這是小學一年級的一堂說話練習課，練習用“是”字說話造句。“動物是人類的朋友?！薄鞍职质抢蠋煛?。“大象是陸地上最大的動物。”……孩子們紛紛發(fā)表“見解”。就在這時，有個叫劉濤的孩子站了起來，他是個有名的搗蛋鬼，班上的女孩子見了他就趕緊躲開?！拔沂呛谩甭牭贸觯胝f“我是好孩子”，可是沒等他說完，同學們已哄堂大笑。不少學生在竊竊私語：“哼，他也能是好孩子？”“他還有臉說！”……看著劉濤同學尷尬的樣子，張老師示意他坐下。誰知劉濤卻站在那兒不愿意坐下。于是，張老師便鼓勵他想一個更“合適”的句子。果然，劉濤開口說：“我是個壞……”正當大家等他說自己是個“壞孩子”的時候，他卻突然停了下來，臉漲通紅。很顯然，他不甘心承認自己是“壞孩子”。此時，張老師又滿懷柔情地鼓勵他再來一次。小劉濤從老師的目光中獲得了動力，他內心深處發(fā)出一個響亮的聲音說：“我不是一個壞孩子！”這時，張老師情不自禁地帶頭鼓起掌來。而小劉濤的眼里已噙滿了淚水。下課后，張老師把小劉濤叫到辦公室跟他談心。張老師還沒開口，劉濤卻主動地說：“老師，我以后一定做個好孩子?！?/p>

我們可以想象小劉濤以后的發(fā)展變化。人最重要的是自尊，是別人對自己的尊重和信賴。即使是后進生，也同樣看重自己在別人心目中的位置。培養(yǎng)學生獨立和完整的人格，首要的是營造一個平等、友善、祥和的生活環(huán)境。在這里，小劉濤“靈活”運用“是”字的造句過程，實質上是一個自我價值的體現并逐步完善的過程，在否定之否定中，肯定了自我，這不僅表現了他的勇氣，也顯示了他的機敏。而張老師更是慧眼識珠，通過熱情的鼓勵、善意的引導使小劉濤最終從“壞孩子”變成一個好孩子。

一次尋常的造句，演繹成非同尋常的“造人”，這便是師者的愛心和育人的藝術，令人叫好。