王會(huì)剛

（漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，河南漯河，462000）

思政教育在職業(yè)學(xué)院教學(xué)中起著重要作用，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生和教師思想品行的提升提供了動(dòng)力。思政教育在職業(yè)學(xué)院的整個(gè)教學(xué)環(huán)境中所處的地位可以說(shuō)是思想的使者，通過(guò)思政教育的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的時(shí)候具有積極的心態(tài)，積極主動(dòng)地解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們是思想政治的施教者。因此，保證職業(yè)學(xué)院思政教育教研目的的科學(xué)性和教學(xué)框架的科學(xué)性是十分必要的。

一、職業(yè)學(xué)院思政教育現(xiàn)狀分析

職業(yè)學(xué)院思政教育作為學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，是一個(gè)國(guó)家整體精神面貌的象征，更是國(guó)家民族性質(zhì)的象征，做好職業(yè)學(xué)院思政教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和教師的進(jìn)步都有積極意義。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好學(xué)生思政教育有利于學(xué)生形成良好價(jià)值觀念和思想觀念，使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極地應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)，以一種積極向上的態(tài)度去面對(duì)生活[1]。同時(shí)，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的情況下，加強(qiáng)學(xué)生思政教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的抗壓心理，增強(qiáng)他們應(yīng)對(duì)困難的決心，使他們形成迎難而上的態(tài)度?？梢哉f(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生思政教育對(duì)于學(xué)生而言百利而無(wú)一害。從我國(guó)目前職業(yè)學(xué)院思政教育的開展情況來(lái)看，職業(yè)學(xué)院思政教育效果不是十分明顯，還存在著一定的不足，這種不足的主要原因體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生缺乏有針對(duì)性的教育、學(xué)生思想政治工作過(guò)于集中統(tǒng)一、缺乏專業(yè)調(diào)研，這種傳統(tǒng)的、集中統(tǒng)一的工作方式和思維模式，對(duì)于當(dāng)前思維豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不適宜，這種不適宜嚴(yán)重影響了學(xué)生思想政治工作的效果，阻礙了學(xué)生思想政治工作的進(jìn)程。再者，從當(dāng)前學(xué)生思想政治工作實(shí)施的內(nèi)容來(lái)看，也缺乏針對(duì)性，沒有根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需要來(lái)有針對(duì)性地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方案，缺乏人性化理念的指導(dǎo)。

二、職業(yè)學(xué)院思政教育的教研目的分析

在我國(guó)的職業(yè)學(xué)院中，思政教育是一項(xiàng)十分重要的工作，通過(guò)思政教育能夠幫助教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，能夠幫助教師和學(xué)生建立一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，學(xué)生本身就是一個(gè)知識(shí)蘊(yùn)含豐富的主體，學(xué)生的主觀意識(shí)和主觀能動(dòng)性對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是具有積極的意義。因此，進(jìn)行相應(yīng)的思政教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和價(jià)值理念，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，帶動(dòng)學(xué)生更好進(jìn)行其他方面的學(xué)習(xí)。隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深入[2]，思政教育為了更好地適應(yīng)教育教學(xué)改革體系，需要有針對(duì)性地進(jìn)行改革，在教研目的上體現(xiàn)出改革性和拓展性，帶動(dòng)職業(yè)學(xué)院思政教育與教育教學(xué)改革的結(jié)合。從目前來(lái)看，我國(guó)的職業(yè)學(xué)院思政教育在教研目的上主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)體制方面

對(duì)于我國(guó)目前的教育教學(xué)體制來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)體制需要體現(xiàn)出一種科學(xué)性和完整性，尤其是在當(dāng)今教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的教育教學(xué)環(huán)境下，職業(yè)學(xué)院思政教育必須體現(xiàn)出改革性。一直以來(lái)，我國(guó)以應(yīng)試教育為主體，應(yīng)試教育已經(jīng)占據(jù)了教學(xué)體制的大部分。隨著我國(guó)對(duì)于教學(xué)體制的科學(xué)化認(rèn)知，應(yīng)試教育逐漸被素質(zhì)教育所取代，但是應(yīng)試教育并沒有完全消失在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，可以說(shuō)先進(jìn)的教育體制是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并存的。那么，在職業(yè)學(xué)院思政教育的教研目的研究上，要積極地適應(yīng)這種顯存的教育體制環(huán)境，既要從應(yīng)試教育體制中解放出來(lái)，還要不斷適應(yīng)素質(zhì)教育，從素質(zhì)教育中吸取精華。從目前我國(guó)的職業(yè)學(xué)院思政教育的整體發(fā)展情況來(lái)看，其在教研目標(biāo)上需要結(jié)合教育體制的變更，以教育教學(xué)體制為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，建立完善教研目的研究體系。

