李 舒

（安徽工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院，安徽 馬鞍山243002）

我國獨立學(xué)院產(chǎn)生于20世紀90年代末期。獨立學(xué)院大多數(shù)是在依托申辦高校的優(yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，與申辦高校在培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置方面上基本一致。但是由于招生批次的不同，獨立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生考試不及格現(xiàn)象較為突出，申請重修的人數(shù)比較多。重修管理目前已成為獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理的重要內(nèi)容，對整個教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。近幾年隨著獨立學(xué)院不斷擴招，學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，重修學(xué)生的數(shù)量更是成比例增多，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)反復(fù)重修現(xiàn)象。大量重修現(xiàn)象的產(chǎn)生使人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證，同時給教學(xué)管理部門帶來了繁重的工作任務(wù)，增加了獨立學(xué)院教學(xué)管理工作的難度。認真分析和研究目前獨立學(xué)院學(xué)生重修管理中存在的問題與不足，對于完善重修管理規(guī)章制度，提高重修課的教學(xué)質(zhì)量，以及保證獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有相當重要的現(xiàn)實意義。［1］

一、獨立學(xué)院學(xué)生重修的基本模式

（一）單獨開班重修

某課程申請重修的人數(shù)較多，達到開班人數(shù)，可以單獨開班重新學(xué)習(xí)這門課程。通常安排在正常教學(xué)時間的晚上和雙休日的白天進行上課。

（二）插班重修

某課程申請重修人數(shù)較少，人數(shù)達不到開班人數(shù)，就安排到低年級相對應(yīng)的專業(yè)里隨堂學(xué)習(xí)，并跟班參加統(tǒng)一的期末考試。

（三）單獨輔導(dǎo)

對于畢業(yè)班的學(xué)生，在校最后一個學(xué)期申請重修的課程在本學(xué)期不開設(shè)，人數(shù)又沒達到開班人數(shù)，由教務(wù)處落實任課教師，集中進行輔導(dǎo)、答疑和布置作業(yè)。

二、重修管理中存在的問題

（一）錯報、補報、漏報現(xiàn)象突出

每學(xué)期重修報名結(jié)束，仍有一部分學(xué)生反映不知道報名時間、沒人通知他報名，要求補報名。有的因為沒有看清楚重修通知上的課程名稱和課程編號而報錯課程，例如線性代數(shù)B和線性代數(shù)B［J］是兩門不同的課程，經(jīng)常有學(xué)生沒有看清楚課程名稱就匆忙去報名，結(jié)果到上課時才發(fā)現(xiàn)報錯課程。

（二）重修課程上課時間與正常教學(xué)時間沖突

在重修課程的實施過程中，無論是那種重修模式，或多或少都存在著重修課時間與正常教學(xué)時間相沖突的情況。單獨開班的重修課基本安排在正常教學(xué)時間的晚上和雙休日的白天，但仍和一部分學(xué)生的晚上的公共選修課和雙休日的實驗課沖突。并且單獨開班重修課程是安排在休息時間上課，教師和學(xué)生得不到很好的休息，影響教學(xué)質(zhì)量。而插班重修要求重修學(xué)生要按照下一年級的課程安排進行，經(jīng)常會出現(xiàn)重修課程與本年級正常上課時間完全沖突或部分沖突的情況，而且在期末統(tǒng)一的考試中部分學(xué)生重修課程的考試時間與本年級的一些課程考試時間發(fā)生沖突，為了保證考試的公正性和公平性，插班重修的學(xué)生只能兩門課連考，考試質(zhì)量難以保障。

（三）重修學(xué)生管理難度大

重修學(xué)生的水平參差不齊，一個重修班經(jīng)常幾個年級的學(xué)生同時存在，還有一些學(xué)生已經(jīng)是第二次甚至是第三次重修該門課程。加上重修學(xué)生在學(xué)習(xí)方面自覺性、主動性不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，導(dǎo)致逃課、遲到、上課紀律松散的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。由于重修涉及到每個學(xué)期中絕大多數(shù)的課程，上課的時間、地點又分散，教學(xué)管理部門難以對上述現(xiàn)象進行有效控制。另外，一些高校沒有對重修管理作出明確的規(guī)定，學(xué)生手冊上也沒有關(guān)于重修管理條例，導(dǎo)致重修教學(xué)管理缺乏科學(xué)化、規(guī)范化、制度化［2］。

