朱永忠+李賽+朱虹

摘 要：公共藝術課程設置是公共藝術教育得以順利開展的關鍵，是提升大學生文化品位、藝術修養(yǎng)的重要渠道，而地方工科院校的藝術教育對于推進校園文化素質(zhì)教育尤為重要。 通過對目前地方工科院校公共藝術課程設置的現(xiàn)狀和問題分析，從地方工科院校的辦學特色出發(fā)研究其公共藝術課程改革的對策，以更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關鍵詞：地方工科院校 公共藝術課程 設

一、引言

隨著國家在高校全面普及素質(zhì)教育改革方案，素質(zhì)教育受到越來越多高校的重視，公共藝術教育作為大學生文化素質(zhì)教育的重要組成部分，它的改革與發(fā)展對素質(zhì)教育具有重要意義，而公共藝術課程則是公共藝術教育得以順利開展的關鍵。 所謂公共藝術課程主要是指普通高等院校面向非藝術專業(yè)的學生開設的，以提高大學生藝術素質(zhì)、藝術能力、審美修養(yǎng)，豐富大學生的知識結(jié)構，促進大學生身心和諧發(fā)展的藝術理論和實踐教育的課程。 特別是在地方工科院校濃烈的理性思維教育中開展公共藝術教育就顯得更為重要和迫切。本文主要從目前地方工科院校公共藝術課程設置入手，深入分析其現(xiàn)狀、問題，從地方工科院校公共藝術課程設置的特殊性出發(fā)，探尋地方工科院校公共藝術課程的改革方向，以更好地指導地方工科院校推進文化素質(zhì)教育和實現(xiàn)大學生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標。

二、地方工科院校公共藝術課程設置的現(xiàn)狀

地方工科院校的辦學性質(zhì)決定其大部分專業(yè)和課程都是偏向理性思考的純理科、純工科的教學與實踐，文科專業(yè)和課程比較薄弱，有些學校只設立了大學外語部或大學語文部，文科只是作為點綴，根本談不上公共藝術課程的組織與規(guī)劃。從目前地方工科院校公共藝術課程的設置來看，主要包括以下幾方面：

1.從公共藝術課程的性質(zhì)和現(xiàn)有課程來看

我國高校藝術課程是在文化素質(zhì)教育的指導下展開的，目標是提高大學生的文化藝術修養(yǎng)。而大部分地方工科院校公共藝術課的定位主要是要求學生掌握某個藝術門類的基礎知識，了解和學會欣賞藝術，卻沒有把藝術教育定位于通識教育，注重培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性、參與性。

2.從公共藝術課程時間安排、課時量和考核方式來看

公共藝術課程大多數(shù)都安排在“非黃金時間段”。地方工科院校的公共藝術課程一般都安排在周末，或者晚上，或者是下午 4 點到 6 點之間，長期以來就在學生心理上無形地形成了非專業(yè)的、“邊緣化”的感覺。同時，公共藝術課的課時也比較短，一門課一般都只占1學分，十多節(jié)個課時，學生也就無法深入學習。特別是在地方工科院校里，為了保證重點學科教學、科研的優(yōu)勢發(fā)展，學校往往安排大量與理工科相關的選修課程，從而擠壓了公共藝術課程的安排。

3.從公共藝術課程師資力量和教學方式來看

地方工科院校的公共藝術課程設置主要依托本校現(xiàn)有設計藝術院系，根據(jù)設計藝術院系現(xiàn)有的師資、課程在全校開設公共藝術選修課。有些教師在設置課程時沒有充分考慮非藝術專業(yè)學生，特別是理工科學生的特點，直接把一些專業(yè)課的教學內(nèi)容、思路和方法運用在公共課上，從而導致教學內(nèi)容過于專業(yè)，學生難以掌握、沒有興趣； 或者是教學內(nèi)容側(cè)重相關藝術門類基礎知識介紹，缺乏趣味性。

4.從公共藝術課中心的設置來看

一些地方工科院校為了加強文化素質(zhì)教育，增強校園文化藝術氛圍，彌補公共藝術課程的不足而成立了公共藝術課中心，主要負責主辦各類素質(zhì)教育活動、開設相關講座、組織各種文化藝術競賽活動、聯(lián)系相關事宜等。特別是理工科的公共藝術課中心還主要承擔了全校有關的文化、藝術競賽活動，包括組織本校的文化藝術活動，還負責參與校外的各種藝術競賽。學校不定時地舉辦各種藝術專題講座，或者是邀請文化藝術界人士到學校來表演，開展高雅藝術進校園的文化藝術活動。

三、地方工科院校公共藝術課程設置存在的問題

多年來經(jīng)過國家有關教育部門的高度重視和全國各大高校積極開展素質(zhì)教育工作，藝術教育取得了一定的成果，許多大學生開始關注和重視提升自身的文化修養(yǎng)和藝術品位。 但是目前地方工科院校公共課程設置的現(xiàn)狀仍反映出當前地方工科院校公共藝術課程設置和教育存在的一些現(xiàn)實問題。

1.從地方工科院校的辦學性質(zhì)和定位來看

地方工科院校重理輕文的傳統(tǒng)思想依然很嚴重。 一些理工科學生只重視了技能的訓練，忽視了審美能力的培養(yǎng)及人的全面發(fā)展，從而決定其在思想上和實踐上對文化藝術課程特別是公共藝術課程不夠重視。而學校一般對公共藝術課程不做統(tǒng)一的安排。

