蔣菲菲

摘 要：伴隨現(xiàn)代人們的審美意識不斷提高，我國的舞蹈事業(yè)也蓬勃發(fā)展，因此越來越多的人加入到了舞蹈的行列。高校舞蹈教學(xué)也愈發(fā)重視培養(yǎng)舞蹈人才，對于舞蹈的審美標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)回歸藝術(shù)特質(zhì)。現(xiàn)代舞作為極具節(jié)奏的舞蹈，逐漸受到關(guān)注。本文就我國高校的現(xiàn)代舞教學(xué)展開研究，從現(xiàn)代舞蹈的特征進(jìn)行分析，針對當(dāng)前我國高?，F(xiàn)代舞教學(xué)存在的問題并提出具體的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高校教育；現(xiàn)代舞教學(xué)；舞蹈特點(diǎn)；教學(xué)方法

現(xiàn)代舞屬于一種舞蹈流派，擁有很強(qiáng)的時(shí)代性與流行性，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代舞逐漸得到年輕一代人的關(guān)注。對于舞蹈院校來說，現(xiàn)代舞的教育也隨之被重視起來，并逐漸成為一支主要的力量。隨著人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，舞蹈不再是單純的娛樂活動(dòng)，現(xiàn)代舞也不同于其他舞蹈，與傳統(tǒng)表達(dá)方式不同，其各項(xiàng)元素表達(dá)的是對人類生命信息與社會(huì)精神信息的傳遞，使得人們產(chǎn)生心靈上的共鳴。在高校舞蹈教育中，為了更好的促進(jìn)現(xiàn)代舞的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，需要對現(xiàn)代舞的各項(xiàng)元素進(jìn)行分析。下文就現(xiàn)代舞的基本特征，就我國高?，F(xiàn)代舞教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出如何開展現(xiàn)代舞的教學(xué)提出建議。

一、現(xiàn)代舞的發(fā)展及特征

1、現(xiàn)代舞的發(fā)展

現(xiàn)代舞以其獨(dú)特的舞姿和鮮明的時(shí)代性，受到了當(dāng)代年輕人的追捧，使其逐漸融入了高校舞蹈教學(xué)中?，F(xiàn)代舞通過非傳統(tǒng)的表達(dá)形式來傳達(dá)人類的生命信息、表現(xiàn)社會(huì)的精神信息，非常有助于高校學(xué)生人文素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，現(xiàn)代舞教學(xué)對于高校學(xué)生舞蹈教學(xué)有著非常重要的意義。我國許多高校在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中逐漸認(rèn)識到現(xiàn)代舞教學(xué)的作用，并開始廣泛運(yùn)用和開設(shè)現(xiàn)代舞教學(xué)，為高校學(xué)生能力培養(yǎng)提供方式和基礎(chǔ)。

2、現(xiàn)代舞的基本特征

作為舞蹈中的一種流派，現(xiàn)代舞最早起源于19世紀(jì)末與20世紀(jì)初的歐美國家，因其具有鮮明的時(shí)代性與流行性、創(chuàng)造性深受到時(shí)群眾的喜愛?，F(xiàn)代舞主要有時(shí)間、空間和力度等主要因素構(gòu)成，是一種建立在自然節(jié)奏基礎(chǔ)上的舞蹈藝術(shù)。現(xiàn)代舞的實(shí)踐識別主要依靠節(jié)奏的加速、減速以及長度的組合排列來進(jìn)行，而空間識別則是以不同的對角線，利用垂直面、水平面以及三維交叉面等基本元素組成，力度的識別則要通過人的身體動(dòng)作與停頓來表現(xiàn)。現(xiàn)代舞的產(chǎn)生與發(fā)展是受現(xiàn)代主義思潮的影響，通過一種新的舞蹈手段來表現(xiàn)自然、自我與社會(huì)和人之間的矛盾，使人產(chǎn)生互動(dòng)和共鳴。所以說現(xiàn)代舞具有一定的時(shí)代性、創(chuàng)造性與流行性特點(diǎn)。

二、當(dāng)前我國高校現(xiàn)代舞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、對現(xiàn)代舞教學(xué)的重視不夠

事實(shí)上，現(xiàn)代舞在我國的興起時(shí)間并不長，但其因獨(dú)特的優(yōu)勢與藝術(shù)魅力被廣大舞蹈學(xué)習(xí)者所青睞，也使其逐漸成為舞壇中的一支重要力量，并取得了迅速的發(fā)展?，F(xiàn)代舞的非凡成就使得其成為了我國改革開放的標(biāo)志，同時(shí)也是我國對外開放，吸取現(xiàn)代文化，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的一種直觀表現(xiàn)。然而在這種情況下，我國在現(xiàn)代舞教育中還存在著一定的問題，許多高校對現(xiàn)代舞的教學(xué)藝術(shù)工作沒有足夠重視，在高?，F(xiàn)代舞的教學(xué)中，很多學(xué)校都將現(xiàn)代舞安排為舞蹈專業(yè)學(xué)生的選課中，而很多高校的現(xiàn)代舞課程基本到大三才會(huì)開始，這種不科學(xué)的課程安排方法，顯然使得現(xiàn)代舞教學(xué)失去獨(dú)立性。再加上時(shí)間的限制，大三學(xué)生正是步入實(shí)習(xí)的重要階段，現(xiàn)在安排現(xiàn)代舞的教學(xué)顯然使不具科學(xué)性的。

