邱立國

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410200）

高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性和措施探析

邱立國

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410200）

近年來，我國大學(xué)生數(shù)量劇增，而社會(huì)企業(yè)提供的就業(yè)崗位有限，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，面臨的就業(yè)壓力越來越大，很多大學(xué)生畢業(yè)后在擇業(yè)時(shí)缺乏明確的目標(biāo)和規(guī)劃，對(duì)職業(yè)缺乏正確、全面的認(rèn)識(shí)和理解，自我定位不合理，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)能力普遍較低，造成人才的大量浪費(fèi)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯，明確職業(yè)目標(biāo)，對(duì)自我進(jìn)行合理定位，尋求自身發(fā)展的重要途徑，該文主要介紹高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性，并結(jié)合當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及存在的主要問題，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)意見。

高校；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；必要性；措施

近年來，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高等教育工作也取得了顯著成效，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)不斷增多，成功地實(shí)現(xiàn)了由過去的精英式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃＿@一舉措在很大程度上提高了我國的受教育程度，但是也造成了嚴(yán)重的問題，即大學(xué)生就業(yè)難的困境。目前高校大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為國家和社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，我國各級(jí)政府為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，制定了一系列支持政策，而高校也進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，但是目前大多數(shù)高校開展的就業(yè)指導(dǎo)工作并沒有從根本上解決大學(xué)生就業(yè)問題，主要是向畢業(yè)生介紹目前國家出臺(tái)的一些就業(yè)政策，提供相關(guān)行業(yè)的就業(yè)信息，如何辦理就業(yè)手續(xù)以及求職技巧等，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量以及就業(yè)能力仍然低下。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是就業(yè)指導(dǎo)的核心，是未來高校教育創(chuàng)新與改革的主流趨勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為必要。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校開展的必要性

職業(yè)生涯規(guī)劃也被稱為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是由國外引進(jìn)的一種全新概念，主要是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己一生想要的做的職業(yè)以及職務(wù)發(fā)展作有組織、有計(jì)劃的安排和設(shè)計(jì)，規(guī)劃出大體的總輪廓[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)未來的一種規(guī)劃，因此具有長期性、目標(biāo)性、不確定性和全局性等特點(diǎn)，在具體實(shí)踐過程中應(yīng)具有一定的變通性，可以根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[2]。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要是指大學(xué)生根據(jù)自己在大學(xué)期間的表現(xiàn)，結(jié)合客觀條件規(guī)劃、安排自己畢業(yè)后要從事的職業(yè)道路。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是有組織、有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃技能，引導(dǎo)大學(xué)生落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生的綜合職業(yè)能力。我國高校畢業(yè)生人數(shù)在2001年為105萬，在2010年達(dá)到631萬，2012年650萬，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)相對(duì)2001年翻了幾番，由此可見就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)嚴(yán)峻，因此在高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為必要和重要，具體而言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）有利于大學(xué)生正確、客觀地分析評(píng)價(jià)自我

大學(xué)生在設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展道路之前，必須要求他們?cè)u(píng)價(jià)、反思并總結(jié)個(gè)人的性格、特點(diǎn)、興趣、愛好、特長、能力等多方面職業(yè)生涯的主客觀條件，然后再為自己制定一個(gè)最適宜的職業(yè)奮斗目標(biāo)。在整個(gè)過程中，大學(xué)生會(huì)全面審視并評(píng)估自己，明確自己到底想做什么，喜歡做什么，通過自己的努力想得到什么，做之前想一想到底為什么這么做，思考一下自己的能力是否已經(jīng)達(dá)到理想素質(zhì)和理想目標(biāo)，思考自己還存在哪些方面的不足需要去改進(jìn)，并通過什么途徑去改進(jìn)。這些問題的反思有利于學(xué)生們能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自身的現(xiàn)實(shí)條件，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中能夠準(zhǔn)確、理性地自我定位，正確認(rèn)識(shí)自我，把握自我，使自己得到更好的發(fā)展[3]。

（二）有利于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，樹立“自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)”理念

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目的是為了幫助學(xué)生明確最適合自身發(fā)展的職業(yè)以及職務(wù)，詮釋的是“以人為本”的基本原則，是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化，對(duì)于大學(xué)生未來職業(yè)方向和發(fā)展甚至一生都有極其重要的影響[4]。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生深入剖析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，明確自己的人生目標(biāo)和人生使命，并朝著這一方向奮勇向前，積極努力，不斷完善自我，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)大學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)”的理念。

