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        婦產(chǎn)科護(hù)理教研室設(shè)置專職教學(xué)秘書的效果探討

        2014-03-21 11:48:36廖碧珍
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2014年22期
        關(guān)鍵詞:教研室專職秘書

        冉 希,廖碧珍

        (重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院,重慶 400016)

        臨床教學(xué)秘書是在臨床學(xué)院從事教研室教學(xué)管理工作的專業(yè)人員,一般由本學(xué)科中的青年講師、助教兼職擔(dān)任,是高等醫(yī)學(xué)教育中必不可少的崗位[1]??剖颐貢菂f(xié)助科室負(fù)責(zé)人完成醫(yī)療、教學(xué)、科研等非專業(yè)性事務(wù)的專職人員。四川大學(xué)華西醫(yī)院率先建立科室專職秘書制度,被認(rèn)為有利于人力資源的優(yōu)化[2-3]。我院婦產(chǎn)科護(hù)理教研室自2010年起設(shè)置專職教學(xué)秘書負(fù)責(zé)教學(xué)、科研和師資培訓(xùn)工作,取得了較好的效果,現(xiàn)介紹如下。

        1 資料和方法

        1.1 一般資料

        重慶醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院臨床護(hù)理教研室以附屬醫(yī)院“雙師型”教師為師資力量,負(fù)責(zé)講授各門臨床護(hù)理學(xué)課程。教研室主任由學(xué)院選聘的護(hù)士長或?qū)W術(shù)造詣深、教學(xué)水平高的教師兼任,履行學(xué)院制訂的相應(yīng)職責(zé)并享受管理津貼;教學(xué)秘書由各教研室自主選擇產(chǎn)生,負(fù)責(zé)各教研室教學(xué)任務(wù)的具體執(zhí)行,由臨床護(hù)理教師兼職,無統(tǒng)一明確的崗位職責(zé)和管理要求,無津貼補(bǔ)助,人員變動大。

        婦產(chǎn)科護(hù)理教研室屬于重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院婦產(chǎn)科,承擔(dān)著各層次護(hù)理專業(yè)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,教學(xué)任務(wù)日益繁重;兼職秘書承擔(dān)著臨床、教學(xué)等多重任務(wù),教學(xué)管理時間和精力有限;兼職秘書人員流動大,未接受過專門的教育教學(xué)、管理學(xué)培訓(xùn);教研室成員(主任、教師、教學(xué)秘書)均處于兼職狀態(tài),且主要以被動接受和完成教學(xué)任務(wù)為主……這些都不利于提高教研室教學(xué)管理效率和質(zhì)量,影響了護(hù)理教學(xué)質(zhì)量,不利于人才資源的優(yōu)化配置。為解決上述問題,教研室開始探索設(shè)置專職護(hù)理教學(xué)秘書崗位[2]。

        1.2 方法

        1.2.1 崗位角色定位 護(hù)理教學(xué)秘書作為教研室管理工作的重要力量,合理的角色定位是崗位設(shè)置和職能發(fā)揮的基礎(chǔ)。結(jié)合文獻(xiàn)分析[1-4]和教研室經(jīng)驗(yàn),確定護(hù)理教學(xué)秘書應(yīng)具備的素質(zhì)如下:(1)良好的職業(yè)道德素質(zhì):愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、樂于服務(wù)和奉獻(xiàn)。(2)教學(xué)管理和秘書基礎(chǔ)能力:熟悉教育教學(xué)規(guī)律,具備統(tǒng)籌計劃、參謀執(zhí)行、組織協(xié)調(diào)、分析總結(jié)、現(xiàn)代化辦公、寫作表達(dá)等能力。(3)護(hù)理專業(yè)能力:具有扎實(shí)的臨床護(hù)理知識、技能及一定的護(hù)理教學(xué)、科研及管理能力。

        1.2.2 崗位設(shè)置 2010年8月,婦產(chǎn)科護(hù)理教研室在全院率先就“發(fā)揮臨床護(hù)理教研室教學(xué)管理職能”進(jìn)行專題研討,邀請學(xué)校教務(wù)處、護(hù)理學(xué)院、附屬醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)及各護(hù)理教研室參加,經(jīng)過反復(fù)討論和論證,遵照院校相關(guān)制度,結(jié)合實(shí)際,確定了婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)秘書的任職要求及崗位職責(zé)。