（二）教師方面

從教師教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，尤其是在職業(yè)學(xué)院思政教育中，教師的引導(dǎo)和輔導(dǎo)是十分必要的，同時(shí)，對(duì)于職業(yè)學(xué)院思政教育的教研目的的制定來(lái)說(shuō)，教師也是一個(gè)重要的操控者，教研目的建立和實(shí)施需要教師的主導(dǎo)。隨著我國(guó)職業(yè)學(xué)院教學(xué)的不斷發(fā)展，加之學(xué)生對(duì)于職業(yè)學(xué)院思政教育需求的不斷提升，教師需要在新的環(huán)境中制定出更為科學(xué)的教研目標(biāo)，并針對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行有效的拓展。從目前來(lái)看，我國(guó)的職業(yè)學(xué)院思政教育的教育工作者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中大多數(shù)繼承了其原有的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中沒有深入地體現(xiàn)出教學(xué)體系的革新和學(xué)生對(duì)于思政教育的新需求，這種行為不利于職業(yè)學(xué)院思政教育的教研目的的拓展和完善[3]。因此，從教師角度來(lái)說(shuō)，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，以教育教學(xué)改革為基礎(chǔ)探索出更為新型的教研目的，以便于更好地提升教師的教研水平，保證教師在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下能夠順利完成教研任務(wù)。

（三）學(xué)生方面

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生是教學(xué)中的主體，是學(xué)習(xí)的主體，職業(yè)學(xué)院思政教育的教研目的制定和執(zhí)行中學(xué)生是不容忽視的。從目前我國(guó)職業(yè)學(xué)院思政教育的整體情況來(lái)看，其在很大程度上尊重了學(xué)生對(duì)于思政教育的需求，在教研目的制定上體現(xiàn)出了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)目前我國(guó)職業(yè)學(xué)院思政教育的教研目的，進(jìn)一步優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)院思政教育的教研目的，能夠更好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于學(xué)生自身的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都有良好的作用。

（四）職業(yè)學(xué)院本身角度

職業(yè)學(xué)院本身的教學(xué)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生生源文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，加之學(xué)生本身過(guò)于個(gè)性，導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)院的學(xué)生管理工作難上加難，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)院思政教育的教研目的研究能夠幫助學(xué)校管理學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值理念和價(jià)值體系，使學(xué)生能夠客觀地對(duì)待學(xué)校學(xué)生管理的相關(guān)制度和相關(guān)規(guī)定。

三、職業(yè)學(xué)院思政教育教學(xué)框架分析

職業(yè)學(xué)院思政教育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)需要教學(xué)框架的支持，以科學(xué)的教學(xué)框架為基礎(chǔ)，以完善的教學(xué)體系為支撐，帶動(dòng)教育教學(xué)工作合理體現(xiàn)。教學(xué)框架需要體現(xiàn)出相應(yīng)的特點(diǎn)，尤其是針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，職業(yè)學(xué)院思政教育的教學(xué)框架需要滿足以下幾方面的要求：

（一）體現(xiàn)個(gè)性化

個(gè)性化教育教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)改革的一個(gè)工作重點(diǎn)和工作難點(diǎn)，也是目前教學(xué)改革所涉及到的具體學(xué)科的一個(gè)客觀要求，在進(jìn)行職業(yè)學(xué)院思政教育的過(guò)程中，其教學(xué)框架需要有所針對(duì)，要體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化。由于現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)院的學(xué)生思想相對(duì)靈活，個(gè)性化較強(qiáng)，較為寬泛的思政教育教學(xué)框架無(wú)法滿足學(xué)生的要求，也無(wú)法適應(yīng)教學(xué)改革的潮流。因此，在職業(yè)學(xué)校思政教育的教學(xué)框架設(shè)計(jì)和制定的過(guò)程中需要體現(xiàn)出個(gè)性化，以滿足學(xué)生的根本需求為主體，帶動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）體現(xiàn)科學(xué)性

科學(xué)性是對(duì)于職業(yè)學(xué)院思政教育的一個(gè)基礎(chǔ)性要求，任何學(xué)科教學(xué)框架的設(shè)計(jì)都是需要科學(xué)性的，只有保證了教學(xué)框架設(shè)計(jì)的科學(xué)性才能切實(shí)地保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性，在職業(yè)學(xué)院的思政教育教學(xué)工作框架的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要秉承科學(xué)的原則，在教學(xué)框架的設(shè)計(jì)和構(gòu)思上要盡可能地引進(jìn)教育教學(xué)改革的先進(jìn)思想和思路，以便于在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下得到合理的展現(xiàn)。

（三）體現(xiàn)完整性

完整性指的是整個(gè)教學(xué)框架的結(jié)構(gòu)和思路的完整性，從整個(gè)教學(xué)框架來(lái)看，其在進(jìn)行構(gòu)思的時(shí)候要有統(tǒng)一的思路和想法，以一種思路為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)建，這樣保證整個(gè)思政教育教學(xué)框架設(shè)計(jì)的思路的完整性和統(tǒng)一性。同時(shí)，在結(jié)構(gòu)上，教學(xué)框架本身就是思政教育具體教學(xué)過(guò)程所依托的一個(gè)大的結(jié)構(gòu)，只有完整的結(jié)構(gòu)才能保證在思政教育教學(xué)具體實(shí)施的落實(shí)。因此，在思政教育教學(xué)框架的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出完整性，尤其是在職業(yè)學(xué)院的思政教育過(guò)程中，其教學(xué)框架必須與學(xué)生的需求相符合，在完整的教學(xué)框架的支持下來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作。

