李瑞玲

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第十中學(xué)

如何提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能

李瑞玲

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第十中學(xué)

英語(yǔ)技能教學(xué)應(yīng)從文章的篇章結(jié)構(gòu)開(kāi)始，為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)語(yǔ)言情景，營(yíng)造一個(gè)言語(yǔ)的氛圍，留出一片語(yǔ)言的想象空間，讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)言環(huán)境里自由的無(wú)拘無(wú)束的發(fā)輝自己的潛能，創(chuàng)造出優(yōu)美的語(yǔ)句。

中學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；技能

常言說(shuō)得好，詞不離句，句不離文，詞匯只有放到句子或語(yǔ)篇中才會(huì)有其實(shí)際意義，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。因此，英語(yǔ)技能教學(xué)應(yīng)從文章的篇章結(jié)構(gòu)開(kāi)始，為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)語(yǔ)言情景，營(yíng)造一個(gè)言語(yǔ)的氛圍，留出一片語(yǔ)言的想象空間，讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)言環(huán)境里自由的無(wú)拘無(wú)束的發(fā)輝自己的潛能，創(chuàng)造出優(yōu)美的語(yǔ)句。

一、文章片斷技能的教學(xué)

我們都讀過(guò)文章，盡管它的體裁各種各樣，但有一點(diǎn)是共同的，都是借用文字來(lái)說(shuō)明作者所要闡明的東西。因此，每篇文章都有其特定的內(nèi)容，每個(gè)語(yǔ)段都有要說(shuō)明的道理。語(yǔ)言的教學(xué)就是要讓學(xué)生掌握這方面的技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的言語(yǔ)表示出自己想說(shuō)的人和事，并學(xué)會(huì)識(shí)別和使用英語(yǔ)記錄這些言語(yǔ)。農(nóng)村學(xué)生這方面的能力相對(duì)弱一些，運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)方法及手段更能使他們易于接受，盡快掌握。大量的實(shí)踐證明，在情景中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容，能使難點(diǎn)化易；在情景中講解語(yǔ)言知識(shí)，能突出重點(diǎn)；在情景中對(duì)話交際，能促進(jìn)思維的條理化和邏輯的順序化，有利于提高理解和口頭表達(dá)的正確性和流利性；在情景中學(xué)習(xí)詞匯，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確地理解，牢固地記憶，還能使學(xué)生掌握語(yǔ)言使用的場(chǎng)合。因此，英語(yǔ)技能教學(xué)應(yīng)從文章片斷教學(xué)入手。

每一篇課文都是一個(gè)語(yǔ)言和思想連貫的整體，并按照一定的模式進(jìn)行組合，在課文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)模式，利用這些模式整體地把握課文內(nèi)容的發(fā)展，這樣才有利于提高教學(xué)的理解能力和表達(dá)能力。同時(shí)，還要輔以相應(yīng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背誦等練習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)使用這些模式，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。

二、文法技能教學(xué)

語(yǔ)法和修辭是兩個(gè)不可分割的有機(jī)整體，一個(gè)好的句子既離不開(kāi)完整的語(yǔ)法表達(dá)形式，也離不開(kāi)漂亮的修辭手段。我們教師在教授英語(yǔ)句子的時(shí)候，如果只片面地強(qiáng)調(diào)它的正確性或者片面地強(qiáng)調(diào)修辭手段的靈活性都是不可取的。因此，我們必須把語(yǔ)法和修辭進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使它們?cè)趯?shí)際的語(yǔ)言教學(xué)中產(chǎn)生一種珠聯(lián)璧合的良好教學(xué)效果。為此，我把這種語(yǔ)法修辭合二為一的教學(xué)稱之為英語(yǔ)文法技能教學(xué)。

英語(yǔ)的語(yǔ)法內(nèi)容紛繁復(fù)雜，弄不好就會(huì)讓人顧此失彼，那么多種句子類型，那么多種句子成分，還有那么多的詞形變化和句型結(jié)構(gòu)，再加上冠詞、介詞、連詞的多種表現(xiàn)手法。要掌握這些，真得下一番功夫。

例如：“他昨天晚上花了三小時(shí)讀書(shū)?！痹谧g成英語(yǔ)時(shí)可以有多種表現(xiàn)手法。

She spent three hours on the book last night.

