馬建勝

〔關(guān)鍵詞〕 閱讀教學(xué)；問(wèn)題；策略；

能力

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.33

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

03—0058—01

一、 中學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.訓(xùn)練為主，閱讀為輔。為了應(yīng)付考試，學(xué)生閱讀一篇文章是從考試的需要出發(fā)，閱讀就是為了得高分，學(xué)生無(wú)法從閱讀中得到思想的啟迪和情感意趣的熏陶。

2.條分縷析，忽視感悟。為了迅速提高學(xué)生的成績(jī)，教師從字詞句段篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)等入手，對(duì)一篇文章條分縷析，肢解了文章，這樣脫離了閱讀教學(xué)的根本目的，只以提高成績(jī)?yōu)槟康?，忽視了閱讀主體即作者的情感世界及學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。

3.形式單調(diào)，機(jī)械重復(fù)。教師備課不充分，只簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背、抄、念，模式單一，缺少變化。

二、中學(xué)閱讀教學(xué)的基本策略

1.“放手”。讓學(xué)生在課堂、課本、課文之外更廣泛地接觸閱讀材料，打破過(guò)去有限的課文一統(tǒng)閱讀教學(xué)的局面，將大量有價(jià)值的、充滿(mǎn)生命力的文本付之閱讀實(shí)踐，以免閱讀教學(xué)成為無(wú)源之水。毫無(wú)疑問(wèn)，要把新課標(biāo)中“發(fā)展獨(dú)立閱讀能力”這一點(diǎn)落到實(shí)處，就要去除學(xué)生頭腦中因長(zhǎng)期習(xí)慣于分析課文而形成的坐等依靠等懶惰思想。

2.“解縛”。要真正做到閱讀“以生為本”，變學(xué)生聆聽(tīng)教師的分析為學(xué)生與課文對(duì)話(huà)，允許學(xué)生對(duì)課文做個(gè)性化閱讀。

3.感悟。學(xué)生要以自己的生活經(jīng)歷、心靈體驗(yàn)閱讀文本，在閱讀中感悟到文本的內(nèi)在意蘊(yùn)，教師要適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生的感悟逐步深入。學(xué)生由于生活經(jīng)歷、知識(shí)水平、人生體驗(yàn)的限制，對(duì)文本的感悟往往和教師有所不同。教師要尊重學(xué)生的感悟，而不能包辦代替。只要在閱讀中激發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本的獨(dú)特世界，感悟到文本中獨(dú)特的哲理，深邃的思想，為文本中的人物而或喜或悲，教師的教學(xué)就算是成功的。

三、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

可以分為三個(gè)步驟進(jìn)行：激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀心理、總結(jié)閱讀方法以固化閱讀興趣。

1. 激發(fā)閱讀興趣。目前，初中語(yǔ)文課篇目彌補(bǔ)了學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，也喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的興趣，引起了學(xué)生閱讀的欲望。但僅僅這些還難以滿(mǎn)足中學(xué)生廣泛涉獵未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望；而且，這種學(xué)習(xí)還要受到時(shí)間、地點(diǎn)、心境等的限制。因此，更廣泛的閱讀天地還應(yīng)是在課外。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)富如海，百貨皆有”，要想讀出點(diǎn)名堂來(lái)，還必須得有點(diǎn)相應(yīng)的能力不可。我們分類(lèi)推薦以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為目的的各類(lèi)課外閱讀書(shū)籍，并著力推薦了《語(yǔ)文報(bào)》、《優(yōu)秀作文選》、《少年文摘》等信息量大、趣味性強(qiáng)的閱讀類(lèi)報(bào)刊。我們還采取專(zhuān)題講座以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。不管是課內(nèi)還是課外的材料，只要是語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)雋永的文章，都可以拿來(lái)面向全班同學(xué)進(jìn)行比較詳盡精要的討論講析。教師作為興趣引導(dǎo)者，也應(yīng)盡可能采用富有感染力、辭藻優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行講析，也可以起到事半功倍的效果。

2. 培養(yǎng)穩(wěn)定的閱讀心理。①建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小組。根據(jù)平時(shí)課堂觀察，以一批語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)、語(yǔ)文思維相對(duì)活躍的同學(xué)為核心建立學(xué)習(xí)興趣小組。以后的閱讀活動(dòng)，大都可由興趣小組來(lái)組織實(shí)施。②小組演講。利用自習(xí)、課外活動(dòng)，由小組長(zhǎng)主持小組定期舉行，由成員輪流在小組內(nèi)進(jìn)行自我閱讀的介紹、推薦、分析、演講。③美文賞析。把老師、學(xué)生精選的美文定為必讀篇目，老師做引導(dǎo)提示以引起同學(xué)的閱讀欲望。閱讀后請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)表自己的看法，同學(xué)們參與討論。每次活動(dòng)同學(xué)們輕松會(huì)心的笑、熱烈的掌聲昭示著這類(lèi)活動(dòng)的大有可為性。④熱點(diǎn)介紹討論。以《語(yǔ)文報(bào)》《青年文摘》《少年文摘》等為內(nèi)容，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論。

3.探索總結(jié)適合自己的閱讀方法。要使閱讀成為同學(xué)一種固定行為并能在以后應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的閱讀需求，必須要有與之相適應(yīng)的閱讀方法。閱讀方法主要有：速讀。對(duì)一些故事性強(qiáng)但文筆不很優(yōu)美的文章宜用此法。不但節(jié)約了時(shí)間精力，也鍛煉了抓大放小、宏觀調(diào)控的能力。精讀。對(duì)一些短小精悍、文筆優(yōu)美、富有哲理啟迪的文章應(yīng)反復(fù)閱讀，細(xì)嚼慢咽。既感知語(yǔ)言美，也感知意蘊(yùn)美。同時(shí)要注意邊讀書(shū)邊做筆記，眼、手、腦俱到；既注重知識(shí)的積累也注重能力的訓(xùn)練。學(xué)校每周安排的校本活動(dòng)有“閱讀課”，另外還有固定的“晨讀、午省”等活動(dòng)，定時(shí)定量閱讀，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后進(jìn)行小結(jié)，寫(xiě)讀書(shū)心得。即結(jié)合課內(nèi)老師對(duì)某一篇文章的講析，在課外搜尋或由老師推薦一些與課文有關(guān)的文章來(lái)讀。既加深對(duì)課文的理解又拓寬了視野。

編輯：劉於誠(chéng)endprint