史波

【內(nèi)容摘要】社會(huì)和公民對(duì)普及美育素質(zhì)教育的呼聲越來越高，美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)要加強(qiáng)藝術(shù)教研思想、教學(xué)能力和理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和提高，使學(xué)生具備較強(qiáng)的審美力、想象力和創(chuàng)造力，使我們培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新能力的主要問題得到徹底解決。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué) 價(jià)值 培養(yǎng) 創(chuàng)新力

隨著社會(huì)物質(zhì)文明與精神文明的不斷發(fā)展，美術(shù)學(xué)科的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值和普及需求將不斷擴(kuò)展，美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)生源不斷增大。由此，各高校創(chuàng)辦美術(shù)學(xué)專業(yè)隨之不斷增多，美術(shù)學(xué)專業(yè)呈現(xiàn)出擴(kuò)招趨勢(shì)。然而，擴(kuò)招后的生源專業(yè)素質(zhì)自然有所下降，綜合性院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法的矛盾隨之日顯突出。在充滿多元性、綜合性和選擇性的社會(huì)發(fā)展需求的前提下，社會(huì)和公民對(duì)普及美育素質(zhì)的教育呼聲越來越高。

據(jù)美術(shù)學(xué)畢業(yè)生和接受教育實(shí)踐的用人單位反饋，如果他們的技法能力相當(dāng)于大學(xué)生，那么他們的教學(xué)思想與教學(xué)能力只是一個(gè)小學(xué)生?？梢?，近年來我們美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生基本上是美術(shù)技能與教育教學(xué)分離的畫匠，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)美術(shù)師資的素質(zhì)要求。因此，加強(qiáng)藝術(shù)教研思想、教學(xué)能力和理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和提高，成了他們上崗后最強(qiáng)烈的呼聲。

作為培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)師資的美術(shù)學(xué)本科師范專業(yè)，如何找到一條適合社會(huì)發(fā)展需求的美術(shù)學(xué)專業(yè)？找到適合綜合性大學(xué)美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法的途徑？這將成為我們辦好學(xué)的焦點(diǎn)問題。圍繞培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)師資應(yīng)有的素質(zhì)教育為目標(biāo)，通過展開學(xué)業(yè)理想、美術(shù)技能、教學(xué)技能、文化傳承與創(chuàng)新實(shí)踐等主要方面的教學(xué)，協(xié)調(diào)實(shí)施并落到實(shí)處。這里需進(jìn)一步設(shè)置好學(xué)業(yè)教育、美術(shù)技能、教學(xué)技能、文化傳承和創(chuàng)新實(shí)踐等能力培養(yǎng)課程，其學(xué)時(shí)比重如何分配？做教學(xué)型、研究型還是應(yīng)用型？這是當(dāng)今美術(shù)學(xué)專業(yè)辦學(xué)或教學(xué)的主要矛盾方面。

從這一基點(diǎn)出發(fā)，我們的回答是：綜合性院校的美術(shù)學(xué)專業(yè)辦學(xué)應(yīng)以教學(xué)應(yīng)用型為主導(dǎo)的教學(xué)思維和方法，以多元化角度去實(shí)踐解決人性的需求，培養(yǎng)提升人的自動(dòng)能力和自控能力，達(dá)到培養(yǎng)普及美育師資合格人才的要求，這樣才能適應(yīng)普及性大眾藝術(shù)教育需求，樹立美術(shù)教育事業(yè)理想，承擔(dān)引導(dǎo)人生道路的責(zé)任，激發(fā)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響力，這是我們現(xiàn)階段美術(shù)學(xué)專業(yè)的價(jià)值所在。

