馮春潮

河北省衡水市第六中學(xué)

多媒體在初中英語教學(xué)中的運用

馮春潮

河北省衡水市第六中學(xué)

多媒體是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的計算機應(yīng)用技術(shù)。運用多媒體技術(shù)輔助初中英語教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，對于初中英語教學(xué)的改革具有積極的推動作用，從而形成學(xué)習(xí)動機。同時，多媒體教學(xué)通過把有關(guān)文字、圖形、圖表、聲音、音樂、語言等按一定的邏輯次序，根據(jù)預(yù)先的安排或現(xiàn)場反饋把這些資源逐步呈現(xiàn)給學(xué)生的方法，使英語課收效較低的現(xiàn)象得到極大的改觀。

初中英語；多媒體教學(xué)；運用

在初中英語教學(xué)中使用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)有很多益處：多媒體的運用可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情；多媒體輔助教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力；多媒體的運用可以進行課堂直觀教學(xué)；多媒體的運用可以拓展學(xué)生文化背景知識，提高學(xué)生的文化意識；多媒體的使用可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力和交際能力；多媒體的運用可以突破教學(xué)重點、難點，提高課堂教學(xué)效率。但是，多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的使用是為了輔助教學(xué)，因此，使用多媒體教學(xué)時應(yīng)該注意以下方面：在多媒體輔助英語教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；多媒體的使用要適度、適量，避免把英語課變成多媒體課件展示課；注重各種教學(xué)媒體的綜合運用，發(fā)揚優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)。

我國目前正在進行新一輪的課程改革，倡導(dǎo)教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，“教師從知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識”。這樣一個變革促進了多媒體技術(shù)進入了教育領(lǐng)域，特別是促進了在英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用。多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代科技手段將聲音、文字和圖像有機地結(jié)合起來，既豐富了教學(xué)手段，也減少了教師板書的時間和辛苦，具有形式活潑、內(nèi)容豐富等特點，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和擴大他們的知識面起了很大的作用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，多媒體在具體的教學(xué)中有哪些作用呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，語言學(xué)習(xí)跟其他學(xué)科一樣，以教師課堂講授為主，即“粉筆加黑板，課本加筆記本”，培養(yǎng)了一代又一代啞巴英語學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者只是被動的接受者，教材甚至學(xué)習(xí)方法都是由教師控制。在英語多媒體教學(xué)中，教師只提供某一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)原有的英語水平選擇與之相應(yīng)的語言輸入，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度合理分配學(xué)習(xí)時間，有能力的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可拓展自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣在學(xué)習(xí)過程中能發(fā)揮學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知主體作用得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生是積極的決策者，而不是被動的接受器。學(xué)生將教學(xué)媒體作為認(rèn)知工具，進而發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握知識和運用知識，成為學(xué)習(xí)的主人、知識的主人。心理學(xué)者馬斯洛強調(diào)：在教學(xué)過程中，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是主體和主人。他主張學(xué)習(xí)只能靠內(nèi)部動力，教師不能強制學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動應(yīng)該由學(xué)生自己選擇和決定。教師的任務(wù)是輔導(dǎo)，設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由選擇和自行決定，學(xué)生本身自然就有學(xué)習(xí)的潛在能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)的英語課堂中以教師教學(xué)為主，學(xué)生偏重于語法和詞匯學(xué)習(xí)的缺點。受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，在課堂上，教師滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生覺得枯燥。學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣和情感對于學(xué)習(xí)過程至關(guān)重要，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中就提到要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在多媒體教學(xué)過程中教材的呈現(xiàn)是多通道、多元化的，集聲音、圖像、文字和動畫于一體，這樣，抽象或枯燥的語言內(nèi)容具有形聲并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程。英語多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，克服消極因素，培養(yǎng)具有健康情感的人格，促使他們語言能力的提高，實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體認(rèn)知和情感的結(jié)合。

三、培養(yǎng)學(xué)生互動的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)的過程始終是以教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動方式進行的。加拿大合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者文責(zé)認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是由教師布置任務(wù)，使學(xué)生以小組為單位合作完成任務(wù)。在英語多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)習(xí)者之間是一種平等、互相尊重、合作的伙伴關(guān)系。在多媒體英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以得到教師和其他學(xué)生的及時反饋。這對學(xué)生具有一定的認(rèn)知挑戰(zhàn)，但更重要的是激起最佳認(rèn)知和情感水平，使學(xué)生具有適度的焦慮感，提高注意力。當(dāng)成功時，學(xué)生具有成就感，從而激發(fā)更強烈的學(xué)習(xí)動機，倘若失敗了，學(xué)習(xí)者可與教師和其他學(xué)生進行探討，學(xué)生將會有第二次機會迎接挑戰(zhàn)。

總之，多媒體英語教學(xué)環(huán)境下，教師不再是主要的信息源，學(xué)生也不再是被動地接受知識。多媒體英語教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師與學(xué)生共同管理學(xué)習(xí)，增強了教師與學(xué)生之間相互信任和合作伙伴關(guān)系。采用互動的學(xué)習(xí)方式，在相互交流學(xué)習(xí)的過程中，彼此啟發(fā)，從而使英語教學(xué)質(zhì)量有更大的提高。只要我們正確利用，真正把它當(dāng)作一種輔助教學(xué)的手段，它肯定會在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等方面給英語教學(xué)帶來積極的影響和非同尋常的效果。

[1]陳琳等主編：英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.