吳梓雄

（閩東衛(wèi)生學(xué)校，福建 福安 355017）

中職違紀(jì)生即違反中職學(xué)校的規(guī)章制度，根據(jù)《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理和成績考核辦法（修訂）》規(guī)定，受到紀(jì)律處分的學(xué)生。紀(jì)律處分的種類分為5種：警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看和開除學(xué)籍。中職生常見的違紀(jì)行為有：曠課、考試作弊、打架斗毆、酗酒滋事、早戀、夜不歸宿、賭博、盜竊等。家庭教育有廣義、狹義之分，廣義的家庭教育即家庭成員之間相互的影響、相互的教育，或者說是讓父母跟孩子如何和諧成長[1]；狹義的家庭教育是指在家庭生活中，由家長（主要是父母）對其子女及其他年幼者實施的教育和影響[2]。本文是指狹義的家庭教育。

近年來，隨著我國教育改革的推進(jìn)，高中招生規(guī)模不斷擴大，中職學(xué)校生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑，違紀(jì)的學(xué)生越來越多，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源常常是家庭教育不當(dāng)，正如教育專家王曉春教授說：“凡屬習(xí)慣問題，根子幾乎都在家庭，孩子的問題主要是家庭教育失誤造成的。”[3]為了解中職學(xué)校違紀(jì)生的家庭教育問題，筆者根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)原理自編問卷，于2013年12月—2014年2月對閩東地區(qū)4所中職學(xué)校232名在校違紀(jì)生和232名未違紀(jì)生進(jìn)行調(diào)查分析，并提出了一些建議，旨在預(yù)防和減少學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長，為中職學(xué)校的學(xué)生管理、心理健康教育以及學(xué)生家長科學(xué)的家庭教育提供一些參考，為建設(shè)社會主義和諧社會提供一定的理論基礎(chǔ)。

1 對象和方法

1.1 對象

以福建省閩東地區(qū)4所中職學(xué)校的在校違紀(jì)生232人（通過各校政教處或?qū)W生科違紀(jì)檔案獲得）為觀察組，隨機抽取和這些學(xué)生同校同班的生源地相同的學(xué)生232人作為對照組。學(xué)生平均年齡（16.10±1.09）歲。

1.2 調(diào)查方法

采用自編問卷進(jìn)行調(diào)查，主要內(nèi)容包括：家長的文化程度、教育觀念、教育方式、心理健康、行為習(xí)慣以及親情缺失6個方面21個項目。本調(diào)查由具有一定經(jīng)驗的心理學(xué)教師主持，按照統(tǒng)一指導(dǎo)語向被調(diào)查者說明調(diào)查目的及具體做法，問卷為不記名形式，以消除他們的顧慮，力求調(diào)查結(jié)果的真實性。發(fā)放并收回有效問卷464份，有效問卷回收率100%。

2 結(jié)果（見表1）

表1 兩組學(xué)生家庭教育狀況的比較[n（%），人]

調(diào)查結(jié)果表明：在中職學(xué)校中，家庭教育不良率觀察組為71.1%，對照組為36.4%，觀察組高于對照組（P<0.01）。主要表現(xiàn)為：（1）家長文化程度不高；（2）家長教育觀念不正；（3）家長教育方式不當(dāng)；（4）家長心理健康狀況欠佳；（5）家長的行為習(xí)慣不好；（6）親情缺失。除家長的文化程度外，觀察組在其他5個方面均比對照組差（P<0.01）。

3 分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者訪談部分學(xué)校的政教處（學(xué)生科）和團委負(fù)責(zé)人、心理輔導(dǎo)員、班主任、個別學(xué)生及家長等，了解了違紀(jì)生的家庭教育情況，分析學(xué)生違紀(jì)大致與下列因素有關(guān)。

3.1 家長的文化素質(zhì)、教育觀念、教育方式是影響孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)

調(diào)查結(jié)果表明：86.6%的違紀(jì)生父母文化程度偏低；57.3%的違紀(jì)生家長認(rèn)為“讀書無用”、“到學(xué)校就是混日子”、“不要求學(xué)習(xí)多好”等；有85.3%的違紀(jì)生家長常采用溺愛型、過分保護(hù)型、放任型和否定型等不良家庭教育方式，很少用民主型的教育方式。有些家長由于文化素質(zhì)低、教育能力差，過分依賴學(xué)校對孩子的教育，忽視家庭教育的作用；也有些家長過分溺愛孩子，缺乏責(zé)任意識，認(rèn)為孩子在校的一些違紀(jì)行為都是些小問題，不能給予及時糾正，放任和縱容孩子。

3.2 家長的心理健康狀況和行為習(xí)慣是影響孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的直接因素

調(diào)查結(jié)果表明：有67.2%的違紀(jì)生家長心理健康狀況不佳，經(jīng)常莫名其妙地發(fā)脾氣；72.0%的違紀(jì)生家長行為習(xí)慣不好，表現(xiàn)為凡事以自我為中心，我行我素，經(jīng)常發(fā)生違背社會公德的不文明行為等。有些家長自身有不良嗜好和習(xí)慣，崇尚金錢，熱衷于玩樂和享受，對孩子缺乏正確的引導(dǎo)，潛移默化中使孩子形成了貪圖享樂的不良行為。

