曾慶玉

“說(shuō)”是人的一項(xiàng)基本技能。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的最佳時(shí)期。探討了在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出培養(yǎng)小學(xué)生“說(shuō)”的能力的四個(gè)環(huán)節(jié)以及培養(yǎng)的方式與方法。說(shuō)能力培養(yǎng)小學(xué)生有人說(shuō)，人的第一技能是“會(huì)說(shuō)”。我認(rèn)為，人不但要會(huì)說(shuō)，還要說(shuō)好。有人說(shuō)的話如和煦的春風(fēng)，句句溫暖人心，感人肺腑；一句恰到好處的話，一段貼切、生動(dòng)的回答，會(huì)為你贏得意想不到的成功。而有人說(shuō)的話則如烏鴉飛過(guò)，越是聒噪，越是令人生厭，這無(wú)疑是個(gè)人成功的攔路虎。

筆者從事教育工作多年，對(duì)此深有感觸。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的最佳時(shí)期。注重小學(xué)生說(shuō)話技能的培養(yǎng)，對(duì)他們言語(yǔ)有效的表達(dá)，思維的開(kāi)拓，有著極其重要的意義。

一、培養(yǎng)“說(shuō)”的能力的四環(huán)節(jié)

小學(xué)生說(shuō)的培養(yǎng)，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。從會(huì)說(shuō)一句話，到一段話，再到幾段話，循序漸進(jìn)，不斷豐富。要從想說(shuō)——敢說(shuō)——會(huì)說(shuō)——說(shuō)好四個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

第一，想說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的方方面面，廣泛地搜集說(shuō)的內(nèi)容，積累素材，在腦海里把已有的材料進(jìn)行歸類。依照要求，仔細(xì)考慮考慮要說(shuō)什么?？紤]好要說(shuō)的內(nèi)容后，再仔細(xì)想一想，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。待學(xué)生都考慮好后，鼓勵(lì)大膽的學(xué)生先說(shuō)。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，不要插話，等學(xué)生說(shuō)完，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣就會(huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望，有不吐不快的感覺(jué)。

第二，敢說(shuō)。起初，學(xué)生因?yàn)槟懬?，或者怕自己說(shuō)得不好，引起老師的不滿或者同學(xué)的恥笑，不敢站起來(lái)陳述自己想要說(shuō)的內(nèi)容。教師要鼓勵(lì)學(xué)生先小聲地自想自說(shuō)，等都自說(shuō)一遍后，再讓學(xué)生面對(duì)自己的同桌去說(shuō)，也可以以小組為單位，讓學(xué)生在小組同學(xué)面前說(shuō)。等學(xué)生有了自信心，就讓學(xué)生面對(duì)全班學(xué)生，鏗鏘有力地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。等學(xué)生說(shuō)完后，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的思想，對(duì)學(xué)生的闡述進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議時(shí)先多講優(yōu)點(diǎn)，多多鼓勵(lì)，客觀地提出不足的地方及改正的方法。

第三，會(huì)說(shuō)。在自想自說(shuō)，說(shuō)后評(píng)改的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仔細(xì)地斟酌一下自己闡述的內(nèi)容及闡述過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并汲取同學(xué)、老師的意見(jiàn)和建議，認(rèn)真修改自己說(shuō)的內(nèi)容，把說(shuō)的內(nèi)容完善提高。

第四，說(shuō)好。利用言語(yǔ)的輔助手段，如副語(yǔ)言，體態(tài)語(yǔ)言等，讓學(xué)生做到聲音洪亮、語(yǔ)速正常，抑揚(yáng)頓挫，形象、生動(dòng)地表達(dá)說(shuō)的內(nèi)容。

二、培養(yǎng)的方式與方法

時(shí)間上，天天鍛煉，不斷提高；方法上，仔細(xì)斟酌，先想再說(shuō)；內(nèi)容上，培養(yǎng)初期，要從他們身邊的事情說(shuō)起，看到的、聽(tīng)到的、想到的等。如我，我的家，我的爸爸，我的老師，我的同學(xué)，我的班級(jí)等。在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述。不要求全責(zé)備，以防產(chǎn)生害羞、膽怯心理，而使其喪失發(fā)言的積極性。學(xué)生開(kāi)始說(shuō)時(shí)，可能說(shuō)得很少，也可能語(yǔ)無(wú)倫次，抓不住重點(diǎn)，表達(dá)不清楚要表達(dá)的內(nèi)容。教師要適當(dāng)鼓勵(lì)，不要定條條，劃框框，讓學(xué)生在想好的基礎(chǔ)上，大膽地去說(shuō)。因?yàn)槭窍扔小案艺f(shuō)”，才有“會(huì)說(shuō)”和“說(shuō)好”。