2.從公共藝術課程的定位和要求來看

地方工科院校的藝術課程設置未重視理工科學生的心理特點、知識結(jié)構特點，主要是從理論的角度講授相關藝術的特征，忽視了培養(yǎng)學生興趣和提高學生實踐能力的重要性。 許多學生由于平時學習中接受邏輯思維訓練較多，長期處于理性思維模式中，缺乏感性的認知與訓練。因此許多學生希望通過藝術課程的學習起到調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力、開拓思路的目的，希望真正能親身體驗藝術的魅力，更希望老師能教會他們?nèi)绾稳ヌ岣吒璩芰Α⑻杓寄?、如何攝影、如何進行電影剪輯等，而不是僅僅浮于表面的一知半解。

3.從課程性質(zhì)來看

一些地方工科院校往往模糊了通識素質(zhì)課和公共藝術課之間的區(qū)別與聯(lián)系。通識素質(zhì)課的外延和內(nèi)涵都很豐富，幾乎包括了所有人文學科； 公共藝術課則屬于通識素質(zhì)課的組成部分，主要側(cè)重于調(diào)節(jié)和激發(fā)人的審美能力，豐富人的精神生活，提升人的生活品質(zhì)和品位。相對而言，大部分地方工科院校只重視了通識素質(zhì)課的建設，卻沒有認真思考通識素質(zhì)課與公共藝術課之間的關系，在課程設置和教學上做了一刀切的籠統(tǒng)安排，只要修滿一定的素質(zhì)課的學分就可以了，這就造成地方工科院校公共藝術課程教學與國家指導方針之間產(chǎn)生了偏差。

4.地方工科院校的公共藝術課程設置沒有充分認識到藝術教育的特殊性

在地方工科院校里，公共藝術課程一般都是大班上課，每個教師一次要面對上百個乃至幾百個學生，而藝術學習與教學本身就具有個體化的特點，需要針對不同學生的個性特征展開有針對性的教學?，F(xiàn)在藝術課程設置只重視知識傳播，缺乏培養(yǎng)學生藝術興趣、審美能力和鑒賞能力，對專業(yè)和非專業(yè)學生的定位差別在課程內(nèi)容和教學方法中尚未體現(xiàn)出來，也缺乏面對面的、因人而異的交流與對話。endprint

四、如何走出地方工科院校公共藝術教育的困境

從地方工科院校目前公共藝術課程設置的現(xiàn)狀和問題來看，地方工科院校公共藝術課程設置主要還是以掌握某領域的基礎知識和欣賞為主，課程內(nèi)容的覆蓋面比較窄，缺乏對跨學科課程的考慮，缺乏個性化的教育，既沒有重視理工科學生的個性，也沒有充分發(fā)揮教師的特長。然而，公共藝術課程是理工科大學生接受文化素質(zhì)教育的重要渠道，其重要地位決定我們要充分考慮地方工科院校公共藝術課程設置的改革方案，以更好地推進地方工科院校藝術教育改革在新的“十二五”規(guī)劃中快速發(fā)展。具體而言，應該從以下幾方面著手：

1.學校要加強管理

學校要制定規(guī)章制度規(guī)范課程設置、課程教學，重視課程設置的連續(xù)性、豐富性和多元化，重視理論與實踐相結(jié)合的課程指導方針，優(yōu)化課程配套改革。例如，公共藝術課程設置應該在藝術基礎知識教學完成后，安排相應的實踐課程跟進，讓學生真正親身體驗歌唱的韻律、舞蹈的活力、書法的內(nèi)涵和民間藝術的吸引力等。同時，公共藝術課程的設置應該把各種藝術類選修課和限定性選修課相結(jié)合，要采用“理論 + 實踐體驗”的模式來設置，兩部分可獲得 3-4個學分，修完了其中的一部分內(nèi)容無法獲得學分。

2.加強公共藝術課程的師資隊伍建設和改革教學方法

地方工科院校要加強公共藝術教育的投入，以培養(yǎng)本校專職公共藝術教育的教師為主，以邀請業(yè)界著名藝術家為輔的教師團隊建設，形成相對穩(wěn)定的公共藝術教師隊伍。 同時，學校要出臺一些政策鼓勵教師積極推進教學方法和手段的改革創(chuàng)新，以師生互動、問答的形式，鼓勵學生在課堂上進行藝術實踐表演。

3.在地方工科院校中推行以公共藝術課程為主體，充分發(fā)揮學生藝術社團的實踐功能

在地方工科院校中構建新型的公共藝術課程設置模式，充分發(fā)揮藝術特長生或研究生的作用，推進全校公共藝術課程改革和藝術教育快速健康發(fā)展。如南京某地方工科院校成立了“藝教班”團隊，依托設計藝術學院結(jié)合各個專業(yè)特色面向全校學生舉辦的一種義務教學活動，其宗旨是豐富學生的生活，加深學生對藝術知識的認知與了解。

五、結(jié)語

國家從1989年開始每十年制定一個藝術教育規(guī)劃，充分重視了藝術教育在學校教育中的重要性，特別是大專院校的藝術教育對于即將走向社會的大學生而言非常重要。在這個意義上說，公共藝術教育對于地方工科院校的人才培養(yǎng)也尤為重要，因為地方工科院校通識素質(zhì)教育的實現(xiàn)在很大程度上要依托公共藝術教育的展開來增加其豐富性和多樣性，而公共藝術課程設置是公共藝術教育得以順利展開的重要保證。

參考文獻

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