○李蓉蓉

（上海市現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校，上海200336）

根據(jù)中職語文教學(xué)大綱以及上海市中職語文課程目標(biāo)規(guī)定，中職生的閱讀素養(yǎng)包括視讀能力、誦讀能力，還包括對(duì)文學(xué)作品的思考能力，以及對(duì)書本所述內(nèi)容的歸納整理能力和從閱讀中所得的寫作能力。中職生閱讀能力與閱讀素養(yǎng)的提高，只讀課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須加強(qiáng)課外閱讀。

筆者以為，閱讀課業(yè)是提高中職生閱讀素養(yǎng)有效途徑之一。通過多形式的閱讀課業(yè)，可以將學(xué)生的閱讀主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在閱讀中形成自主、探究性閱讀的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、中職生的閱讀現(xiàn)狀

著名語文教育專家于漪曾說過這樣的一句話：“不重視閱讀，課外不花力氣閱讀，等于關(guān)閉了第二生活的窗戶，關(guān)閉了第二生活的大門。視野狹窄，知識(shí)貧乏，積累甚淺，怎可能打下比較厚實(shí)的語文功底？[1]”

然而現(xiàn)實(shí)中，中職生閱讀情況是極為讓人擔(dān)憂的。由于沒有明顯的升學(xué)壓力，中職生課業(yè)量較普通高中少得多，課后有較多的空閑時(shí)間。這一現(xiàn)狀，原本為中職生的課外閱讀提供了足夠的時(shí)間保障，但較為遺憾的是，相當(dāng)數(shù)量的中職生在課余時(shí)間是不閱讀的；有些能適量閱讀的，閱讀內(nèi)容又多為不良書籍，對(duì)中外文學(xué)精品的閱讀少而又少。

筆者對(duì)所在學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了閱讀現(xiàn)狀的調(diào)研，結(jié)果顯示：

課外時(shí)間上，能進(jìn)行閱讀的同學(xué)僅占12%。

閱讀方式上，采用電子閱讀的占82%，文本閱讀的占18%。

課外讀物種類排序，78%的學(xué)生將娛樂休閑類書籍作為首選，優(yōu)秀的文學(xué)作品少有涉及。

閱讀取向上，中職生閱讀讀物居首位的不是文學(xué)作品，而是一些品位較低的讀物[2]。他們更青睞漫畫類書籍，甚至閱讀一些存在不良思想傾向的書籍，主要為消閑的小報(bào)和口袋小說。居第二位的是文學(xué)作品，內(nèi)容多為武俠和言情小說，男生喜歡看武打，女生熱衷于言情。

從閱讀方法來說，學(xué)生閱讀時(shí)大多追求感官刺激，未能自覺地和語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，有讀而不化的缺憾。

閱讀目的方面，出于興趣愛好、增加見識(shí)或提高素養(yǎng)的占17%，把閱讀當(dāng)作課余之后的消遣的占63%，一部分高復(fù)班的學(xué)生偶爾閱讀，目的是調(diào)劑一下精神，松弛一下緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

中職學(xué)生的這一課外閱讀狀態(tài)，直接影響到課外閱讀質(zhì)量，影響著語文素質(zhì)的提高，乃至良好品德，正確的世界觀、人生觀的形成。中職生閱讀現(xiàn)狀的改變，顯得極為必要。

二、閱讀課業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索

筆者針對(duì)以上現(xiàn)狀，結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行閱讀課業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試。

（一）朗讀、背誦類課業(yè)

“朗讀”是我國(guó)幾千年“厚積”的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。自古以來，人們就對(duì)“朗讀”很是重視，所謂“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，正是道出了朗讀的重要性。朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語感、陶冶學(xué)生情操的重要途徑。

針對(duì)這一點(diǎn)，給學(xué)生布置長(zhǎng)期課業(yè)：建議學(xué)生每天大聲朗讀課文或名篇佳作，至少半小時(shí)。并結(jié)合課程計(jì)劃，指定背誦篇目，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的目的。

（二）文學(xué)作品閱讀課業(yè)

針對(duì)學(xué)生文學(xué)作品閱讀較為欠缺的情況，結(jié)合教材內(nèi)容，教給學(xué)生閱讀方法，設(shè)計(jì)閱讀課業(yè)，并開展讀書活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（1）結(jié)合教材，針對(duì)性地布置課外文學(xué)作品閱讀課業(yè)。如學(xué)習(xí)小說單元之后，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)四大名著的了解，將全班同學(xué)進(jìn)行分組，可將已讀過四大名著的同學(xué)作為小組負(fù)責(zé)人，由小組負(fù)責(zé)人組織帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行四大名著的閱讀，并在這一基礎(chǔ)上，廣泛開展課外閱讀。