2012年5月29日《紐約時(shí)報(bào)》的一篇報(bào)道說，一個(gè)在國內(nèi)高考落榜的男孩小楊，卻被美國排名第一的哈佛大學(xué)錄?。槐本┮粋€(gè)高考理科狀元，申請(qǐng)了美國11所名校，竟被全部拒錄。為什么？一個(gè)叫馬振翼的美籍華人說：“在美國，即使是那些在高中全校排名第一、SAT滿分的學(xué)生，許多也照樣會(huì)被哈佛刷掉?！雹儆幸惶?，一個(gè)從寧夏銀川來的男孩，讓馬振翼眼前一亮，在心里說：這是哈佛要的人才啊！他看到影響世界的潛力，高中畢業(yè)后，小楊一個(gè)人去了西藏，在牧區(qū)與藏民生活了半年。小楊曾與同伴募集到5萬本圖書、15臺(tái)電腦，分別送給18所農(nóng)村小學(xué)。他還跑到大學(xué)征招短期到偏僻地區(qū)支教的老師，甚至召集到100多名志愿者?！八⒉恢皇前l(fā)發(fā)牢騷，而是自己想著去做，去改變，親手創(chuàng)辦一家NGO?！雹隈R振翼說。小楊的經(jīng)歷讓馬振翼很感興趣。去美國上大學(xué)，最想讀什么專業(yè)？他回答說，中國經(jīng)濟(jì)改革30多年了，東部沿海地區(qū)的人受益最大?！拔页３Ｓ蟹N無力和受困的感覺。如果能去美國上學(xué)，最想讀的是經(jīng)濟(jì)學(xué)。我希望能學(xué)到好的知識(shí)和理論，將來回到家鄉(xiāng)，改變那里?！边@番問答讓馬振翼很滿意?！霸谶@個(gè)20歲的年輕人身上，我看到了這種潛力。他很有想法，也很有激情，這就是他身上的亮點(diǎn)。我要做的事情，不是去包裝、制作，而是盡可能地發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘。如果是一顆寶石的話，我只需要把上邊遮蔽的雜質(zhì)去掉，讓它閃閃發(fā)亮。”③

馬爾庫塞曾說過：“美學(xué)的向度，也就是依靠著美育，才能培養(yǎng)出人文主義與科學(xué)主義統(tǒng)一的更高文明程度，更健全的人格與思維，個(gè)性高度發(fā)展的‘具有新質(zhì)的歷史主體?！雹茏鳛榕囵B(yǎng)想象力和創(chuàng)造力為主要功能的審美教育，已成為發(fā)展現(xiàn)代生產(chǎn)力的重要因素，并引起人們的高度重視。從錢學(xué)森、達(dá)·芬奇、愛因斯坦自身審美素質(zhì)和取得的成就，以及發(fā)達(dá)國家公民具有較高的審美素質(zhì)可見一斑。高校作為高素質(zhì)藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)重地，美術(shù)學(xué)專業(yè)在開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅要通過專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更要通過先進(jìn)文化理論、審美理論、教育理論和藝術(shù)實(shí)踐類課程的教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到對(duì)學(xué)生教研能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有真正審美和教研能力的美術(shù)師資，以盡快使一代又一代的新人具備較強(qiáng)的審美力、想象力和創(chuàng)造力，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育部提出的“主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)”“國家看到了高校擁有天然的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)、豐富的人才資源以及多功能特性，作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在國家創(chuàng)新發(fā)展中具有十分重要地位和獨(dú)特作用，高校必須肩負(fù)起協(xié)同創(chuàng)新的時(shí)代重任”⑤的理想。

教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》教高[2012]4號(hào)文件中指出：“增強(qiáng)高校社會(huì)服務(wù)能力。主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快高?？萍汲晒D(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，加強(qiáng)高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心建設(shè)，形成比較完善的技術(shù)轉(zhuǎn)移體系。支持高校參與技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)，參與組建產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟。”⑥2012年3月22日，在全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)上，頒布了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》，就是針對(duì)我國教育、科技與世界發(fā)達(dá)國家的主要差距，也是制約我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。問題的根源主要是我們培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新能力。長期以來，我國創(chuàng)新力量自成體系、分散重復(fù)、效率不高，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相互脫節(jié)。國家看到了高校擁有天然的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)、豐富的人才資源以及多功能特性，作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在國家創(chuàng)新發(fā)展中具有十分重要地位和獨(dú)特作用，高校必須肩負(fù)起協(xié)同創(chuàng)新的時(shí)代重任。依托高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科群，與科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國際社會(huì)等建立深度合作，形成協(xié)同創(chuàng)新的有機(jī)整體，解決國家重大需求和重大科學(xué)問題，是提升國家創(chuàng)新能力的有效途徑，也是為國內(nèi)外諸多協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐所證明的。

培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力是審美教育的主要特征，是提升國家創(chuàng)新能力的有效途徑，美術(shù)學(xué)專業(yè)的核心價(jià)值就在于此。當(dāng)我們充分認(rèn)識(shí)到其價(jià)值所在，積極研究辦好美術(shù)學(xué)專業(yè)，那么，我們培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新能力的主要問題將會(huì)得到徹底解決。

注釋：

①②③紐約時(shí)報(bào).2012—5—29.

④馬爾庫塞.單向度的人[M].重慶：重慶出版社，1988：212.

⑤⑥教育部.《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》教高[2012]4號(hào)文件.

作者單位：揚(yáng)州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

（責(zé)任編輯：曹寧）