（三）有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

根據(jù)美國心理學(xué)家——馬斯洛提出的“人生需求”理論分析，每個(gè)人都有5個(gè)層次的生存需求，最基層的需求是生存的需求，從低到高依次推進(jìn)，最高的層次需求是自我實(shí)現(xiàn)需求，是每個(gè)人存在價(jià)值的最高體現(xiàn)，一般而言，人們想要求得成功，必須在某一種特定的職業(yè)、有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。而人生直接與個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃掛鉤，大學(xué)生盡快規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯發(fā)展道路，才能又快、又好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（四）有利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在評(píng)價(jià)高校教育水平的過程中，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)率是其中最為重要的兩大指標(biāo)，現(xiàn)階段，我國高校教育仍然以專業(yè)分科作為教育體系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和能力，并沒有將學(xué)校教育與社會(huì)有效銜接，沒有形成以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)的教育體系，這是導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)低下的主要原因。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最有效的途徑是加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有機(jī)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練和社會(huì)能力培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及存在的主要問題

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查研究表明，目前僅有18%的大學(xué)生知道職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并制定了一套自己的職業(yè)生涯計(jì)劃，還有53%的大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)比較模糊，并不知道應(yīng)該如何繼續(xù)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，另外29%的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃根本就是浪費(fèi)時(shí)間，只不過是紙上談兵而已，對(duì)自己以后的發(fā)展并沒有太大的幫助[4]。由此可見，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下幾方面問題。

（一）大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

根據(jù)北森測(cè)評(píng)網(wǎng)、新浪網(wǎng)、《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志共同開展的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查活動(dòng)結(jié)果表明，有的16%的大學(xué)生比較清楚自己到底喜歡什么樣的職業(yè)，18%的大學(xué)生能夠分析當(dāng)前自己職業(yè)生涯中面臨的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，而只有12%的大學(xué)生明確自身的能力、興趣以及個(gè)性[5]。這種調(diào)查結(jié)果表明當(dāng)代大學(xué)生并沒有客觀地分析、評(píng)價(jià)自己，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，對(duì)自己未來的發(fā)展認(rèn)識(shí)渺茫。

（二）缺乏完善的職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)服務(wù)

我國的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)歷史發(fā)展較短，是一種新興的行業(yè)，因此專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育師數(shù)量較少。目前，我國有1萬多人具備職業(yè)指導(dǎo)師資格，但是屬于高級(jí)專業(yè)級(jí)別的人沒到400人，而美國在1999年總共有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師16萬，基本上每一個(gè)職業(yè)規(guī)劃師需要指導(dǎo)的人在3000左右。由此可見，我國職業(yè)生涯指導(dǎo)師資源比較欠缺，并不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。很多學(xué)生在就業(yè)之前希望能夠得到職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，但是實(shí)際上，在學(xué)生面臨著巨大就業(yè)壓力的過程中，很少會(huì)得到專業(yè)職業(yè)生涯指導(dǎo)師的指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)服務(wù)不到位，仍有待進(jìn)一步完善。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作并沒有得到高校教育的全面支持

現(xiàn)階段，我國多數(shù)高校還尚未建立完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系以及教育組織，也沒有建立專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隊(duì)伍。根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需求分析，大學(xué)生們正走在探索職業(yè)生涯的階段，必須讓他們自己能夠根據(jù)自身實(shí)際情況作出職業(yè)生涯規(guī)劃決策[6]。但是由于大學(xué)生還尚未踏足社會(huì)，關(guān)于社會(huì)職場(chǎng)的生活了解較少，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，自身能力也明顯不足，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中常常會(huì)感覺到迷茫、無措，很難正確把握職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的方向，因此亟需學(xué)校專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。但很多學(xué)校并沒有建立完善的職業(yè)發(fā)展服務(wù)機(jī)構(gòu)，職業(yè)生涯指導(dǎo)教師也比較缺乏，且大多數(shù)教師都是停留在就業(yè)指導(dǎo)方面，并沒有起到實(shí)質(zhì)性的教育指導(dǎo)。

三、進(jìn)一步優(yōu)化高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育措施

（一）培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

1.通過大學(xué)生職業(yè)生涯活動(dòng)提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

由于大學(xué)生還沒有全面地接觸社會(huì)，對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)有一定的局限性，要增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和職業(yè)認(rèn)同感就需要讓學(xué)生對(duì)社會(huì)的需要有一定的認(rèn)識(shí)，需要開展相應(yīng)的社會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，這些活動(dòng)的開展可以充分利用學(xué)校各方面的資源，如：教學(xué)活動(dòng)的職業(yè)體驗(yàn)、寒暑假的社會(huì)實(shí)踐、深入企業(yè)調(diào)研活動(dòng)等，學(xué)生通過參加各種社會(huì)活動(dòng)，體驗(yàn)社會(huì)中各種各樣的職業(yè)，達(dá)到對(duì)社會(huì)更為全面、更客觀的認(rèn)知。