等學(xué)生初步掌握說(shuō)的方式、方法了，就可以拓寬說(shuō)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同內(nèi)容，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

可從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練：

第一，觀察說(shuō)。什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么？對(duì)看到事物有什么啟發(fā)或感想。觀察的引導(dǎo)與說(shuō)的鍛煉，能夠啟發(fā)學(xué)生留心身邊發(fā)生的事情，在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，積極思考，將自己的認(rèn)識(shí)，自己的觀點(diǎn)，揉和在看到的事物上，用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

第二，讀書(shū)說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生建立家庭圖書(shū)架，利用壓歲錢(qián)購(gòu)買圖書(shū)。利用課余時(shí)間，雙修日，節(jié)假日等進(jìn)行大量閱讀。要求學(xué)生經(jīng)常到書(shū)店、圖書(shū)館等地方讀書(shū)，教師每周都要組織學(xué)生進(jìn)行“讀書(shū)說(shuō)”，一方面，可以檢查學(xué)生讀課外書(shū)的基本情況；另一方面，可使全班學(xué)生分享知識(shí)。此外，讀書(shū)與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合，更能促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。等學(xué)生將所讀書(shū)的基本能容，富有啟發(fā)性的片段及自己的所感所悟說(shuō)出后，其他同學(xué)提出建議或意見(jiàn)，教師再加以指導(dǎo)。之后，再進(jìn)行必要的加工，寫(xiě)成文字，就是一篇不錯(cuò)的讀后感。

第三，問(wèn)題說(shuō)。提出一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生一段思考的時(shí)間，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，把對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)說(shuō)出來(lái)?！皢?wèn)題說(shuō)”在當(dāng)今就業(yè)的面試中廣泛存在，說(shuō)得好與差直接關(guān)系到面試的成績(jī)。從小培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題說(shuō)”的能力，從今后的就業(yè)面試來(lái)看，也就有著積極的意義。

此外，還有新聞?wù)f，故事說(shuō)，想象說(shuō)，評(píng)論等，教師可以根據(jù)不同內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

三、進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)

等學(xué)生知道說(shuō)什么了，能說(shuō)了，就要讓學(xué)生明白口語(yǔ)傳播具有暫留性特點(diǎn)。在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，句子的長(zhǎng)短，句尾的平仄，聲調(diào)的高低，語(yǔ)速的緩急等，對(duì)表達(dá)效果有著極其重要的作用。要求在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)做到：堅(jiān)持以準(zhǔn)確、清新、宏亮、富有情感的聲音有效地完成口語(yǔ)表達(dá)；必須針對(duì)聽(tīng)眾的個(gè)體情況，以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)表達(dá)清楚，以加深記憶；必要的情況下可用強(qiáng)調(diào)、渲染、反復(fù)、烘托等手法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的強(qiáng)刺激，以延緩暫留性；注意保持語(yǔ)意完整、語(yǔ)速流暢和語(yǔ)勢(shì)連貫，以增強(qiáng)口語(yǔ)的總體效果。

還要提醒學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)離不開(kāi)副語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)的幫助。副語(yǔ)言是一種特殊的表意語(yǔ)音現(xiàn)象，體態(tài)語(yǔ)是用表情、動(dòng)作或姿勢(shì)來(lái)作交流思想的工具。在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，為了吸引對(duì)方的注意力增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性和感染力，常常借助副語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意，這一點(diǎn)是書(shū)面語(yǔ)言達(dá)不到的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅萍.如何提高小學(xué)生“善說(shuō)會(huì)寫(xiě)”的能力[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，（01）.

[2]吳然.第一技能會(huì)說(shuō)——用語(yǔ)言揚(yáng)起生命的風(fēng)帆.山東省教科所“全省循序綜合訓(xùn)練講習(xí)觀摩會(huì)”.2001.endprint