朱強(qiáng)

具體探討了小學(xué)籃球教學(xué)有效性問題，以期從不同的角度來提升小學(xué)籃球教學(xué)有效性，培養(yǎng)小學(xué)生的籃球意識(shí)與基本功，讓他們在游戲中認(rèn)識(shí)到籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣所在，并逐步提高自己的身心健康水平。

小學(xué)籃球教學(xué)有效性提升措施

一、序言

隨著我國小學(xué)課間活動(dòng)的不斷推進(jìn)與深入開展，我國小學(xué)籃球教學(xué)正在逐漸得到越來越多人的關(guān)注與重視，尤其是小學(xué)體育教師更是對籃球教學(xué)投入了較多的精力。一般來說，小學(xué)生處于人生的開始階段，他們的可塑性是非常強(qiáng)的。我們應(yīng)從小學(xué)生的心理與生理出發(fā)，為他們營造一個(gè)充滿了籃球運(yùn)動(dòng)氛圍的校園環(huán)境。讓他們積極參與到籃球運(yùn)動(dòng)中來，培養(yǎng)他們的集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。讓他們在集體活動(dòng)中體會(huì)到社會(huì)榮譽(yù)感，從而真正樹立起堅(jiān)實(shí)有效的籃球意識(shí)，而籃球教師也樹立起開放性、社會(huì)性、建構(gòu)性的籃球教學(xué)意識(shí)與觀念，讓小學(xué)籃球教學(xué)有效性得到進(jìn)一步的提升。

二、小學(xué)籃球教學(xué)有效性的提升策略

1.整合多種技術(shù)性動(dòng)作訓(xùn)練

小學(xué)籃球教學(xué)過程中，籃球教師首先應(yīng)意識(shí)到籃球并不是一項(xiàng)簡單易行的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它實(shí)際是一個(gè)技、戰(zhàn)術(shù)為重要基礎(chǔ)的復(fù)雜性系統(tǒng)，它不僅涉及到人的要素，還涵蓋了多種操縱性器械要素。我在小學(xué)籃球教學(xué)過程中，應(yīng)注重多種籃球動(dòng)作的技術(shù)性組合練習(xí)。因?yàn)榛@球很少會(huì)以單一的動(dòng)作形式出現(xiàn)，一般來說都是以較多的動(dòng)作技術(shù)組合在一起的。因此，小學(xué)籃球教學(xué)過程中，應(yīng)切實(shí)對籃球多種動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行有效的組合練習(xí)，它更符合籃球運(yùn)動(dòng)技能的要求。但是，我們也必須清楚的認(rèn)識(shí)到，籃球技術(shù)的組合并不是隨意為之的，而應(yīng)讓動(dòng)作技術(shù)之間進(jìn)行一定的滲透與包容。比如，籃球運(yùn)動(dòng)中的進(jìn)攻技術(shù)移動(dòng)和投籃等，都包含了不同的動(dòng)作方式。那么，小學(xué)籃球教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)根據(jù)這些不同技術(shù)動(dòng)作的各自特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)部組合，并設(shè)計(jì)出不同的練習(xí)方法?；@球教師應(yīng)讓小學(xué)生進(jìn)行不同的分工組合，讓他們站在后衛(wèi)、中鋒、前鋒等不同的位置上面，讓他們在相互配合中做好位置的移動(dòng)，還可為他們設(shè)置一些障礙物，引導(dǎo)他們在遇到障礙物時(shí)能夠及時(shí)變向和轉(zhuǎn)身。

2.糾正一些技術(shù)性動(dòng)作

在小學(xué)籃球教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡偏低，他們往往會(huì)對籃球的認(rèn)識(shí)處于一種不夠準(zhǔn)確的情況，這就使得籃球教師在教學(xué)的過程中，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤。因此，我們必須對小學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行必要且有效的糾正。比如，籃球教師應(yīng)對一些常見的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行及時(shí)的糾正，針對小學(xué)生在進(jìn)行籃球傳遞時(shí)腰部彎曲的問題，籃球教師應(yīng)教導(dǎo)小學(xué)生以臀部為近固定點(diǎn)，保持肌肉的有意識(shí)收縮，并以基本姿勢行走或弓步走。針對小學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)的重心偏前問題，籃球教師應(yīng)讓學(xué)生利用鏡子觀察自己的姿勢，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)正確的前傾角度過渡到身體直立的動(dòng)作，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到正確的籃球運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。此外，小學(xué)生在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，其低頭或頭部位置明顯偏后，籃球教師就應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生及時(shí)糾正自己的持球頭部動(dòng)作，要讓他們眼睛平視或面對鏡子糾正，并在前方設(shè)置固定物來，讓他們及時(shí)意識(shí)到籃球在持球過程中突破高度時(shí)的眼睛變化。對于持球突破時(shí)動(dòng)作節(jié)奏偏慢的問題，籃球教師也應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生在進(jìn)行踏地時(shí)準(zhǔn)確且有效的把握住重心，從而找到合適的籃球技術(shù)動(dòng)作。