She spent three hours in reading the book last night.

It took her three hours to read the book yesterday evening.

以上三個(gè)句子雖然表達(dá)的都是同一個(gè)含義，但表現(xiàn)的手法不同。從語(yǔ)法的角度上說(shuō)，“spend”一詞后所跟的介詞不同，表達(dá)的方式也就有區(qū)別。用介詞“in”，其后面習(xí)慣跟動(dòng)名詞，構(gòu)成“in doing sth”的表達(dá)形式。如果“spend”后面改用介詞“on”，其后面習(xí)慣跟名詞，構(gòu)成“on sth”的習(xí)慣表達(dá)形式。用動(dòng)詞“spend”表示花費(fèi)某人的時(shí)間或精力時(shí)，句子的主語(yǔ)必須是“人”，而當(dāng)改用動(dòng)詞“take”時(shí)，其表達(dá)方式就又必須使用固定的句型“It takes somebody some time to do something”。以上這些我們可以說(shuō)是英語(yǔ)語(yǔ)法的要求，或者說(shuō)是不同詞的具體表達(dá)方式。不僅如此，一個(gè)意思表達(dá)完整，準(zhǔn)確的句子，離不開(kāi)修辭成分，如以上句子中的last night和yesterday evening，其中l(wèi)ast修飾night,yesterday修飾evening，這既可以說(shuō)是語(yǔ)法的要求，也可以說(shuō)是修辭的范疇。再者虛似結(jié)構(gòu)的句子在我們的日常用語(yǔ)中也比比皆是，既可以作為語(yǔ)言法則講解，也可以作為修辭技巧來(lái)處理。例如：

（1）If I am free,I will go with you.

（2）If I have time,I would go with you.

（3）I’m afraid that I can’t go with you.

（4）I’m busy.I have no time to go with you.

（5）I don’t like to go with you.

以上五個(gè)句子反映不同層次的人所表現(xiàn)的語(yǔ)言。雖然這些句子反映相同的意思，但用哪種語(yǔ)氣來(lái)婉言謝絕他人的邀請(qǐng)就會(huì)顯示出一個(gè)人的文化涵養(yǎng)品位，其關(guān)鍵就是怎樣恰到好處地利用語(yǔ)法修辭手法“If I am free,I will go with you.”“只要我有空，我會(huì)跟你一起去的”這樣的回答，不僅給自己留有余地，也不失對(duì)方的面子。我與你同行，是因?yàn)槲矣锌?，我不跟你走，那是因?yàn)槲颐Α?/p>

三、詞組技能教學(xué)

詞是構(gòu)成語(yǔ)言的要素，如果說(shuō)詞使我們的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑，豐富多彩的話，那么英語(yǔ)中的詞組起到了使語(yǔ)言變得更加美妙動(dòng)聽(tīng)，言簡(jiǎn)意賅的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)要求學(xué)生注意詞匯、詞組的積累，并培養(yǎng)運(yùn)用詞匯的能力，這就是我們所說(shuō)的Phrase skill.孤零零的單詞有如一粒沙子，詞組就如經(jīng)過(guò)水泥粘合的水泥購(gòu)件，拿來(lái)可用。更多地使用詞的組合，就像我們中國(guó)人使用成語(yǔ)一樣，會(huì)使語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑，恰到好處，讓人賞心悅目。例如：“Let me see.I don’t think so.”等，無(wú)論是讓人聽(tīng)了還是看了都覺(jué)得一目了然，容易理解。在這里我們還要特別強(qiáng)調(diào)的是要提醒學(xué)生注意一些構(gòu)詞能力強(qiáng)的動(dòng)詞，如be,go,have, take,come,etc,爭(zhēng)取能夠把它們的不同組合準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這就需要我們平時(shí)的不斷積累，學(xué)習(xí)新的，復(fù)習(xí)舊的。