申彩濤

河北省石家莊市第二十一中學(xué)

目前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及改善措施

申彩濤

河北省石家莊市第二十一中學(xué)

我國(guó)廣大語(yǔ)文工作者潛心研究，大膽嘗試，總結(jié)出許多教之有效的方法，高中語(yǔ)文教學(xué)改革成績(jī)喜人。但是，隨著新課標(biāo)實(shí)踐不斷深入，目前的高中語(yǔ)文教學(xué)仍存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題如不及早引起關(guān)注并采取相應(yīng)的對(duì)策，勢(shì)必影響高中語(yǔ)文教學(xué)改革的效果，直接影響高中生的語(yǔ)文素質(zhì)，關(guān)系到未來(lái)一代人的綜合素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的前提和命運(yùn)。

語(yǔ)文教學(xué)；改革措施；綜合素質(zhì)

語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高中，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理?，F(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。

一、目前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.高中生對(duì)語(yǔ)文課不感興趣，寫(xiě)作水平低。

高中許多學(xué)生學(xué)語(yǔ)文只是為了高考，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式全是圍著高考轉(zhuǎn)，學(xué)生被動(dòng)做習(xí)題多，主動(dòng)讀書(shū)少；教師片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用功能，偏重顯性的目標(biāo)、“立竿見(jiàn)影“的目標(biāo)，忽視人文精神的培養(yǎng)。致使高中生普遍對(duì)語(yǔ)文不感興趣，不愿花心思去學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)效果較差，寫(xiě)作能力更為滯后，即使有些學(xué)生花費(fèi)了不少時(shí)間，但語(yǔ)文能力并未真正形成，不少學(xué)生高中畢業(yè)了，仍不會(huì)寫(xiě)作。能真真正正寫(xiě)好一篇作文，認(rèn)認(rèn)真真考好一次語(yǔ)文試，獲得滿(mǎn)意答卷的學(xué)生還不多見(jiàn)。而一年一度的全國(guó)高考也存在這種情況，不是語(yǔ)文實(shí)際能力不高的可能會(huì)得到較好的分?jǐn)?shù)，出現(xiàn)了“高分低能”現(xiàn)象，這也就在所難免，見(jiàn)怪不怪了。而有些語(yǔ)文實(shí)際水平較高的卻不能得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，高考成績(jī)與平時(shí)成績(jī)出現(xiàn)反常次現(xiàn)象可真不少。由此可見(jiàn)，現(xiàn)高中生以為大可不必花費(fèi)太多心思去學(xué)語(yǔ)文，反正高考分?jǐn)?shù)差不了多少，如果多花了時(shí)間、精力去學(xué)語(yǔ)文，將是事倍功半，效果甚微，倒不如用多些時(shí)間去學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他學(xué)科，于是對(duì)語(yǔ)文得過(guò)且過(guò)，敷衍了事，連課文都少看，從而導(dǎo)致語(yǔ)文水平低，寫(xiě)作能力差。

2.忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的訓(xùn)練。

造成聽(tīng)不明、道不清、讀不準(zhǔn)的嚴(yán)重后果。寫(xiě)的能力偏低，聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力就更不必說(shuō)，因?yàn)槁?tīng)、說(shuō)、讀的能力高考題目極少涉及甚至不考，教師在語(yǔ)文教學(xué)中大可置之不理而束之高閣。學(xué)生更是得過(guò)且過(guò)，根本不理這些內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生大多不能準(zhǔn)確迅速地聽(tīng)懂廣播、收音機(jī)、演說(shuō)、談話(huà)等別人說(shuō)話(huà)的意思，抓不準(zhǔn)別人說(shuō)話(huà)的主旨，往往是“拾了芝麻丟了西瓜”或“張冠李戴”，忘乎所以。說(shuō)話(huà)能力更不用說(shuō)，不是高中生說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，遮遮掩掩，半天說(shuō)不出個(gè)所然，令人費(fèi)解，而有的卻故弄玄虛，嘩眾取寵，說(shuō)話(huà)內(nèi)容空洞，沒(méi)有中心，讓人誤解。有的膽小怕事，干脆不說(shuō)為佳，沉默是金。讀的能力雖然在語(yǔ)文教學(xué)中較為強(qiáng)調(diào)，但還缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，朗讀時(shí)很少能做到讀正字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出真情實(shí)感。普通話(huà)在教學(xué)中還不夠普及，特別是農(nóng)村學(xué)校有些語(yǔ)文教師還用地方話(huà)上課，即使是有普通話(huà)的老師也還個(gè)別不夠標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，影響學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。

以上所述的高中學(xué)生的語(yǔ)文水平提高不快，語(yǔ)文能力滯后，究其根源，是長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)中存在的對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)工具的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不明確，形成了“以傳授知識(shí)為主，以教師講解為主”的教學(xué)思想和由此產(chǎn)生的編寫(xiě)教材的體系，忽視了對(duì)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，現(xiàn)行的高考招生語(yǔ)文考試還不夠全面合理，如出題科學(xué)性，考試的單一性、評(píng)卷的公正性等還亟待進(jìn)一步改善，以充分準(zhǔn)確地考出考生的實(shí)際水平，盡量避免出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。我們必須改革這些現(xiàn)狀，切實(shí)體現(xiàn)“以培養(yǎng)語(yǔ)文能力為主要任務(wù)，一教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)為主要方法”的指導(dǎo)思想，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

二、改善措施

1.變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。

心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。我曾在學(xué)生高二時(shí)搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個(gè)班分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本書(shū)里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣，原來(lái)不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值;原來(lái)感到作文無(wú)料可寫(xiě)的人，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，高三時(shí)候，還有一些學(xué)生在自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。

2.不要機(jī)械地搬用教學(xué)參考資料講課，而應(yīng)從班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)際情況出發(fā)。

研究應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生著重學(xué)些什么，怎樣才容易學(xué)，怎樣才學(xué)得有興趣，怎樣才學(xué)了有用，以及怎樣在語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。增強(qiáng)信息觀念，不作脫離語(yǔ)言文字的架空分析，不重復(fù)介紹學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，不向?qū)W生提出不費(fèi)思索就能回答的問(wèn)題，不把語(yǔ)文課教成毫無(wú)信息價(jià)值或者“炒冷飯”的“泡沫課”。

現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)存在不少問(wèn)題，希望能引起廣大教育工作者及全社會(huì)的重視，并采取有效應(yīng)對(duì)措施，不斷深化新課標(biāo)，改革現(xiàn)行的考試制度，全面提高高中生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。