鄭漢峰

（福建閩北衛(wèi)生學(xué)校，福建 南平 353000）

近年來，閩北各類中職學(xué)校招生低迷，唯衛(wèi)校一枝獨(dú)秀。為吸納優(yōu)質(zhì)生源，我校連續(xù)3年劃定中考成績錄取分?jǐn)?shù)線，即便這樣也年年爆滿。全省其他地市招生情況大抵如此。同樣是職業(yè)教育，相較于其他中職學(xué)校，衛(wèi)校軟硬件設(shè)施并不占優(yōu)勢，為什么會(huì)受到學(xué)子的青睞？這種興盛場面能維持多久？存在哪些隱憂？未來衛(wèi)校招生趨勢如何？筆者就相關(guān)話題做以下探討。

1 衛(wèi)校生源火爆的客觀原因

市場：醫(yī)改推進(jìn)，醫(yī)療衛(wèi)生部門大發(fā)展，護(hù)士短缺，用人單位需求旺盛，畢業(yè)生就業(yè)率高，市場起到了決定性的作用。

技術(shù)：衛(wèi)校專職教師充足，基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量較高，兼職教師來自醫(yī)院，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。實(shí)習(xí)醫(yī)院穩(wěn)定，臨床帶教教師盡心盡力，臨床手把手教學(xué)，有如師徒相承。畢業(yè)生大多能掌握護(hù)理核心技術(shù)，有一技之長。

招牌：衛(wèi)校歷史長，深厚的文化積淀使衛(wèi)校金字招牌愈擦愈亮。閩北衛(wèi)校有一百多年的歷史，畢業(yè)生多，分布在各醫(yī)院。

2 衛(wèi)校生源火爆局面下潛伏的危機(jī)

2.1 有限的生源你爭我搶

（1）為搶生源中職學(xué)校各出奇招。一所學(xué)校出300元“買學(xué)生”；沒過多久，另一所學(xué)校就花500元將其挖走。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，閩北中職學(xué)校招生情況不容樂觀，中職生源危機(jī)是不爭的事實(shí)，而且搶生源、買生源的現(xiàn)象愈演愈烈。過去對于中職學(xué)校來說，搶生源最常見的做法是：等待高中落榜生，游說他們進(jìn)職校。如今，搶生源關(guān)口前移，直接到初中畢業(yè)班搶生源。于是，離初三學(xué)生畢業(yè)還有半年甚至一年時(shí)間，職教生源大戰(zhàn)就暗流涌動(dòng)。一些職校校長和招生教師直接走進(jìn)各初中學(xué)校，表面是在宣傳辦學(xué)特色，實(shí)際卻是給初中教師開價(jià)碼，每輸送一名學(xué)生可獲幾百元的“招生費(fèi)”。如果初中班主任能提供全班學(xué)生詳盡的名單、聯(lián)系方式、住址等，也能獲得一筆不菲的收入。如今個(gè)別初中教師甚至放棄教好班，爭著當(dāng)差班的班主任，原因就在于有利可圖。在這種無序的爭生源大潮中，已經(jīng)影響到衛(wèi)校的正常招生，有的學(xué)生家長直接問學(xué)校要招生費(fèi)，并以不上衛(wèi)校相要挾。

（2）地方保護(hù)是搶生源的另一種手段。為“保護(hù)”生源，一些縣市規(guī)定本地學(xué)生不得報(bào)考外地中職學(xué)校；一些縣市還以規(guī)范招生為名，禁止外來的特別是辦學(xué)條件較好、辦學(xué)歷史悠久的中職學(xué)校到本地宣傳；有的縣教育部門甚至還給本縣初中學(xué)校設(shè)定考核目標(biāo)，如果生源外流將承擔(dān)一定責(zé)任。

2.2 初中生源數(shù)量逐年減少，衛(wèi)校招生困難將不可避免

按國家計(jì)劃，初中畢業(yè)生約4成分流進(jìn)中職學(xué)校。職教專家認(rèn)為，國家設(shè)定普職比是調(diào)整人才結(jié)構(gòu)的重大舉措。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，既需智力型人才，也需技術(shù)型人才，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，是順應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級的根本所在。一邊是數(shù)量不斷增長的招生計(jì)劃，一邊是逐年減少的生源，身處夾縫中的中職學(xué)校難免“招生心切”。再加上高校不斷擴(kuò)招，升學(xué)率增高，更多的初中畢業(yè)生選擇讀普通高中，中職招生空間被進(jìn)一步擠壓，衛(wèi)校的危機(jī)感將日趨嚴(yán)重。

