王鍵

構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是職業(yè)教育自身可持續(xù)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系不僅要求職業(yè)教育要與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)要求職業(yè)教育內(nèi)部相互溝通，構(gòu)建與專門技術(shù)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的職業(yè)教育人才成長(zhǎng)“立交橋”，打通職業(yè)教育向上發(fā)展的通道。從人才結(jié)構(gòu)來看，職業(yè)技能型人才、高端技能型人才、應(yīng)用型本科和專業(yè)碩士都是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的層次。

目前，我國(guó)還沒有專門從事職業(yè)教育的本科院校，高端技能型專門人才的培養(yǎng)還處于探索階段。因此，開展四年制高職本科教育試點(diǎn)，實(shí)行“專業(yè)學(xué)士”學(xué)位制度，與專業(yè)碩士學(xué)位貫通，構(gòu)建具有中國(guó)特色的高端技能型專門人才培養(yǎng)通道，既是學(xué)生發(fā)展的訴求，更是經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迫切需要，具有現(xiàn)實(shí)性和可行性。

為此，筆者建議開展四年制高職本科教育試點(diǎn)。

1.在全國(guó)范圍遴選一大批符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的緊缺專業(yè)，設(shè)立高等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)士學(xué)位制度，初步形成中高職銜接的學(xué)歷教育與職業(yè)教育溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人們對(duì)學(xué)歷教育和職業(yè)教育的需求；完善與優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，擴(kuò)大應(yīng)用型、技能型人才的規(guī)模，滿足社會(huì)對(duì)多樣化高素質(zhì)技能型人才需求。

2.建議遴選一批國(guó)家示范（骨干）高職院校開展四年制高職本科教育試點(diǎn)工作。縱向上，根據(jù)社會(huì)人才需求和技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，拓寬職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道，拓寬職業(yè)教育學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道。橫向上，圍繞區(qū)域發(fā)展總體規(guī)劃和主體功能區(qū)定位對(duì)不同層次、類型人才需求，與其主動(dòng)對(duì)接，合理確定中等和高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)規(guī)格，注重各級(jí)職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接。

3.建議引導(dǎo)一般本科院校加強(qiáng)應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，優(yōu)化專業(yè)和學(xué)科設(shè)置，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，從而引導(dǎo)一般本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，開辦四年制高職專業(yè)學(xué)士教育，發(fā)展專業(yè)碩士教育，打通人才成長(zhǎng)“立交橋”。