同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用專業(yè)所學(xué)。如，帶領(lǐng)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)專業(yè)學(xué)到的制作網(wǎng)頁知識(shí)與能力，把自己閱讀過的書籍，或認(rèn)為值得推薦的書目，放到自己建立的網(wǎng)站，做成網(wǎng)店，并撰寫商品介紹，推薦給同學(xué)。在專業(yè)老師的配合與幫助下，由班級(jí)同學(xué)一起打分、投票，看誰的網(wǎng)上書店最受歡迎。

（2）制作語文課外閱讀卡，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。為了有效地督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，采用各種方式進(jìn)行必要的監(jiān)督。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，語文課外閱讀卡的設(shè)計(jì)與填寫，是不錯(cuò)的選擇。一方面，方便查閱學(xué)生的課業(yè)完成情況，以及記錄學(xué)生閱讀量的積累情況，留下學(xué)生課外閱讀檢查的憑證。另一方面，希望運(yùn)用語文課外閱讀卡引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀方向。以此激勵(lì)學(xué)生愛看書，看好書，充實(shí)課外學(xué)習(xí)生活，遠(yuǎn)離那些無聊虛幻的書籍；使學(xué)生限于課本的有限閱讀視野得以開闊，并讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，課外閱讀，規(guī)定每周為兩到三篇，或兩周一本書的閱讀量（根據(jù)教材需要布置的閱讀，可以等量充抵），閱讀卡片一周一交，由教師評(píng)價(jià)或小組內(nèi)進(jìn)行交換評(píng)價(jià)。附語文課外閱讀卡：

（三）活動(dòng)型閱讀課業(yè)

活動(dòng)型課業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要方式，有助于讓學(xué)生在自由活動(dòng)、自主探索的過程中理解語文內(nèi)容，積累知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到拓展延伸的效果。如，可結(jié)合教材閱讀課文內(nèi)容，布置如下課業(yè)：

（1）編演課本劇。針對(duì)一些課文故事性強(qiáng)、情節(jié)適于表演的特點(diǎn)，布置學(xué)生課后分組表演。如《最后一片葉子》《一碗陽春面》等，讓學(xué)生課后在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，撰寫課文劇，自由表演。這樣的課業(yè)，一方面，有助于提高學(xué)生對(duì)課文藝術(shù)感染力的感覺，另一方面，讓學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作，既發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能，也有利于促進(jìn)學(xué)生為編寫課本劇進(jìn)行必要的閱讀積累。一箭三雕，何樂不為？

（2）搜集整理類課業(yè)。將每篇課文作者簡(jiǎn)介與寫作背景交給學(xué)生，尤其是具有特殊時(shí)代背景的課文，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，搜集整理與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)、圖片以及書目。

如學(xué)習(xí)《世間最美的墳?zāi)埂?，課前讓學(xué)生查閱列夫·托爾斯泰資料，閱讀有關(guān)的故事。并將全班分成小組，進(jìn)行搜集整理，并結(jié)合專業(yè)所學(xué)，制作PPT，課上組織交流匯報(bào)。課后布置繼續(xù)搜集整理類課業(yè)。讓學(xué)生在搜集整理作者作品與書籍的基礎(chǔ)上，制作列夫·托爾斯泰簡(jiǎn)介網(wǎng)頁，與專業(yè)教師配合：語文老師從語文基礎(chǔ)角度，專業(yè)教師則從網(wǎng)頁角度，進(jìn)行綜合評(píng)比。同時(shí)也可結(jié)合學(xué)生制作的網(wǎng)頁，推薦其他學(xué)生閱讀托爾斯泰作品，以拓寬視野。一篇文章，三份課業(yè)，有表演，有寫作，有閱讀，也有專業(yè)的結(jié)合，學(xué)生興趣大，收獲豐富。

此外，考慮到語文素養(yǎng)的提高是個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過程，可以設(shè)計(jì)時(shí)間跨度長(zhǎng)的長(zhǎng)期性的素養(yǎng)提高類課業(yè)，讓學(xué)生在日積月累中實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。附課業(yè)設(shè)計(jì)案例：