3.3 親情缺失是造成孩子行為習(xí)慣不良的主要因素

調(diào)查結(jié)果表明：58.2%的違紀(jì)生來自留守家庭或單親離異家庭，有些是父母忙于工作，無暇顧及孩子，在金錢上一味滿足孩子，這類學(xué)生常常帶著一幫人吃喝玩樂，以此滿足他們在家庭中缺失的重視和關(guān)愛。有相當(dāng)多的家庭因婚姻變故或家庭不和諧，使孩子得不到應(yīng)有的家庭溫暖和關(guān)愛，導(dǎo)致他們經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。

4 對策

筆者從事中職班主任和心理咨詢工作20多年，接觸了不少的違紀(jì)生，結(jié)合本次違紀(jì)生家庭教育的調(diào)查和訪談，從學(xué)校和家長的角度對中職違紀(jì)生的家庭教育提出一些建議。

4.1 構(gòu)建完善的家庭教育指導(dǎo)體系，實現(xiàn)家校有效合作

作為學(xué)校，應(yīng)建立由校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科等科室負(fù)責(zé)人及班主任和任課教師組成的違紀(jì)生家庭教育指導(dǎo)團隊，采用個別指導(dǎo)、集體指導(dǎo)和通訊網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)三位一體的指導(dǎo)形式，對家長進(jìn)行定人、定期的指導(dǎo)，構(gòu)建違紀(jì)生家庭教育指導(dǎo)體系，實現(xiàn)家校有效合作。對外地中職生，具體可采用家庭訪問、在校接待、個別或集體咨詢的方式，除定期開辦違紀(jì)生家庭教育指導(dǎo)班外，還可以利用QQ群、電話等對家長進(jìn)行現(xiàn)代教育觀念、教育方法的指導(dǎo)，使家長懂得科學(xué)家庭教育的重要性以及如何對孩子實施有效的家庭教育，從而成為學(xué)校教育有力的支持力量。對于缺乏教育能力的家長，還可結(jié)合家庭教育案例，運用討論、角色扮演等多種方式進(jìn)行個別指導(dǎo)，以提升其實際教育能力。

4.2 自我反思家庭教育，建立新型親子關(guān)系

作為家長，針對孩子出現(xiàn)的違紀(jì)行為，必須進(jìn)行自我反思，改變自己原有的不良教育觀念和教育方法，積極配合學(xué)校，把孩子的不良行為及時糾正過來。家長在教育孩子的同時也要不斷學(xué)習(xí)，甚至可以向孩子學(xué)習(xí)，與孩子共同成長，在平等的基礎(chǔ)上多去發(fā)現(xiàn)和尋找孩子身上的閃光點，讓孩子積極主動地朝好的方向發(fā)展，建立新型親子關(guān)系。

4.3 正確認(rèn)識夫妻離異的現(xiàn)實，確保孩子健康成長

作為離異單親家庭家長，應(yīng)該正確認(rèn)識夫妻離異的現(xiàn)實，并對孩子進(jìn)行正確教育。有調(diào)查顯示，在中職學(xué)校中離異單親家庭的孩子數(shù)量不少，他們上課注意力不集中，焦慮、抑郁、孤獨、自卑等心理狀況均比正常家庭孩子嚴(yán)重（P＜0.05），在學(xué)校違紀(jì)生中占相當(dāng)大的比例，應(yīng)引起家長的重視[4]。夫妻離異后，不直接撫養(yǎng)孩子的一方應(yīng)盡量創(chuàng)造接觸、了解孩子的條件，關(guān)心、教育孩子；直接撫養(yǎng)孩子的一方應(yīng)最大限度地減少和避免由于夫妻離異帶給孩子的不利影響。單親父母也應(yīng)盡快從陰影中走出來，控制消極情緒，避免在孩子面前抱怨原配偶，設(shè)法撫平夫妻矛盾給孩子帶來的心理創(chuàng)傷，確保孩子健康成長。

綜上所述，家庭教育關(guān)系著每個人的生活質(zhì)量和幸福指數(shù)，關(guān)系著每個家庭和社會的和諧。學(xué)生在學(xué)校違紀(jì)，如不及時制止和教育，將來就有可能違法犯罪，危害社會，這不得不引起教師、家長的高度重視。只有學(xué)校、家庭、社會形成合力，幫助和引導(dǎo)更多的家長樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地把孩子培養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好學(xué)生、好公民，為建設(shè)和諧家庭、和諧社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

[1]張勤.好父母是孩子的心靈導(dǎo)師[M].北京：經(jīng)濟日報出版社，2008.

[2]趙忠心. 家庭教育學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社，2000.

[3]王曉春.問題學(xué)生診療手冊[M].2 版.上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

[4]吳梓雄. 中職學(xué)校離異家庭子女心理狀況分析及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（23）：103－104.■