2.在大學(xué)生思想政治教育過程中滲透職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

輔導(dǎo)員、任課教師在大學(xué)生思想政治教育過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生有充分的了解，根據(jù)學(xué)生的需要，借助MBTI（職業(yè)性格測(cè)評(píng)）、霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、職業(yè)能力測(cè)評(píng)等方式，讓學(xué)生了解自己的性格、興趣和能力等人格特征，對(duì)不同的職業(yè)類型及職業(yè)角色有所認(rèn)識(shí)，提高自己的職業(yè)生涯意識(shí)[7]。

（二）建立專業(yè)化的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍

從我國高校的實(shí)際情況來看，很多高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與咨詢的條件還不成熟，主要表現(xiàn)在缺乏專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍，因此，建立一支高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃師隊(duì)伍是高校職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)亟待解決的問題，專業(yè)化的高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)該是專兼結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、多學(xué)科結(jié)合。專業(yè)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師隊(duì)伍還應(yīng)該具備管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化、專家化。通過專業(yè)化的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍開展職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢工作。

（三）推動(dòng)高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展

1.開設(shè)與職業(yè)生涯規(guī)劃講座或相關(guān)課程

想要大學(xué)生們制定良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，必須要求大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)。在美國高校中，通過心理學(xué)家測(cè)試學(xué)生的潛能、性格即可幫助學(xué)生們分析出比較適合他們的職業(yè)類型，并幫助學(xué)生初步設(shè)想自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。我國高校也可以采用一些先進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育來指導(dǎo)學(xué)生，讓大學(xué)生在校期間可以進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)、職業(yè)潛能測(cè)評(píng)等一系列相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面認(rèn)識(shí)和了解組織、社會(huì)、個(gè)人等對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯有影響的因素，讓學(xué)生們可以明確適合自己的職業(yè)領(lǐng)域。

2.在大學(xué)生中開展職業(yè)測(cè)評(píng)

一般情況下大學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)存在一定的感性認(rèn)識(shí)，但是這些認(rèn)識(shí)往往缺乏科學(xué)的依據(jù)，所以他們需要更加專業(yè)的指導(dǎo)。首先高校職業(yè)測(cè)評(píng)工作的開展需要引入科學(xué)、專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)工具，建立和完善符合本校實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)。目前我國有些專業(yè)機(jī)構(gòu)開發(fā)出了信度、效度都比較高的測(cè)評(píng)產(chǎn)品，在長期的實(shí)踐中積累了足夠的常模，得到了社會(huì)的高度認(rèn)可。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)測(cè)評(píng)的重要性，選擇合適的測(cè)評(píng)工具，建立完善的職業(yè)測(cè)評(píng)管理分階段信息系統(tǒng)，使每個(gè)學(xué)生在大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，認(rèn)識(shí)自我，逐漸形成對(duì)自我的全面認(rèn)識(shí)。

[1]杜映梅.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京:對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社, 2012.

[2]楊志明.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與思考[J].中國市場(chǎng), 2012(3).

[3]王存象,邵強(qiáng).談大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)[J].科學(xué)之友,2013(6).

[4]曹細(xì)玉.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問題及對(duì)策[J].教育探索,2008(1):136-137.

[5]戴樹根,齊佳.論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的有效契合[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2009(4).

[6]孫淑文,張艷麗.高校生涯輔導(dǎo)微博的現(xiàn)狀研究及對(duì)策[J].科技視界,2012(25).

[7]喬祖琴,趙允玉.大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的新思路探析[J].南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2010(1).

An Analysis of the Necessity and Measures of Implementing Career Planning Education for College Students

Qiu Liguo
(Hunan College of Information,Changsha 410200,China)

Due to the sharp increase of enrollment of collegr students in China and unsufficient jobs offered by the society,the employment situation of college students is becoming more and more serious and their employment pressure is getting greater and greater.Besides,many college graduates do not have clear goals and plans during the course of job-hunting,do not have a correct and comprehesive understanding of occupations and do not have a reasonable self-orientation of jobs,which makes most of them in lower employability and results in a big waste of talents.Career planning education is an important measure to make college students correctly understand professional career,clarify their occupational goals,orientate their employment reasonably by themselves and pursue their self-development.This paper primarily explains the necessity of implementing career planning education for college students and puts forward a few suggestions to make improvement according to the current situation and problems of career planning education for college students.

College;College students;career planning education;Necessity;Measure

D601

A

1673-8535（2014）05-0107-04

邱立國（1980-），男，湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)講師，碩士研究生，企業(yè)人力資源管理師（國家一級(jí)），主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育、人力資源管理。

（責(zé)任編輯：高堅(jiān)）

2014-07-10

2013年湖南省高校思想政治教育研究課題（13C42）