2.3 中職生收入與付出不成正比,收入總體偏低

中職生源危機(jī)的實(shí)質(zhì)還是吸引力危機(jī)。對老百姓而言，教育的吸引力主要取決于兩方面：要么可以滿足畢業(yè)后獲得高工資的需求，要么能夠滿足高學(xué)歷的需求。顯然目前的中職教育兩者都不能滿足，它似乎成了普通教育和高等教育的附屬品，在夾縫中求生存。很多家長認(rèn)為，中職學(xué)校就業(yè)率再高，但是畢業(yè)之后的收入不高。由于近年來護(hù)士供應(yīng)充足，一些醫(yī)院惡意壓低護(hù)士工資，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校畢業(yè)生近兩年月平均工資為一兩千塊錢左右，有的在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作，每月只有幾百元，除去租房、吃飯等費(fèi)用，賺的工資“緊繃繃”的，自然沒有吸引力。長此以往，必將影響初中畢業(yè)生上衛(wèi)校的熱情。

2.4 社會(huì)文化的影響

理論上講，中職教育與普通高中教育都是高中階段兩種不同類別的教育形式，而實(shí)際上卻是兩種不同層次的教育。目前地方政府、中學(xué)、部分教師、學(xué)生及家長普遍重普通教育輕職業(yè)教育。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大部分都是重點(diǎn)中學(xué)、普通中學(xué)的落榜生，有的甚至是品學(xué)皆差的后進(jìn)生。許多學(xué)生及家長本身就認(rèn)為職業(yè)學(xué)校低人一等，學(xué)生到職業(yè)學(xué)校就讀實(shí)屬無奈。中職學(xué)校在生源緊張的情況下為了生存，不得不降低招生要求，很多學(xué)校招生沒有分?jǐn)?shù)限制，造成的結(jié)果是中職學(xué)校的生源質(zhì)量和普高學(xué)生根本無法相比，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)幾乎和小學(xué)畢業(yè)生一樣。因此，學(xué)生進(jìn)校后學(xué)校又不得不一再降低培養(yǎng)要求，這樣必然直接影響到教育質(zhì)量，從而影響學(xué)生就業(yè)，反過來又進(jìn)一步影響了學(xué)校的招生，形成惡性循環(huán)。另外，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的號召下，各縣市興起了創(chuàng)建、擴(kuò)建職校的熱潮，大批量職校的創(chuàng)立與擴(kuò)建，方便了當(dāng)?shù)貙W(xué)生就近求學(xué)。但從實(shí)際狀況來看，大部分職校因無專業(yè)課師資，無專業(yè)課實(shí)訓(xùn)設(shè)備及場地，特別是專業(yè)課師資的嚴(yán)重缺乏，使得學(xué)生掌握不了應(yīng)有的職業(yè)技能，無法保證教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，必將產(chǎn)生地方保護(hù)主義，致使學(xué)生的擇校權(quán)被剝奪。衛(wèi)校一般都是省市級公辦學(xué)校，將來可供選擇的生源越來越少是不爭的事實(shí)。

3 營造一流教學(xué)環(huán)境，防患未然

3.1 營造有利于招生的社會(huì)文化環(huán)境

要營造有利于中等職業(yè)教育招生的社會(huì)文化環(huán)境，改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的偏見。要充分利用大眾傳媒宣傳中等職業(yè)教育，以通俗易懂、形象生動(dòng)的方式向公眾解釋有關(guān)職業(yè)教育的概念、種類、地位與作用，人才培養(yǎng)的模式與目標(biāo)，中等職業(yè)教育的特點(diǎn)以及社會(huì)對其所培養(yǎng)人才的需求狀況等，積極推介中等職業(yè)教育辦學(xué)的先進(jìn)典型，使社會(huì)公眾不斷加深對職業(yè)教育的了解，認(rèn)識到職業(yè)教育同樣是成才的有效途徑，樹立正確的教育觀，對職業(yè)教育與普通教育一視同仁，全面營造有利于職業(yè)教育發(fā)展的文化環(huán)境。

3.2 突出辦學(xué)特色，開設(shè)特色專業(yè)

