”教學(xué)特色，課堂學(xué)習(xí)過分強調(diào)理論知識傳授，缺乏實踐性，缺乏與專業(yè)的密切聯(lián)系，致使學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，寫起來困難棘手，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)熱情。同時，由于高職學(xué)生寫作功底差，文字水平較低，學(xué)習(xí)被動、態(tài)度不端正，難以激發(fā)其自主學(xué)習(xí)實用寫作的積極性?；谏鲜鲈?，結(jié)果出現(xiàn)了教師期望值高，而學(xué)生的實際寫作水平收效甚微的令人擔(dān)憂現(xiàn)象。

三、提高高職學(xué)生實用寫作能力的對策

培養(yǎng)高職學(xué)生形成實用寫作能力，以適應(yīng)社會的需求，這是實用寫作教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，高職院校實用寫作教學(xué)的改革更是刻不容緩，針對當(dāng)前出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時采取行之有效的策略來解決。endprint

1.積極引導(dǎo)高職學(xué)生重視實用文寫作

當(dāng)前社會生活中，實用文書的寫作，無論是對國家公務(wù)人員，還是普通老百姓，都具有非常重要的現(xiàn)實意義。據(jù)資料統(tǒng)計，在人們?nèi)粘＝佑|的書面文字中，95%以上是實用文體。對需要全面提高個人綜合素養(yǎng)的高職學(xué)生來說，實用文寫作更是一項必備的能力，是職業(yè)工作交流與溝通的一種基本能力。

教育家葉圣陶先生曾說：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！备呗殞W(xué)生在校期間要對寫作的基本知識、慣用格式、寫作要求等有足夠的認(rèn)識和了解，教師在課程入門學(xué)習(xí)時就應(yīng)讓學(xué)生明確實用寫作的重要性。例如，活動若要舉辦成功，策劃就要先行，應(yīng)聘面試得寫好“求職信”等。為了體現(xiàn)“實用”為實際而寫，為專業(yè)而用，教學(xué)設(shè)計與安排中，教師要注重對學(xué)生過硬、實用的知識技能的培養(yǎng)。只有要讓學(xué)生真正意識到應(yīng)用寫作能力不僅是衡量個人學(xué)問的標(biāo)尺，而且還成了今后的就業(yè)競爭、職業(yè)發(fā)展的一種基本手段，才能真正激發(fā)學(xué)生掌握應(yīng)用寫作技能的決心。

2.全面提高實用寫作教師隊伍的綜合素質(zhì)

教師素質(zhì)的高低，直接影響教學(xué)的質(zhì)量。實用寫作是一門文理科相互滲透的邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科，任課教師的最佳人選是那些有扎實的專業(yè)知識和深厚的理論基礎(chǔ)，又懂得實用寫作之道，有著豐富的實用寫作實踐經(jīng)驗的教師。

時下，高職實用寫作教師隊伍在教學(xué)過程中明顯存在與學(xué)生實際需要不相適應(yīng)的問題，影響高職應(yīng)用寫作教學(xué)效果的一個主要原因是很多應(yīng)用寫作教師只具備寫作理論基礎(chǔ)，欠缺相關(guān)的實踐經(jīng)驗，并且缺乏對高職多種專業(yè)各具特色內(nèi)涵特點的掌握。要改變高職實用文教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀，教師自身必須引起足夠重視，全面提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。具體來說，一是要潛心學(xué)習(xí)實用文寫作的相關(guān)知識，加強自身的寫作實踐；二是積極參加各種與實用文教學(xué)有關(guān)的師資培訓(xùn)，強化業(yè)務(wù)能力；三是通過觀摩名師以及進行多學(xué)科交叉聽課交流進一步完善知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野。

3.靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鑰匙。實用寫作和其他學(xué)科一樣，在教學(xué)上不可千篇一律使用單一的方法。盡管這種教學(xué)方法再好，但隨著重復(fù)的次數(shù)增多，也會讓學(xué)生厭倦生畏。教學(xué)中，為了避免以往先講文種理論知識，然后分析范文、布置作業(yè)等程式化灌輸，教師務(wù)必要突破教學(xué)定式，在全面了解學(xué)生現(xiàn)有的知識技能水平、興趣和需要的基礎(chǔ)上，靈活運用案例、對比、討論等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些教學(xué)方法強調(diào)在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的中心，成為學(xué)習(xí)的行動主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，使學(xué)生在自己的實踐中學(xué)得知識。由于每個學(xué)生的認(rèn)知水平不同，對事物的理解、評價自然不同，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，相互指正，就能幫助學(xué)生共同提高。

4.根據(jù)專業(yè)需要，編寫實用的教材

作為知識載體的教材是教學(xué)的依據(jù)，是教師的無形助手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依托，科學(xué)合理的教材有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。高職教育是新興的教育模式，其人才培養(yǎng)又不同于普通高等學(xué)校，所以在教材的選擇上，要針對高職教育的特點及各專業(yè)的人才培養(yǎng)模型科學(xué)編寫具有針對性的教材。為了更利于因材施教，在教學(xué)內(nèi)容的篩選和整合中，不管是通用，還是專用，都要從實用性出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的專業(yè)特點和社會職業(yè)崗位需求來精心取舍和梳理，合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，保持常新鮮活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣味，教學(xué)更有效果。

5.巧用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實用寫作課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式，現(xiàn)已普遍進入我國的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展與應(yīng)用，彌補了以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能使用黑板、粉筆和有限的模型、實物開展教學(xué)，而學(xué)生也只是單方面地依靠課本的文字描述和教師的語言講解獲取信息帶來的缺陷，大幅度地提高了課堂教學(xué)信息的傳遞效率，為實用寫作課堂學(xué)習(xí)帶來了生機和活力。多媒體技術(shù)根據(jù)時機有效應(yīng)用于高職實用課程，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容聲與畫同步，視和聽相結(jié)合，突破時空界限，有利于再現(xiàn)生活，增強教學(xué)的形象性、生活化，拓展課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)取得良好的效果。

總之，實用寫作必須適應(yīng)高職改革新形勢的需要，積極調(diào)整思路、改革教學(xué)內(nèi)容和方法，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)實用寫作的濃厚興趣，變被動為主動，切實提高和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

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