（四）體現(xiàn)時(shí)代性

從目前我國(guó)時(shí)代發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，時(shí)代性所蘊(yùn)含的首要特點(diǎn)就是科技性和信息化，在信息化高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，信息的廣泛利用和科學(xué)技術(shù)的指導(dǎo)性作用已經(jīng)是不容忽視的了，在思政教育的教學(xué)框架設(shè)計(jì)上也需要體現(xiàn)出科技性和信息性，在教學(xué)框架設(shè)計(jì)的前期數(shù)據(jù)分析上、數(shù)據(jù)的處理上、教學(xué)框架的合理設(shè)計(jì)上、教學(xué)框架的實(shí)踐檢驗(yàn)上都需要逐步的體現(xiàn)出時(shí)代性，以信息化和科技化為基礎(chǔ)指導(dǎo)，保證我國(guó)的職業(yè)學(xué)院思想教育的教學(xué)框架設(shè)計(jì)得到廣泛的認(rèn)可，獲得良好的教學(xué)效果。

四、優(yōu)化職業(yè)學(xué)院思政教育的具體措施

職業(yè)學(xué)院的思政教育的優(yōu)化離不開教研目的的科學(xué)制定，離不開教學(xué)框架的合理設(shè)計(jì)，對(duì)于職業(yè)學(xué)院來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)院的思政教育環(huán)節(jié)需要進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和拓展，在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的教學(xué)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)理念，更好進(jìn)行教學(xué)技能上的拓展，保證思政教育的教學(xué)效果得到體現(xiàn)。

首先，強(qiáng)化理念的創(chuàng)新。在職業(yè)學(xué)院思政教育的教研目的研究和教學(xué)框架設(shè)計(jì)上，教學(xué)理念的先進(jìn)性是需要得到良好的保證的，教學(xué)理念的完整性和教學(xué)理念的科學(xué)化能夠保證教學(xué)過(guò)程的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于思政教師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)理念需要體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)，在大的教學(xué)改革的環(huán)境下，教師始終要保持著先進(jìn)的思想理念，時(shí)刻保持著“戰(zhàn)斗”的狀態(tài)，讓思想與社會(huì)動(dòng)態(tài)和社會(huì)先進(jìn)理念接軌，保證教師自身的思想和行為與先進(jìn)的教研目的和科學(xué)的教學(xué)框架相適應(yīng)，帶動(dòng)教育教學(xué)工作的發(fā)展。

其次，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)過(guò)程的科學(xué)與否直接決定著教學(xué)效果。因此，在職業(yè)學(xué)院的思政教育過(guò)程中要秉承著科學(xué)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)過(guò)程，教師需要能精準(zhǔn)地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行定位，良好地操控教學(xué)過(guò)程，如在教學(xué)方法上，教師要盡可能地運(yùn)用能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)方法，盡可能地進(jìn)行教學(xué)方法的更新，使得教師與學(xué)生能夠在新的教學(xué)方法中獲得共同提升、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。再如，在教學(xué)模式的選擇上，由于思政教育教學(xué)工作的逐漸成熟，其為教師呈現(xiàn)出了不同的教學(xué)模式，如教師可以通過(guò)討論的模式進(jìn)行教學(xué)，也可以通過(guò)座談的模式進(jìn)行教學(xué)，同樣還可以通過(guò)常規(guī)模式進(jìn)行教學(xué)等等。教師在選教學(xué)模式的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，以學(xué)生的實(shí)際狀況為著手點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是提升思政教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

最后，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性。在職業(yè)院校中，思政教育并不能直接體現(xiàn)學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)成績(jī)，但是，思政教育卻是影響思政教育教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵，因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況制定科學(xué)的、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

總之，對(duì)于職業(yè)學(xué)院思政教育工作來(lái)說(shuō)，認(rèn)真地落實(shí)思政教育的教研目的，提升思政工作的教研水平，保證職業(yè)學(xué)院思政教育工作能夠得到全面性的發(fā)展和根本性的進(jìn)步，以便于更好地促進(jìn)職業(yè)學(xué)院思政教育的教學(xué)效果。同時(shí)，在職業(yè)學(xué)院思政教育教學(xué)框架的分析上要從教學(xué)模式入手，以教學(xué)質(zhì)量為最終評(píng)價(jià)體系，建立完善的教學(xué)框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，保證思政教育的教學(xué)效果。

[1]張銳，劉建林.以精干高效為目標(biāo)的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)初探[J].思想教育研究，2009(1)：86-87.

[2]袁繼道.高職院校思政課教學(xué)目標(biāo)淺析[J].職業(yè)教育研究，2012(3)：120-122.

[3]常曉天.淺析高職院校思想政治理論課中實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性[J].青年與社會(huì)，2013(25)：26-27.