        任職要求:(1)專人專職;(2)護(hù)理本科以上學(xué)歷;(3)從事臨床護(hù)理工作5年以上、取得護(hù)師和護(hù)理本科理論授課資格;(4)自愿、競爭、擇優(yōu)上崗。通過崗位資質(zhì)審核和競聘演講,優(yōu)先考慮臨床護(hù)理能力強(qiáng)(根據(jù)全院護(hù)士年度考核成績)及護(hù)理教學(xué)、科研、管理方面成績顯著者,任期至少兩年。

        崗位職責(zé):(1)完成各項(xiàng)教研室具體課程教學(xué)任務(wù),做好師生的協(xié)調(diào)、管理和服務(wù)工作;跟蹤課程教學(xué)各環(huán)節(jié),做好教學(xué)質(zhì)量檢查、監(jiān)督、反饋、整改和總結(jié);開展各種教研活動,負(fù)責(zé)課程考試,管理教學(xué)檔案資料和儀器設(shè)備。(2)負(fù)責(zé)教研室教研教改和科研工作。(3)負(fù)責(zé)教研室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)。(4)定期進(jìn)行臨床教學(xué)質(zhì)量檢查。(5)其他教學(xué)、科研工作等。

        1.2.3 管理和培訓(xùn)(1)管理制度化。教研室制訂《教學(xué)秘書管理規(guī)定》,對教學(xué)秘書的任職要求、崗位職責(zé)、辦公條件、勞動紀(jì)律、考核管理及具體工作要求進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定。

        (2)績效考核,獎懲分明。教研室主任對教學(xué)秘書的工作態(tài)度、工作量、工作難度、教學(xué)管理及服務(wù)能力四大維度15項(xiàng)指標(biāo)每月進(jìn)行考核,結(jié)果與獎金掛鉤。學(xué)年末教學(xué)秘書做教學(xué)總結(jié)和述職匯報,參加學(xué)院教學(xué)評優(yōu),對教學(xué)業(yè)績突出者予以相應(yīng)獎勵,并在評優(yōu)、晉升等方面優(yōu)先考慮,未能履行職責(zé)者視情況予以相應(yīng)懲罰。

        (3)培訓(xùn)。①主動參加院校組織的教學(xué)管理人員培訓(xùn)。②每年教研室組織一次教學(xué)秘書交流座談會。③外派參加各種教學(xué)、科研學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。④做好《秘書工作手冊》的記錄和總結(jié),作為工作交接、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

        1.3 觀察指標(biāo)

        比較專職護(hù)理教學(xué)秘書設(shè)置前(2009—2010學(xué)年)和設(shè)置后(2010—2011學(xué)年)教研室教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果,以學(xué)校(重慶醫(yī)科大學(xué))自行設(shè)計的同行及學(xué)生評教標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。統(tǒng)計教研室近6個學(xué)年的課程教學(xué)質(zhì)量考評、教學(xué)科研及獲獎情況。

        1.4 數(shù)據(jù)處理

        采用SPSS 17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理,計量資料行t 檢驗(yàn),P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

        2 結(jié)果

        2.1 專職護(hù)理教學(xué)秘書設(shè)置前后教研室教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果比較(見表1)

        表1 專職護(hù)理教學(xué)秘書設(shè)置前后教研室教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果(±s,分)

        表1 專職護(hù)理教學(xué)秘書設(shè)置前后教研室教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果(±s,分)

        時間設(shè)置前設(shè)置后受評教師數(shù)20 20 tP--同行及督導(dǎo)專家評教分?jǐn)?shù)84.70±3.06 85.80±3.25 5.082<0.05學(xué)生評教分?jǐn)?shù)91.42±0.98 92.20±0.63 3.686<0.05

        2.2 近6 個學(xué)年教研室課程教學(xué)質(zhì)量考評、教學(xué)科研及獲獎情況(見表2)

