周國安

【教學(xué)過程】

一、課前暖場

最近有一支名曰“媽媽的嘮叨之歌”的神曲在網(wǎng)絡(luò)上爆紅，請大家認(rèn)真欣賞。視頻里是英文演唱，中文字幕，文字是繁體?，F(xiàn)在流行的趨勢是識繁書簡，我們同學(xué)也可以看看自己認(rèn)識多少繁體字，可以小聲讀出來。

剛才聽的這支神曲，里面的媽媽看起來也像奶奶、外婆吧，在嘮叨這一點上，她們似乎可以“合并同類項”。

二、導(dǎo)入新課

作文題目，分為熟題和生題，熟題，就是貼近我們生活的題目，如“媽媽（奶奶）的嘮叨”，生題，就是與我們生活有距離的題目，如“歷史的回聲”。

你喜歡寫“媽媽（奶奶）的嘮叨”，還是寫“歷史的回聲”？為什么喜歡寫熟題？因為貼近生活，有話可說。好，請一位同學(xué)說說看，這個題目你預(yù)備怎么寫？簡述思路即可。別的同學(xué)也想想，你的思路跟他一樣不一樣。

嗯，先寫媽媽如何嘮叨，再寫對媽媽嘮叨的煩，最后明白媽媽的嘮叨里其實滿是愛。真是同齡人所見略同啊，我?guī)硪黄覍W(xué)生寫的，跟這位同學(xué)剛才說的差不多。我們來看一下。

（幻燈展示）

媽媽的嘮叨

要說嘮叨，我媽媽必是“之最”沒有“之一”了?？矗瑒偲鸫?，媽媽便在耳邊嚷：“快起床，快把衣服穿好，快洗臉……”中午，她知道我趕時間，沒有說什么。真正的爆發(fā)在晚上，“快吃啊，馬上都七點了！澡還沒洗?。客贤侠?，作業(yè)又要做到十一點了。”“初二了，上課要認(rèn)真，不能打瞌睡，不然聽不懂，作業(yè)不會做。”我每次聽到她嘮叨，都覺得煩；但轉(zhuǎn)念想想，里面都是愛?。?/p>

為什么這么多同學(xué)構(gòu)想的都差不多呢？而且不論城里鄉(xiāng)下！難道我們所有人的媽媽是一個媽媽嗎？

這提醒我們，熟悉的題目，雖然好寫，但要寫出個性、寫出新意，不是那么容易的事。

我們今天這節(jié)課，就要啃啃這個“不容易”——“熟題如何出新”。（板書課題）

三、沉入生活

熟題，為什么寫不出新意呢？老師我犧牲了無數(shù)腦細(xì)胞，想出了一個重要原因。（幻燈：看似熟悉的生活其實未必熟悉）

可能我們對看似熟悉的生活未必真的熟悉。你熟悉你媽媽（奶奶）嗎？你理解她們的嘮叨嗎？

讓學(xué)生進(jìn)行情境模擬：你們倆能模擬一對母子、母女相處時媽媽嘮叨的場景嗎？

別的同學(xué)注意觀察，看看他們模擬的生活場景真實不真實，生活氣息濃不濃。

同學(xué)們有沒有注意到，剛才他們模擬時，媽媽愛嘮叨怎樣的內(nèi)容？喜歡使用什么句式？

對啊，媽媽嘮叨的內(nèi)容，一是生活，二是學(xué)習(xí)。她們喜歡運用感嘆句，如“××，你看你”，祈使句，如“××，馬上……”，疑問句，如“××，你為什么不能……”。

我們除了需要觀察媽媽、奶奶是怎么嘮叨的，還要思考她們?yōu)槭裁磭Z叨。

有人認(rèn)為，她們喜歡嘮叨，主要是耍威風(fēng)，顯示家長的權(quán)威，時刻提醒子女——我是大人，你是小孩。你覺得他們的說法正確嗎？如何反駁他們？

還有人認(rèn)為，一個家庭里，喜歡嘮叨的多是媽媽、奶奶，爸爸、爺爺不怎么喜歡嘮叨，可見嘮叨是女人的天性。你覺得他們的說法正確嗎？如何反駁他們？

看似熟悉的生活，有時未必真的熟悉。人類的認(rèn)知里，就有這樣奇怪的遮蔽，這就叫“熟視無睹”“習(xí)焉不察”。

所以，熟題要寫出新意，先要沉入生活里，進(jìn)一步去觀察，進(jìn)一步去思考，如此才能去除遮蔽，對生活真正熟悉起來。通過剛才這個環(huán)節(jié)，大家的觀察細(xì)致了，思考深入了，思路也漸漸打開了。

有同學(xué)已經(jīng)摩拳擦掌，躍躍欲試了。稍安勿躁，咱們再稍微沉淀下。我覺得我們對熟題如何寫出新意準(zhǔn)備還不足，我們還要向經(jīng)典作品學(xué)習(xí)寫作的智慧。

四、走進(jìn)課文

學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，不必舍近求遠(yuǎn)，最近的就是我們的課本，很多課文寫的就是身邊人身邊事，也就是我們上面所說的熟題，但寫得很有新意。他們是如何熟中出新的呢？

咱們來拜幾位大作家為師，第一位請出的是魏巍老師。（幻燈展示：魏巍《我的老師》“假打”片段）

分析：以打?qū)憪郏谖覀兊囊庾R里，打是不愛，以不愛寫愛，反面著筆，角度別致，這就寫出了新意。（幻燈展示：點出技法——反中求正）

啟發(fā)學(xué)生思考：寫的是不是熟題？有沒有寫出新意？如何寫出新意的？怎么用魏老師教的方法，寫“媽媽的嘮叨”？

第二位出場的是朱自清老師，他是我們揚州本土的大作家。（幻燈展示：朱自清《背影》“攀爬月臺”片段）

分析：此處以一個特寫鏡頭，細(xì)膩地描寫父親攀爬月臺時笨拙、艱難的背影，作者聯(lián)想到之前對父親嘮叨的厭煩，聯(lián)想到艱難家庭中父親一個人獨立支撐，眼淚一下子就來了。（幻燈展示：點出技法——細(xì)節(jié)聚焦）