（四）教師授課內(nèi)容和形式缺乏針對性

任課教師在給重修學(xué)生授課時，仍沿用平時的授課計劃和形式，沒有針對重修的學(xué)生的特點調(diào)整授課內(nèi)容和教學(xué)方法，沒有探索對于不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué)模式。因此就不能很好地解決重修學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，有針對性地提高重修學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。［3］

（五）考核體系不健全

對于重修考試，很多教師在思想上認識有誤。他們認為重修考試就是讓學(xué)生通過，所以在考試考核的過程中出現(xiàn)了很多問題。首先，試卷題目難度降低，許多教師出題的題目形式跟平時反復(fù)講的習(xí)題一樣，只改變個別數(shù)字，甚至用原題。其次，閱卷標準放松，讓一些本不應(yīng)該過的學(xué)生通過了考試，讓學(xué)生覺的重修考試很容易過，助長學(xué)生對重修學(xué)習(xí)的敷衍了事之風(fēng)。最后，監(jiān)考不規(guī)范，除插班重修課程是跟班參加統(tǒng)一的期末考試外，大多數(shù)重修課的考試都是分散進行，缺乏集中考試有效監(jiān)督，同時一些教師對重修考試重要性認識不足，以致監(jiān)考不嚴，部分學(xué)生鋌而走險，采取不正當考試手段，違規(guī)違紀現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。

（六）師資力量不足

隨著辦學(xué)發(fā)展，獨立學(xué)院對教師師資水平的要求也不斷提高。但是獨立學(xué)院教師在薪酬待遇、聘用方式、職稱評定、福利待遇等方面難以和公辦高校教師享受同等待遇。因此，不少學(xué)科出現(xiàn)專任教師招不滿的現(xiàn)象，導(dǎo)致獨立學(xué)院教師平時教學(xué)任務(wù)比公辦高校教師繁重，另外許多教師還有一定的科研任務(wù)，只能利用周末和平時晚上備課，而單獨開班重修的課程也都安排在周末和平時晚上，讓教師無暇承擔(dān)，增加了重修課開課難度。

三、加強重修管理的措施

（一）實施網(wǎng)上重修報名

針對學(xué)生重修報名過程中存在的問題，采取如下改進措施：一是采取系統(tǒng)網(wǎng)上報名。每學(xué)期開學(xué)，班主任根據(jù)教務(wù)管理部門提供需要重修學(xué)生的名單和重修課程名稱，組織和督促本班學(xué)生按規(guī)定時間進行網(wǎng)上報名，從而減少學(xué)生漏報、錯報現(xiàn)象發(fā)生。二是把所有年級課表的電子版放到校園網(wǎng)上，并且可以下載，方便重修的學(xué)生查詢本學(xué)期開設(shè)課程的時間和地點。

（二）以單獨開班重修學(xué)習(xí)為重修主要形式

相對其他形式的重修，單獨開班可以盡量避免重修時間與學(xué)生正常學(xué)習(xí)時間相沖突，保證教學(xué)時間。學(xué)生學(xué)習(xí)時間相對固定，有利于教師的整體管理，便于學(xué)生和教師的交流和互動，而且教師還可以充分了解學(xué)生知識掌握的情況進行因材施教。

（三）開設(shè)網(wǎng)上教學(xué)和輔導(dǎo)模式

校園網(wǎng)為重修提供了一個新的教學(xué)形式：網(wǎng)上教學(xué)，解決學(xué)生上課時間沖突的問題。利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)和輔導(dǎo)可以采取以下幾種形式：

1.網(wǎng)上課堂。教學(xué)管理人員把重修課教師的電子課件或聲像教學(xué)資料等上傳到校園網(wǎng)上，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)或下載，便于學(xué)生自學(xué)或課下復(fù)習(xí)。

2.網(wǎng)上答疑。由教學(xué)管理人員根據(jù)教學(xué)進度，安排教師在線與學(xué)生進行交流，解答學(xué)生的疑難問題，師生自由交流互動。在網(wǎng)上進行答疑，從根本上解決了時間，地點上的沖突問題。

