王方方 林喜臣 楊德利 汪卓敏

關(guān)于大學(xué)新生對(duì)“創(chuàng)新活動(dòng)”認(rèn)識(shí)的調(diào)查
——以上海海洋大學(xué)為例

王方方 林喜臣 楊德利 汪卓敏

（上海海洋大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，上海 201306）

高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要搖籃，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。校園創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提高有重要意義。本研究對(duì)上海海洋大學(xué)在校新生進(jìn)行分層抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示上海海洋大學(xué)的學(xué)生通過(guò)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)都有一定的了解；多數(shù)學(xué)生愿意以成員而非負(fù)責(zé)人的身份參加創(chuàng)新活動(dòng)等。由此建議學(xué)校以輔導(dǎo)員宣傳為主、多種宣傳渠道并行的方式進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)宣傳，在新生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)有較全面正確的理解的情況下建立指導(dǎo)老師專家?guī)臁?chuàng)新課題指南等，并做好項(xiàng)目過(guò)程管理。

大學(xué)新生 創(chuàng)新活動(dòng) 認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)共享、科技發(fā)達(dá)的社會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高。胡錦濤同志指出，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得發(fā)展主動(dòng)權(quán)，根本靠科技，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵是人才。大學(xué)是培養(yǎng)人才的重要搖籃，人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。校園科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提高有重要意義（陳鄧海（2009）［1］、王春清（2011）［2］）。近年來(lái)，各地高校利用高校內(nèi)的教育資源，在相關(guān)部門的支持下，紛紛開(kāi)展各種各樣的校園科技創(chuàng)新活動(dòng)（江芬（2012）［3］、陳曉東（2012）［4］、周石（2006）［5］）。雖然校園科技創(chuàng)新活動(dòng)豐富多彩，但仍存在對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不到位、缺乏高水平的科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師、缺乏促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新的保障措施等問(wèn)題（劉素婷（2010）［6］）。

國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)新研究主要集中在最近幾年，而研究?jī)?nèi)容普遍集中在創(chuàng)新能力影響因素（王軍（2012）［7］、劉曉云（2012）［8］）、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)（常永勤（2011）［9］、姜天華（2012）［10］、劉素婷（2010）［11］、冷慶豐（2011）［12］）等方面，且以理論研究為主，實(shí)證研究較為缺乏（江芬（2012）［3］、陳曉東（2012）［4］、孫克（2011）［13］）。本文認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從源頭抓起，即學(xué)校應(yīng)該從大學(xué)生剛進(jìn)入校園的時(shí)候就培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并幫助他們把這種創(chuàng)新通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)或?qū)W科競(jìng)賽等形式進(jìn)行探究、驗(yàn)證。

1.上海海洋大學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)情況

上海海洋大學(xué)十分注重大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、駱肇蕘科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目及各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽等眾多形式幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，其中大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)包括國(guó)家級(jí)、市級(jí)、校級(jí)、院級(jí)四個(gè)級(jí)別，目的在于給學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)、希望更多學(xué)生參與到大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中并在項(xiàng)目過(guò)程中得到鍛煉，學(xué)校的項(xiàng)目也是逐年增多。以2012年為例，上海海洋大學(xué)共計(jì)342個(gè)項(xiàng)目獲得資金支持，其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目52個(gè)、市級(jí)項(xiàng)目160個(gè)、校級(jí)項(xiàng)目80個(gè)、院級(jí)項(xiàng)目50個(gè)，涉及學(xué)生1500名左右。在342個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人中有大一學(xué)生4名、大二學(xué)生166名、大三學(xué)生170名、大四學(xué)生2名。由此可見(jiàn)，負(fù)責(zé)大學(xué)生項(xiàng)目申請(qǐng)及實(shí)施的主要是大二和大三的學(xué)生，大四學(xué)生由于面臨畢業(yè)、就業(yè)等事務(wù)科技創(chuàng)新活動(dòng)參與度較低。而作為好奇心、新鮮感及活躍度都比較高的大一新生的參與度卻十分低。究竟大一新生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)有怎樣的認(rèn)知，本研究就此進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

2.調(diào)查結(jié)果描述性分析

2.1 數(shù)據(jù)來(lái)源。

為了對(duì)上海海洋大學(xué)在校新生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)認(rèn)知有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，本研究專門設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容包括三大部分：第一部分為個(gè)人情況——包括性別、專業(yè)、父母學(xué)歷等；第二部分為對(duì)科創(chuàng)的認(rèn)知——包括對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的看法、獲取創(chuàng)新活動(dòng)信息的途徑、本校創(chuàng)新活動(dòng)級(jí)別等；第三部分為參加大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)意愿情況——包括是否愿意參加創(chuàng)新活動(dòng)及原因等。