2、教學(xué)方式過于單一

其次，現(xiàn)代舞的教學(xué)方式過于單一。事實(shí)上，現(xiàn)代舞不僅僅是一門獨(dú)立的藝術(shù)形式，更是一種文化，但多數(shù)高校對于現(xiàn)代舞的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)作品不能進(jìn)行合理的選擇，在實(shí)際的教學(xué)過程中也缺少一個(gè)嚴(yán)格、合理的教學(xué)方法。甚至一些教師缺乏專業(yè)的編舞知識，對于現(xiàn)代舞動(dòng)作的組合顯得非常僵硬，也沒有充分的考慮到舞蹈的主題、內(nèi)容，舞蹈編排缺乏現(xiàn)代舞應(yīng)有的鮮明性與生動(dòng)性。

3、缺乏完善的現(xiàn)代舞課程體系

此外，雖然舞蹈教育已經(jīng)在很多高校開始興盛，且很多院校都開始了大規(guī)模的辦學(xué)與現(xiàn)代舞課程教育的發(fā)展，但在實(shí)際的教育過程中，因缺乏完善的課程體系，很多高校僅僅是將現(xiàn)代舞教學(xué)認(rèn)為是一種了解風(fēng)格性學(xué)習(xí)或者審美能力培養(yǎng)的欣賞性課程。因此，缺少表演方面的專業(yè)培養(yǎng)，很多學(xué)生在上過一兩次后就失去興趣，這也更不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)高?，F(xiàn)代舞教學(xué)的具體措施

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視現(xiàn)代舞教學(xué)

就目前我國高校現(xiàn)代舞教學(xué)存在的問題來看，要想解決重視度不夠的問題，就需要從更深層次的觀念上來進(jìn)行。改變高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對現(xiàn)代舞的觀念，改變其將現(xiàn)代舞作為一種欣賞課程來進(jìn)行的政策，尤其不能將現(xiàn)代舞的文化范式單純的看作是我國舞蹈文化為跟上西方現(xiàn)代文化而發(fā)展的途徑看來進(jìn)行。因此，在實(shí)際的高校現(xiàn)代舞教學(xué)中，應(yīng)構(gòu)建起現(xiàn)代舞教學(xué)從民族文化出發(fā)的觀念，充分對現(xiàn)代舞的價(jià)值進(jìn)行分析和判斷，針對其思維方式與情感色彩展開探究，打造有我國特色的、自由開放的現(xiàn)代舞文化氛圍，為我國高?，F(xiàn)代舞教學(xué)提供基礎(chǔ)條件。

2、提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)

眾所周知，現(xiàn)代舞具有非常鮮明的流行性、時(shí)代性與創(chuàng)造性，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，要求教師必須同時(shí)有知識型與智能型的發(fā)展。一方面，要求高?，F(xiàn)代舞的教師要改變傳統(tǒng)單一式的教學(xué)模式，從教學(xué)活潑點(diǎn)出發(fā)，以現(xiàn)代社會(huì)多元化觀點(diǎn)為指導(dǎo)，利用生活中的情感經(jīng)驗(yàn)，將國際舞蹈與現(xiàn)代舞蹈的知識聯(lián)系起來進(jìn)行創(chuàng)作。另一方面，現(xiàn)代舞主要是以人的肢體動(dòng)作和感情結(jié)合來表現(xiàn)一種主題，而教師應(yīng)利用現(xiàn)代舞的技法，提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平，側(cè)重于舞蹈基本功的練習(xí)。同時(shí)，通過對哲學(xué)、心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等知識的融合，并以多種方式、多種途徑對學(xué)生進(jìn)行培育，以此培養(yǎng)出復(fù)合型的人才。

3、創(chuàng)新現(xiàn)代舞教學(xué)方式、方法

當(dāng)前，高校現(xiàn)代舞的教學(xué)不僅要重視起學(xué)會(huì)的專業(yè)知識教學(xué)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。另外，學(xué)校還應(yīng)將培養(yǎng)復(fù)合型的人才作為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變單一型的教學(xué)方法為復(fù)合型。要求教師將音樂、民族、心理學(xué)、美學(xué)、自然學(xué)等多種哲學(xué)進(jìn)行結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生。此外，現(xiàn)代舞的教學(xué)還應(yīng)掌握全面的知識，在此基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，還應(yīng)注重對學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和評價(jià)能力、以及對事物的洞察力方面的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，現(xiàn)代舞的教學(xué)不同于其他舞蹈，不需要較強(qiáng)的專業(yè)性與規(guī)范性，但需要以教學(xué)目的出發(fā)，針對學(xué)生的實(shí)際情況和需求，對學(xué)生的思想、認(rèn)識以及審美方面進(jìn)行培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)出復(fù)合型的人才。（作者單位：重慶第二師范學(xué)院）

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