張潤梅

內蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)大興中學

試論計算機網(wǎng)絡下的數(shù)學課堂教學

張潤梅

內蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)大興中學

計算機網(wǎng)絡教育環(huán)境有利于培養(yǎng)學生健康的學習心理和良好的學習習慣,科學的學習方法和自主學習的能力,從而促進他們整體素質的提高。那么,如何有效地利用校園網(wǎng)建構的網(wǎng)絡環(huán)境把數(shù)學課堂建成一個充滿生機的學習環(huán)境呢?有效利用網(wǎng)絡進行數(shù)學教學,為學習者創(chuàng)設學習知識、探究規(guī)律、實踐知識、發(fā)揮特長的良好情景,也為學習者創(chuàng)造了開拓視野,進一步學習、探究的機會;有效利用網(wǎng)絡教學,使學生的主體地位得以真正的確立,有利于學生進行自主學習、協(xié)作學習、探索學習,促進學生綜合能力的全面提高。

中學數(shù)學；課堂；網(wǎng)絡

幾年的教學實踐證明，網(wǎng)絡化的教學能夠“喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情愫”。

一、網(wǎng)絡化數(shù)學教學的幾項變革

1.教育觀念要變革——要順應信息時代的需要。聯(lián)合國教科文組織調查表明，幾乎所有的國家都認為：促進教育發(fā)展的動力來自于外部，阻力來自于內部，要受到教師教育觀念、教育體制、評價制度等因素的制約。要實行網(wǎng)絡化教學，教師的觀念應是超前的。教師應沖出“以書本知識為本”的舊觀念的束傅，充分挖掘網(wǎng)絡資源，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育新思想，“勿要有前怕狼后怕虎”的舊思想。全面關注每一個學生的需要，促進學生的健康發(fā)展，引導學生積極參與教學過程，讓學生獲得正面的情感體驗與知識需要，以及自我探究的內在需求。

2.教學的形式要變革——應是動態(tài)化的。傳統(tǒng)的教學形式是學生采用“秧田式”坐法，交往方式主要采用師問生答的師生單一互動的交往方式，這種方式教師的角色地位過強，有一種居高臨下的感覺，不利于調動學生的積極性和主動參與性。網(wǎng)絡化教學通過組建合作探究的學習小組，適當變換師生位置，增加組內生生互動，小組互動，組際互動等網(wǎng)絡化交往學習方式進行知識探究，教師是學習活動組織者、參與者、指導者。大量實驗表明：在這種和諧寬松的網(wǎng)絡學習氣氛圍中，教學教師易于調控，便于調節(jié)。對于大大提高學生學習積極性，集中學生注意力，提高課堂教學效益確實大有好處。

3.數(shù)學評價要變革——應是高效化的。首先評價標準要改革，學生學習過程不再是傳統(tǒng)教學的師講生練，而是一種學生自主探究，師生合作探究的過程。教學中也不再過于強調與學生年齡不符的嚴密的思維訓練，問題答案也不是唯一的，給學生留下了更大的創(chuàng)造空間，這就是網(wǎng)絡下的數(shù)學教學的優(yōu)勢。其次，評價形式是多樣化的。除采用教師評價外，還應增加學生自評與互評。再者，利用網(wǎng)絡可大大提高評價的及時性，高效性。信息傳達得快，受到的效果也好。

二、網(wǎng)絡化數(shù)學教學的幾大要點

網(wǎng)絡化教學本著“教為學服務”的觀點，想方設法凋動學生自身的積極性和主動性，挖掘學生自主學習的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過一定的教學實踐，我們認為網(wǎng)絡化教學至少具有以下五個特征。

1.自主性。網(wǎng)絡化性教學主張教學中必須尊重學生，重視學生的興趣愛好，既可能地把學習的主動權交給學生，從而調動其參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學中，我們始終鼓勵學生自主地操作、嘗試、交流、討論、質疑、解疑，把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，強調盡可能多地給予學生自主地、創(chuàng)造性地學習的時間和空間，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學模式。同時，網(wǎng)絡化性教學也強調教師的主導作用，認為沒有教師的主導，也不利于學生主體作用的發(fā)揮。在課堂教學中，教師的主要作用在于調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，并了解、參與、組織、指導學生的活動，調控課堂教學進程。

2．和諧性。首先，教師要為學生營造一種民主、和諧的氛圍，給學生以心理上的安全感。在傳統(tǒng)課堂上，老師惟我獨尊，完全以權威者的身份自居；對小學生來說，老師是他們崇拜的對象，老師的話就是“圣旨”。如果我們不想法改變這種狀況，學生的主體作用怎么能充分發(fā)揮出來呢？所以，網(wǎng)絡化教學的前提就是建立新型的師生關系；教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學習者，可以是長輩、導師，也可以是兄長（大姐姐）、朋友。整節(jié)課教師在講臺上的時間很少，多數(shù)都是在學生中間參與學生活動，了解、指導學生的研究活動。建立這種師生關系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘學生的學習潛能。其次，教師要相信學生，并幫助學生特別是學困生對樹立自信心。在課堂教學中，教師要充分尊重和信任學生，把他們看成是知識的主動探求者。教師的一項重要任務是創(chuàng)設促進學生學習的課堂氛圍，為此，教師需要有真誠的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情，一旦和諧氣氛形成后，隨之而來的是學生的自我指向的學習，即積極主動地學習。第三，教師要尊重學生，鼓勵學生提出不同的見解。教師一定要尊重學生，鼓勵他們獨立思考。學生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應給予肯定，即使有缺點甚至是錯誤的，也不要潑冷水、全盤否定，而要在肯定成績的基礎上引導學生修改或完善。

初步的探索,我們深深的體會到,網(wǎng)絡的優(yōu)勢對中學生的學習方式、思維方式等產(chǎn)生了極大的影響,有力地推動了課堂教學的改革,為培養(yǎng)新型人才,開創(chuàng)特色教學發(fā)揮了巨大作用。