本研究以上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、海洋科學(xué)學(xué)院、生命與技術(shù)學(xué)院、食品學(xué)院、人文學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、信息學(xué)院、工程學(xué)院、愛(ài)恩學(xué)院共9個(gè)學(xué)院的2012級(jí)新生為例，采取分層抽樣方法，選取每個(gè)班級(jí)學(xué)號(hào)尾號(hào)為10、20、30、40、50、60的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷320份，收回問(wèn)卷320份，其中有效問(wèn)卷315份，占總問(wèn)卷的98.4%。從總體上看，該次問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)、形式、對(duì)象、班級(jí)分布及有效問(wèn)卷回收的分布與結(jié)構(gòu)基本達(dá)到此次問(wèn)卷調(diào)查的預(yù)期目的。

2.2 描述性分析。

本次調(diào)研中的315份有效問(wèn)卷中涉及上海海洋大學(xué)2012級(jí)學(xué)生共計(jì)136名女生、179名男生。

2.2.1 對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)了解情況分析

表1 了解大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)情況表

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有246名學(xué)生，即87.6%的學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)有一定了解。從表1可以看出，在了解情況的學(xué)生里面，71.5%的人傾向于參加創(chuàng)新活動(dòng)，而在不了解情況的學(xué)生里面，52.2%的傾向于參加創(chuàng)新活動(dòng)。

2.2.2 創(chuàng)新活動(dòng)信息來(lái)源

由表2可知，在了解大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的246名學(xué)生當(dāng)中，最主要的信息來(lái)源是輔導(dǎo)員的通知（32.11%），其次是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)易班網(wǎng)上的通知（25.20%）和班級(jí)同學(xué)的討論（24.80%），而學(xué)?？苿?chuàng)中心等部門的通知（16.26%）則在所有通知渠道中占有最少的比例。除以上四種信息來(lái)源之外，部分同學(xué)也會(huì)通過(guò)講座等形式獲取創(chuàng)新活動(dòng)信息。

表2 獲取大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)信息來(lái)源分析表

2.2.3 愿意參加創(chuàng)新活動(dòng)的原因

由表1可知，在315個(gè)樣本數(shù)據(jù)中，有212個(gè)學(xué)生（占樣本數(shù)據(jù)的67.3%）有參加大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)意愿。表3結(jié)果顯示，一半以上的學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)的目的是鍛煉自己的能力，而目的是充實(shí)大學(xué)生活、增加履歷經(jīng)歷和增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的比重分別是14.62%、12.74%和9.43%，還有約2%的學(xué)生參加項(xiàng)目是受身邊人的影響、隨大流，并無(wú)實(shí)質(zhì)性的目的。除此之外還有約1%的學(xué)生會(huì)為了爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金等原因參加大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)。

表3 愿意參加最主要的目的

2.2.4 愿意參加項(xiàng)目類型

由表4可知，調(diào)查樣本數(shù)據(jù)中，絕大多數(shù)學(xué)生還是比較愿意參加的社會(huì)調(diào)查類和發(fā)明創(chuàng)造類的科技創(chuàng)新活動(dòng)，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)類和自然科學(xué)類的項(xiàng)目參與度意愿略低。

表4 意愿參加創(chuàng)新活動(dòng)類別情況表

2.2.5 在項(xiàng)目參與角色分析

表5 創(chuàng)新活動(dòng)角色情況表

由表5可以看出，在212個(gè)愿意參加大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生中，只有84個(gè)人愿意在項(xiàng)目中擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，60.3%的學(xué)生更愿意擔(dān)任項(xiàng)目成員的角色。

2.2.6 不參加創(chuàng)新活動(dòng)的原因人數(shù)84

表6 不愿意參加創(chuàng)新活動(dòng)的原因

由表1可知，在315個(gè)樣本數(shù)據(jù)中，有103個(gè)學(xué)生（占樣本數(shù)據(jù)的32.7%）的學(xué)生不愿意參加大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)。從表6可以看出，在不愿意參加大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的原因中，有一半以上的人是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)不了解，也有近37%的學(xué)生是由于平時(shí)學(xué)習(xí)或社團(tuán)工作太忙而沒(méi)有時(shí)間參加創(chuàng)新活動(dòng)。9.7%的人不愿意參加創(chuàng)新活動(dòng)的原因包括不感興趣、能力不足、沒(méi)有創(chuàng)新的想法等。