3.采取滲透性的教學(xué)策略

在籃球教學(xué)過程中，籃球教師應(yīng)采取滲透式的教學(xué)方法與策略。具體來說，小學(xué)籃球教師應(yīng)根據(jù)籃球教學(xué)的實(shí)際情況與具體內(nèi)容，有計(jì)劃地把一些籃球的認(rèn)知策略滲透到籃球教學(xué)過程當(dāng)中去。比如，在籃球教學(xué)中，有一種叫作防切入技戰(zhàn)術(shù)，在進(jìn)行這種技術(shù)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分考慮到這種切入技術(shù)的很多方法，諸如橫切、縱切，并與相關(guān)的切入戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行有效配合。我們就應(yīng)考慮到將滲透比較加工策略運(yùn)用到籃球教學(xué)中去。這是因?yàn)樾W(xué)生判斷力存在一定的限制性，他們的預(yù)判力一般來說處于較低的水平，而防守教學(xué)必須要有合適的預(yù)判力來進(jìn)行配合。因此，小學(xué)籃球教師可以考慮使用滲透逆向思維來進(jìn)行教學(xué)，逐步引導(dǎo)小學(xué)生通過進(jìn)攻的方式來進(jìn)行防守，并從進(jìn)攻的角度去總結(jié)防守的策略，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生的預(yù)判能力。當(dāng)然，小學(xué)籃球教師在對籃球教學(xué)采用這種滲透式認(rèn)知教學(xué)策略的時(shí)，應(yīng)注意對學(xué)生知識(shí)的吸收和把握情況進(jìn)行相關(guān)的了解，注重對學(xué)生知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，盡可能快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練時(shí)所存在的各種問題和困難，幫助他們及時(shí)的答疑解惑。

4.設(shè)定層次性的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)籃球教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，讓教學(xué)目標(biāo)更具層次性。實(shí)際上，在籃球教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)性化差異都是存在的，他們的體質(zhì)、技能、認(rèn)知水平以及對運(yùn)動(dòng)興趣等因素都是決定他們不同情況的主要因素所致。因此，籃球教師應(yīng)針對他們的不同情況制定出有層次性的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，籃球教學(xué)過程中，籃球教師可以把學(xué)生劃分成三種類型，即較好型、中等型、中等偏下型，然后再依據(jù)這些不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同階段的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，讓他們更好地參與到籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中來。那么，這些教學(xué)目標(biāo)就是熟練掌握原地運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng)，做到運(yùn)球動(dòng)作自如、協(xié)調(diào)，基本控制球的彈跳方向，并讓他們在不同的情況下，可以獲得不同的學(xué)習(xí)效果。那么，籃球教師在實(shí)施這些教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)利用多種措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高籃球教學(xué)的有效性。這是因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)過程中，興趣都是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。學(xué)生在掌握自我學(xué)習(xí)籃球技能的同時(shí)，還能夠積極參與到體育鍛煉中去，更能夠體會(huì)到一種特殊的滿足感和獲得成功后的喜悅之情。

5.設(shè)定多樣性的教學(xué)評價(jià)體系

在小學(xué)籃球教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)有效性，應(yīng)對籃球?qū)W習(xí)進(jìn)行初步評價(jià)，根據(jù)小學(xué)生不同的體質(zhì)和天賦來確定教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，籃球教師應(yīng)構(gòu)建一套教學(xué)評價(jià)體系，并讓評價(jià)方法呈現(xiàn)出必要的多樣性，籃球教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行有效評估，并進(jìn)而做出合適且準(zhǔn)確的教學(xué)設(shè)置。這就要求籃球教師正確對待學(xué)生之間的差異性，在評價(jià)上采取不同的鑒別方法和選拔功能。當(dāng)然，這里的評價(jià)意圖主要目的就是為了改進(jìn)而非證明，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。因此，籃球教師應(yīng)通過明確易操作的結(jié)果性、體驗(yàn)性目標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來讓籃球教學(xué)成為便于學(xué)生自評、互評的教學(xué)過程，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)籃球教學(xué)如果要想提高自身的教學(xué)有效性，就應(yīng)整合多種技術(shù)性動(dòng)作訓(xùn)練，糾正一些技術(shù)性動(dòng)作，采取滲透性的教學(xué)策略，設(shè)定層次性的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定多樣性的教學(xué)評價(jià)體系，讓籃球教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異制定不同的練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。

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