3.學(xué)習(xí)群交流。由教學(xué)管理人員建立一個重修學(xué)習(xí)交流群，學(xué)生可以通過該群向教師提問和留言，教師也盡快給予答復(fù)。平時重修學(xué)生可以在群里面進行學(xué)習(xí)方面的交流，若上課時間和地點變化教學(xué)管理人員也可以通過該群及時通知學(xué)生。［4］

（四）加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高教育教學(xué)水平

獨立學(xué)院在聘請經(jīng)驗豐富的高校退休教師，緩解師資力量不足的同時，既要加強教師教學(xué)水平建設(shè)，更要重視教師道德師風(fēng)建設(shè)。教師對待重修學(xué)生要一視同仁，不能按成績區(qū)別對待，不能言行過激。在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面要時刻關(guān)愛學(xué)生。本著對學(xué)生高度負責(zé)的工作態(tài)度，探索教育教學(xué)規(guī)律，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，改進教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生掌握的知識水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)不同，制定有針對性的授課方式，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。［5］

（五）加大重修管理力度

重修管理是教學(xué)管理的重要組成部分，為了保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，獨立學(xué)院應(yīng)加大重修管理的力度。教學(xué)管理部門和學(xué)生工作處應(yīng)齊心協(xié)力，共同參與，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，加強任課教師的責(zé)任心，實施有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，切實提高重修課的教學(xué)質(zhì)量。筆者認為可以采取以下幾點措施：

1.教學(xué)管理部門針對重修管理工作的對象和各個環(huán)節(jié)應(yīng)制定相關(guān)管理規(guī)定并記入學(xué)生手冊中。如重修學(xué)生曠課、缺課處理辦法，重修考試違紀違規(guī)處理辦法，重修考試成績評定標準。明確規(guī)定無故缺課、累計超過課程教學(xué)時數(shù)三分之一及以上、或缺交作業(yè)量達二分之一及以上的學(xué)生，該課程的平時成績?yōu)椴患案瘢坏脜⒓釉撻T課程的考試。

2.輔導(dǎo)員和班主任要深入課堂檢查重修學(xué)生聽課情況，及時和任課教師進行溝通，了解學(xué)生重修學(xué)習(xí)情況，定期召開座談會，強調(diào)重修學(xué)習(xí)紀律，要求學(xué)生一定要按時上課。

3.教務(wù)處管理人員檢查教師出勤情況，請專家不定期去聽課以及檢查教師的教案。重修試卷由本課主講教師命題，系主任審核?？荚嚤O(jiān)考人員由教學(xué)管理人員安排，每個考場至少由2～3人監(jiān)考，試卷批改完后由閱卷人員和審核人員在試卷上簽字。

4.重修學(xué)生和任課教師參與教學(xué)評價。教師通過學(xué)生對其教學(xué)評價，可以及時了解教學(xué)計劃和教學(xué)目標是否一致，教學(xué)方法是否妥當，各種概念是否闡述清楚，由學(xué)生的評價得到的反饋信息可以改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時教學(xué)管理部門和學(xué)生工作處通過教師對重修學(xué)生的評價，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，配合教師共同幫助學(xué)生改正不足，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、結(jié)語

總之，強化學(xué)生重修管理是確保獨立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工作。面對目前的重修學(xué)生人數(shù)大比例增加，教學(xué)管理人員對于重修管理中暴露出的問題要深入分析，不斷完善重修管理規(guī)章制度、進一步優(yōu)化重修管理模式，提高重修教學(xué)質(zhì)量。

［1］田寶柱，陳婷婷.學(xué)分制度下高校重修制度探討［J］.中國水運：學(xué)術(shù)版，2007（7）：231－232.

［2］呂慶飛.獨立學(xué)院學(xué)年學(xué)分制下重修管理問題的分析與研究［J］.考試周刊，2008（30）：141－142.

［3］李雪麗.學(xué)分制下重修制度的再思考［J］.中國教育技術(shù)裝備，2008（12）：17－18.

［4］田巧玲，王世艦.高校重修制度探討［J］.教育管理，2010（3）：104－105.

［5］蔣劍紅，何嘯峰.獨立學(xué)院重修管理存在問題分析與對策研究［J］.當代教育論壇，2011（12）：30－31.