2.3 結(jié)論。

2.3.1 大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)有一定了解，了解的渠道主要是通過(guò)輔導(dǎo)員的通知。

2.3.2 很多學(xué)生都有參加社會(huì)調(diào)查類的創(chuàng)新活動(dòng)的想法，主要目的是鍛煉自己的能力；但多數(shù)學(xué)生表示只想成為創(chuàng)新活動(dòng)成員而非負(fù)責(zé)人，這與學(xué)生鍛煉能力的意愿略有矛盾。

2.3.3 不愿意參加創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生主要是由于對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)了解夠，也有小部分學(xué)生是由于沒(méi)有創(chuàng)意或者妄自菲薄認(rèn)為自己能力不夠。

3.建議

3.1 建立以輔導(dǎo)員通知為主、多種宣傳途徑并存的宣傳機(jī)制。

相比較不了解大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生，了解創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生更愿意參加大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)。因此，學(xué)校層面需要采用多種方式相結(jié)合的方式，做到讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)有清晰認(rèn)識(shí)。例如：輔導(dǎo)員可以先對(duì)班委進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)認(rèn)識(shí)講解或培訓(xùn)，然后以點(diǎn)帶面，班委通過(guò)創(chuàng)新主題班會(huì)等形式進(jìn)行宣傳講解，保證班級(jí)每個(gè)學(xué)生都對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)有正確認(rèn)識(shí)。

3.2 成立指導(dǎo)老師庫(kù)、課題申請(qǐng)指南等，讓學(xué)生有跡可循。

創(chuàng)新活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，本課題調(diào)研結(jié)果顯示學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)的要求也在于此。因此，我們有理由相信，只要學(xué)校形成有效的創(chuàng)新管理及培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)的熱情及自信會(huì)有很大提高。例如，學(xué)校成立專門的創(chuàng)新指導(dǎo)專家?guī)欤磕旮魑恢笇?dǎo)專家可就自己的研究方向或者社會(huì)熱點(diǎn)羅列幾項(xiàng)研究指南供沒(méi)有自己研究方向但是有創(chuàng)新熱情的學(xué)生參考或參加。

3.3 加強(qiáng)監(jiān)督，強(qiáng)化過(guò)程管理。

輔導(dǎo)員或指導(dǎo)老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生積極做項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，并在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中不遺余力地提供支持和幫助，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)完成項(xiàng)目任務(wù)的艱巨信心。例如，每個(gè)月固定召開(kāi)一次例會(huì)，學(xué)生匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況及項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中遇到的問(wèn)題等。指導(dǎo)老師把握項(xiàng)目進(jìn)展速度并針對(duì)性地提出改進(jìn)意見(jiàn)，在加強(qiáng)師生溝通的同時(shí)有效保證項(xiàng)目順利完成。

［1］陳鄧海.我國(guó)高校學(xué)生科研存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)措施——以中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院為例［J］.中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，23（6）：117-120.

［2］王春清.淺談指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)［J］.黑龍江畜牧獸醫(yī)，2011（8）：22-23.

［3］江芬，于保山.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系建設(shè)探究——以廣東大學(xué)生科技學(xué)術(shù)節(jié)為個(gè)案的實(shí)踐調(diào)查和分析 ［J］.科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（20）：301-302.

［4］陳曉東.校園科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索研究——基于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)證研究［J］.神州，2012（330）：221-222.

［5］周石.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生科研能力——以中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院開(kāi)展學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)為例［J］.高等教育研究，2006.22（2）：68-69.

［6］劉素婷.談大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，8（4）：15-17.

［7］王軍.影響大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的因素分析及對(duì)策研究［J］.文教資料，2012（1）：193-195.

［8］劉曉云等.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)影響因素分析［J］.中國(guó)冶金教育，2012（1）：85-88.

［9］常永勤等.本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法的探索［J］.中國(guó)冶金教育，2011（1）：20-22.

［10］姜天華等.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑［J］.高等建筑教育，2012，21（3）：129-132.

［11］劉素婷.談大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，8（4）：15-17.

［12］冷慶豐.新時(shí)期大學(xué)生科技創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)理論，2011（2）：246-247.

［13］孫克.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)“四結(jié)合”模式探討-基于山東大學(xué)威海分校的實(shí)證研究［J］.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，15（1）：34-36.