        表2 近6 個學(xué)年教研室課程教學(xué)質(zhì)量考評、教學(xué)科研及獲獎情況

        3 討論

        3.1 促進(jìn)了護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高

        護(hù)理教學(xué)秘書作為教研室唯一的專職人員,是教研室教學(xué)管理職能的具體執(zhí)行者和實(shí)現(xiàn)者,對促進(jìn)教研室教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要的作用。(1)從開學(xué)初至期末,護(hù)理教學(xué)秘書圍繞“為教學(xué)、為師生服務(wù)”,處理各種具體教學(xué)事務(wù),保證教研室正常的教學(xué)秩序。(2)通過參與聽課評課,組織開展各種教研活動,促進(jìn)教學(xué)研討,狠抓教學(xué)質(zhì)量管理各環(huán)節(jié),保障課程教學(xué)質(zhì)量。(3)通過帶動和鼓勵教師進(jìn)行科學(xué)研究和教學(xué)改革實(shí)踐,營造良好的科研氛圍,并積極將科研、教研成果應(yīng)用到臨床護(hù)理和護(hù)理教學(xué)工作中。(4)以“高年資教師督導(dǎo)、骨干教師引領(lǐng),重點(diǎn)加強(qiáng)年輕教師培養(yǎng)”為指導(dǎo)思想,不斷總結(jié)教研室?guī)熧Y培養(yǎng)工作的經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),不斷提升教研室整體教學(xué)質(zhì)量。

        3.2 促進(jìn)了教研室管理職能的真正發(fā)揮

        臨床護(hù)理教研室作為教學(xué)基層組織,設(shè)置專職教學(xué)秘書是主動發(fā)揮基層教學(xué)管理職能的一次創(chuàng)新和嘗試,改變了以往單純接受和完成教學(xué)任務(wù)為主的被動管理狀態(tài),是教研室教學(xué)管理的進(jìn)步。教研室堅(jiān)持每年組織召開教學(xué)秘書交流會,加強(qiáng)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的溝通交流,促進(jìn)專職臨床護(hù)理教學(xué)秘書的推廣,并繼續(xù)探索、改進(jìn)和完善專職教學(xué)秘書的管理和培訓(xùn)。

        3.3 有利于人力資源優(yōu)化

        專職教學(xué)秘書專心致力于教研室工作,鍛煉了自身的護(hù)理教學(xué)工作能力和管理能力(教研室的兩名教學(xué)秘書擔(dān)任科研、教學(xué)課題的負(fù)責(zé)人,其中一名教學(xué)秘書發(fā)表科研論文3篇、教學(xué)論文4篇,榮獲校級教學(xué)成果獎一項(xiàng),獲得“校級優(yōu)秀教師”一次),并最大限度地減輕了兼職教研室主任的具體教學(xué)管理任務(wù),為教研室正常運(yùn)行開辟了綠色通道,有利于人力資源的合理應(yīng)用。

        3.4 有利于提高臨床護(hù)理質(zhì)量及教學(xué)質(zhì)量

        護(hù)理教學(xué)秘書作為基層管理者,專心進(jìn)行教學(xué)管理,提高了管理能力,有利于護(hù)理管理人才的開發(fā)與利用[5];作為教師,處在教學(xué)第一線,直接參與護(hù)理教學(xué)過程,對學(xué)生學(xué)習(xí)生活、行政部門的管理等有更深刻的認(rèn)識和感受,有利于不斷協(xié)調(diào)溝通,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量;作為科研助理,樹立科研為教學(xué)服務(wù)的指導(dǎo)思想,深入進(jìn)行教學(xué)改革與探索,努力提升教學(xué)質(zhì)量[6];作為臨床教學(xué)督導(dǎo),定期進(jìn)行臨床教學(xué)質(zhì)量檢查,與臨床保持緊密聯(lián)系,提高臨床護(hù)理質(zhì)量。

        [1]王毅,羅志剛,鄧宏軍.醫(yī)學(xué)院校臨床學(xué)科教學(xué)秘書隊(duì)伍的建設(shè)[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008,7(4):407-408,415.

        [2]羅琳.大型綜合性醫(yī)院建立專職秘書制度初探[J].中國社會醫(yī)學(xué)雜志,2007,24(3):159-160.

        [3]趙巍.醫(yī)院專職秘書的困境及其對策探討[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué),2009,36(5):880-881.

        [4]丁亞,向國春,羅曉玲.從本科教學(xué)評估談加強(qiáng)臨床教學(xué)秘書的工作[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2011,19(1):33-35,85.

        [5]韓淑芳,劉艷,孫燕.病房護(hù)理教學(xué)秘書崗位的設(shè)置與成效[J].護(hù)理學(xué)雜志,2011,26(15):21-22.

        [6]陳志超,梁瓊芳.發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校優(yōu)勢 為基層培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生人才[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011,29(6):23-25.■

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