素養(yǎng)提高類課業(yè)——長(zhǎng)期課業(yè)

課業(yè)內(nèi)容與實(shí)施：

（一）口語

每堂語文課課前演講：每天兩人，每人3分鐘。內(nèi)容關(guān)鍵詞：“電子商務(wù)?！?/p>

（1）交流合作：同一堂課課前演講的人，要事先交流與合作，兩人之間的內(nèi)容要能銜接。

（2）班級(jí)點(diǎn)評(píng)：演講后，班級(jí)同學(xué)要進(jìn)行“一句話點(diǎn)評(píng)”。

（二）朗讀：每天大聲朗讀至少半小時(shí)

（1）利用每天晨讀時(shí)間，規(guī)定班級(jí)同學(xué)受課代表監(jiān)督，朗讀近期所學(xué)課文。

（2）回家讀一則新聞給父母或家中老人聽，要求吐字清晰，聲音洪亮。

（3）挑選經(jīng)典篇目，分角色朗讀。把全班同學(xué)分成若干組，進(jìn)行評(píng)比。

（三）背誦

從課本中和課外讀物中選擇優(yōu)美、精彩的語句、片段或全文，熟讀，背誦，進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)眾背誦，并加以評(píng)析。將課標(biāo)中推薦的優(yōu)秀詩文分解到各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生誦讀并養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。

展示：定期開展班級(jí)“讀誦會(huì)”。如學(xué)習(xí)舒婷《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》主題單元后，組織學(xué)生舉行詩歌朗誦演唱會(huì)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)詩文、誦詩文、唱詩文、頌祖國(guó)、愛祖國(guó)的情趣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）閱讀

課業(yè)內(nèi)容：

（1）閱讀各類報(bào)紙與讀物，搜集電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的典型案例，向家人、親戚或同學(xué)概述。

（2）閱讀跟自己所學(xué)專業(yè)有關(guān)的紀(jì)實(shí)文章。

（3）兩周至少閱讀一本文學(xué)名著閱讀各類專門書籍，閱讀歷史人物傳記，重點(diǎn)閱讀電子商務(wù)領(lǐng)域成功人士或突出人物的傳記或故事。

課業(yè)實(shí)施：

（1）摘錄：在閱讀的基礎(chǔ)上要進(jìn)行摘要，可以記錄于自己的微博或博客。

（2）表達(dá)：1）創(chuàng)建班級(jí)博客，寫作300字左右的讀后感（寫）；2）分析自己從事電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，反思自己與電子商務(wù)專業(yè)人才要求的差距與不足，寫成分析報(bào)告。以小組為單位進(jìn)行全班交流。

（3）交流：1）分小組合作，制作交流網(wǎng)頁或PPT。在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流（PPT）；2）搜集與整理作為電子商務(wù)專業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)及語文方面的能力，以小組的方式制作PPT，進(jìn)行匯報(bào)交流。

（4）推薦：用口頭表達(dá)的方式，向“班級(jí)學(xué)習(xí)園”進(jìn)行一本書推薦，看誰的推薦更具感染力與說明力。（說）

（5）搜集：1）回家后收聽各類新聞，對(duì)電子商務(wù)相關(guān)的新聞進(jìn)行摘要。2）學(xué)期結(jié)束時(shí)，以小組為單位，把一學(xué)期的新聞?wù)M(jìn)行整理，制作主題PPT或網(wǎng)頁，標(biāo)題可以是《讓我觸動(dòng)的十條新聞》等。

（6）書法：每天練習(xí)書法，文字內(nèi)容為每天摘錄的電子商務(wù)相關(guān)新聞或電子商務(wù)領(lǐng)域典型案例。

每周評(píng)選最佳進(jìn)步獎(jiǎng)，將作品推薦班級(jí)學(xué)習(xí)園地展示。

總之，語文閱讀課業(yè)設(shè)計(jì)，要注重提高課業(yè)的有效性，增加課業(yè)的選擇性。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的分層課業(yè)、開放課業(yè)、自主課業(yè)；減少重復(fù)過多、對(duì)掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力價(jià)值不大的課業(yè)。同時(shí)，在課業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不斷發(fā)掘?qū)W生潛能，增加學(xué)生對(duì)于課業(yè)的參與度，讓學(xué)生在完成語文課業(yè)的過程中提高語文能力與素養(yǎng)，并培養(yǎng)創(chuàng)新精神與探索意識(shí)，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。