職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)論創(chuàng)立的基本原則是：第一，教學(xué)目標(biāo)要以該專業(yè)所對應(yīng)的典型職業(yè)活動(dòng)的工作能力為導(dǎo)向；第二，教學(xué)過程要以該專業(yè)所對應(yīng)的典型職業(yè)活動(dòng)的工作過程為導(dǎo)向；第三，教學(xué)行動(dòng)要以該專業(yè)所對應(yīng)的典型職業(yè)活動(dòng)的工作情境為導(dǎo)向。職業(yè)教育是一種以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要特征的教育，從根本而言，中等職業(yè)學(xué)校改變招生難的途徑是辦出特色、辦出精品。當(dāng)前閩北衛(wèi)校以護(hù)理類專業(yè)為主，專業(yè)少是局限，但恰恰是專業(yè)少才能辦得精，閩北衛(wèi)校的護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)是市級重點(diǎn)專業(yè)，麻醉護(hù)理專業(yè)是省級重點(diǎn)專業(yè)，而在此基礎(chǔ)上閩北衛(wèi)校又開設(shè)了農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)。在專業(yè)設(shè)置上，務(wù)必審慎，中等職業(yè)學(xué)校要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，做到學(xué)以致用，忌諱學(xué)用脫節(jié)，避免“有市場沒技術(shù)，有技術(shù)沒市場”的被動(dòng)局面。

3.3 提高管理水平和辦學(xué)質(zhì)量，努力拓寬就業(yè)渠道

中職學(xué)校的管理區(qū)別于高校、普通中學(xué)，有自身的特點(diǎn)。管理既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，針對不同的管理對象，采取因人而異的管理方法，挖掘人的潛能。在不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)，要重視辦學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生能否順利就業(yè)，能否適應(yīng)工作需要，是中職學(xué)校教育質(zhì)量的最大體現(xiàn)。適合讀中職學(xué)校的學(xué)生還有很多，關(guān)鍵是中職學(xué)校是否有足夠的吸引力使其就讀。哪所中職學(xué)校吸引力更強(qiáng)，哪所中職學(xué)校就會(huì)有更多的生源。

3.4 立足中職教育，不好高騖遠(yuǎn)

南平某醫(yī)院前兩年只引進(jìn)大專以上學(xué)歷的護(hù)士，結(jié)果院方總體認(rèn)為不好用，今年轉(zhuǎn)而招收我校畢業(yè)生二十多名，醫(yī)院感慨：還是中職生動(dòng)手能力強(qiáng)。現(xiàn)在好多中職學(xué)校大都因?yàn)樯础梆嚮摹倍鴰姿鶎W(xué)校合并升格為高職院校。然而，衛(wèi)校升格為高職院校后，反而會(huì)失去自己在生源數(shù)量方面的優(yōu)勢。以我省某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其前身某衛(wèi)校的生源也是相當(dāng)火爆，自從升格高職后，幾乎每年的招生都得降分補(bǔ)錄。閩北衛(wèi)校與全省其他醫(yī)學(xué)院校相比，在學(xué)科建設(shè)上并無明顯優(yōu)勢。因此，在當(dāng)前國家大力倡導(dǎo)和政策傾斜發(fā)展中等職業(yè)教育時(shí)，閩北衛(wèi)校明顯沒必要唱反調(diào)。

那么，衛(wèi)校停滯于中等職業(yè)教育還有沒有前途？對于這個(gè)問題，筆者認(rèn)為只要能與時(shí)俱進(jìn)，突出以能力為本位的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出一流的實(shí)用型、技能型醫(yī)技人才，就大有前途。學(xué)生所學(xué)知識在畢業(yè)后能有用武之地，才能為社會(huì)做貢獻(xiàn)，學(xué)校才能立于不敗之地，走向良性發(fā)展的道路。因此，在辦學(xué)思路上閩北衛(wèi)校始終堅(jiān)持“一切為了學(xué)生成才”的宗旨，在教學(xué)方法上主張“德育為本，全面發(fā)展”的一專多能型醫(yī)技人才的教育模式，突出能力培養(yǎng)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在重要位置，保證實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量和數(shù)量。同時(shí)，閩北衛(wèi)校每年寒暑假組織全體學(xué)生進(jìn)醫(yī)院見習(xí)1個(gè)月，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)相得益彰。目前，閩北衛(wèi)校已與40多家大中型醫(yī)院建立了帶教關(guān)系，與16家“二甲”以上醫(yī)院簽訂了固定帶教協(xié)議，使該校歷年的實(shí)習(xí)率均達(dá)到100%，保證了教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行，為學(xué)生畢業(yè)前10個(gè)月的系統(tǒng)實(shí)習(xí)提供了可靠的保證。通過3年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生掌握了醫(yī)學(xué)或護(hù)理專業(yè)技能，順利地走上了工作崗位。學(xué)校為了培養(yǎng)人才而辦學(xué)，家長為了子女成才而擇校，只要辦學(xué)思想正確，就能得到學(xué)生、家長、社會(huì)各界的肯定，這才是保證衛(wèi)校長盛不衰的根本所在。