啟發(fā)學(xué)生思考：寫的是不是熟題？有沒有寫出新意？如何寫出新意的？怎么用朱老師教的方法，寫“媽媽的嘮叨”？

日常生活里，媽媽、奶奶做的事、說的話，乃至她們的一個眼神、一抹笑意，有沒有那么一個瞬間，使你的心咯噔一下，眼眶一熱？就讓我們沉靜下來，寫寫那個瞬間吧。

學(xué)生寫“細(xì)節(jié)聚焦”片段。

點評學(xué)生寫的片段。

第三位出場的是蕭乾老師。（幻燈展示：蕭乾《棗核》結(jié)尾“畫龍點睛”部分）

分析：作者由舊時同窗思念家鄉(xiāng)，進(jìn)一步認(rèn)識到即使身份改變了，思念民族的感情不會變，而且由這一個人體認(rèn)上升到一個民族依戀故土的特質(zhì)，有力地提升了本文立意的層次。如果結(jié)尾寫“我的同學(xué)是多么思念家鄉(xiāng)啊”，這篇散文名篇一下子就降了幾個層次下去了吧。（點出技法：一句立骨）

我們寫“媽媽的嘮叨”，用了反中求正的方法，角度很新穎；用了細(xì)節(jié)聚焦的方法，內(nèi)容很感人，但結(jié)尾來了一句：媽媽的嘮叨里，全是愛??！中學(xué)生水平，一下子降到小學(xué)生水平。

作文結(jié)尾這一句很重要，是滿篇生輝，還是全篇暗淡，全看這一句的立意水平。

學(xué)生練寫“一句立骨”的句子。

點評學(xué)生寫的句子。

我們歸納一下：反中求正，是角度出新；細(xì)節(jié)聚焦，是寫法出新；一句立骨，是立意出新。

熟題出新的方法，當(dāng)然不止這么幾種；教我們寫作方法的老師，也未必局限于課本內(nèi)。

我們把剛才寫的內(nèi)容，連接起來，就基本上是一篇大作文了。下面請一位同學(xué)把這篇作文朗讀一下。

五、結(jié)束語

今天這節(jié)課，我們一起琢磨了“熟題如何出新”，也加深了對媽媽、奶奶的理解。希望同學(xué)們以后對待她們的嘮叨，少一點厭煩，多一點理解，少一點頂撞，多一點感恩。

課前我們聽的那首歌是美國人創(chuàng)作的，從媽媽的角度；我希望課后能有同學(xué)，從兒女的角度，創(chuàng)作一首“媽媽的嘮叨，是一首百聽不厭的歌”，放到網(wǎng)上去，估計也能感動無數(shù)人。

【教學(xué)反思】

初中作文教學(xué)似乎存在這么一組矛盾：一方面鼓勵學(xué)生寫身邊人身邊事，寫熟悉的生活，因為熟悉的生活，更容易有真情實感，更能寫出獨特的感受和體驗；一方面又提醒學(xué)生為了出新，不要寫身邊人身邊事，因為寫熟題容易寫到一塊兒去，而雷同、撞車是寫作之大忌。

據(jù)說就有不少老師考前指導(dǎo)時，明確要求學(xué)生不要寫學(xué)習(xí)生活。那要不要寫熟悉的生活呢？當(dāng)然要寫！我以為學(xué)生寫熟悉的生活容易扎堆，非題材之罪，而是對生活的觀察和發(fā)現(xiàn)不深入。因此，本題設(shè)計時，特別引導(dǎo)學(xué)生先沉入生活，觀察媽媽如何嘮叨，思考媽媽為什么嘮叨。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生家庭生活的若干鮮活細(xì)節(jié)就可能被激活，這就為寫出個性、寫出新意鋪墊了基礎(chǔ)。

生活被激活了，如果心思細(xì)膩，這時就能有新的角度、新的構(gòu)思了。但大多數(shù)初中生心思都不夠細(xì)膩，所以，僅僅激活生活還不夠。只有提供恰切的范例，讓學(xué)生從范例中得到啟發(fā)，明白“哦，原來可以這么寫”，課堂教學(xué)才算找到了實在的抓手。

范例的尋找，不是容易的事，但正是在這種尋找中，課文的價值才得以再發(fā)現(xiàn)，課本作為“寫作教材”（一般為“閱讀教材”）的價值才得以彰顯。

課上完了，現(xiàn)在回頭來看，當(dāng)時為了課的飽滿，提供了三則課文片段，但第二則和第三則的訓(xùn)練真要落到實處，遠(yuǎn)非幾分鐘、十幾分鐘所能做到的。尤其第三則“一句立骨”，主要依賴的是學(xué)生本身的思維水平，弄幾句遞進(jìn)句、轉(zhuǎn)折句來“催肥”，是拔苗助長，違反了思維規(guī)律。應(yīng)該把這部分砍去，騰出更多時間，跟學(xué)生琢磨第二則“細(xì)節(jié)聚焦”——怎樣的焦點更有爆發(fā)力，如何去尋找這樣的焦點。這部分如果有更充分的討論和事例剖析，對學(xué)生的啟發(fā)會更大。

這一點，不是一句“上課是遺憾的藝術(shù)”所能搪塞的，只能說“以生為本”還沒沉到教學(xué)思維的湖底?！?/p>

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)空港中學(xué)）