房軍

摘 要：新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展過程，教師要尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

關(guān)鍵詞：新課程 初中化學(xué) 課堂教學(xué)

《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，更加重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。如何將這些新課程理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中，使我們教學(xué)水平得到提高，是化學(xué)老師經(jīng)常探討的問題。

一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

1.轉(zhuǎn)變教師角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。新課標(biāo)下的教師角色不僅僅是知識的傳授者，而且更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和引路人。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，把大多數(shù)“自我展示”的時(shí)間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，動(dòng)手操作、思考問題、交流討論、總結(jié)反思都要到位。在教學(xué)活動(dòng)中，要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓他們自己設(shè)計(jì)、探究、交流等。

2.建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為本位，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、參與者，而不是教學(xué)的主宰者。這就要求教師必須堅(jiān)持“以人為本”，逐步建立起“平等、和諧、合作”的新型師生關(guān)系。只有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，促進(jìn)教學(xué)相長。教師要樂于“蹲下來看學(xué)生”。全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，與學(xué)生“打”成一片，和學(xué)生一起去感受、認(rèn)知、探究，讓每一位學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多彩的化學(xué)世界，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程。

二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力

在講授二氧化碳與水的反應(yīng)這個(gè)問題時(shí)，我發(fā)給每個(gè)組幾張自制的紫色石蕊試紙，一張滴上事先做過證明二氧化碳能溶于水的軟飲料瓶（瓶中的水溶有二氧化碳）中的液體，結(jié)果試紙變成紅色，將這張?jiān)嚰埛旁谝粋€(gè)干凈的玻璃片上，同時(shí)讓學(xué)生思考試紙變成紅色的原因。有些學(xué)生猜想可能是水使試紙變成了紅色；也有的認(rèn)為是二氧化碳使試紙變成了紅色。這時(shí)我讓學(xué)生做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將蒸餾水滴在紫色的石蕊試紙上，結(jié)果紫色的石蕊試紙沒有變色；同時(shí)將一張干燥的紫色的石蕊試紙放人充滿二氧化碳的集氣瓶中，結(jié)果試紙也沒有變色。此時(shí)，有的學(xué)生想到可能有新物質(zhì)生成。這種物質(zhì)是什么呢？這時(shí)我又讓學(xué)生做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將稀鹽酸和稀硫酸分別滴在紫色的石蕊試紙上，結(jié)果紫色的石蕊試紙都變紅了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明酸可以使紫色的石蕊變紅，此時(shí)學(xué)生很自然地想到可能水中生成了一種酸。這時(shí)可以告訴學(xué)生這種酸就是碳酸。在提出這個(gè)問題的同時(shí)讓學(xué)生觀察剛才變紅的試紙，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)紅色已經(jīng)褪去了，原因何在？有的學(xué)生認(rèn)為可能是碳酸與空氣中的某些成分反應(yīng)了，也有的認(rèn)為可能是分解了，說法不一。此時(shí)，我讓學(xué)生先在溶有二氧化碳的水中滴加紫色石蕊試液，溶液變了成紅色，再取出少量放在試管中，加熱并將沸騰后產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水中，結(jié)果原來的變紅的溶液又變成了紫色，石灰水也變渾濁了。對于二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁學(xué)生早就有了了解。這時(shí)不用我再解釋，學(xué)生已經(jīng)很自然地想到二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸，而碳酸又會分解產(chǎn)生二氧化碳，同時(shí)也了解到碳酸是一種不穩(wěn)定的物質(zhì)很容易分解。這時(shí)，我又追問是不是二氧化碳與石蕊反應(yīng)而沒有與水反應(yīng)呢？學(xué)生思考后認(rèn)為剛才將干燥的石蕊試紙放入二氧化碳?xì)怏w中沒有發(fā)現(xiàn)變色，所以不可能是二氧化碳與石蕊反應(yīng)了，而是與水反應(yīng)生成的碳酸使紫色石蕊變紅。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，積極開展探究式教學(xué)

在教學(xué)過程中，經(jīng)過教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。九年級化學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的入門課程，如果是按傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就會由開始時(shí)學(xué)習(xí)熱情高漲到后來興趣減弱，直至普遍對化學(xué)的學(xué)習(xí)感到困難與吃力。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就顯得尤為重要。

如在進(jìn)行《二氧化碳的性質(zhì)》的教學(xué)中，可以先展示一瓶飲料向?qū)W生質(zhì)疑：你怎樣確定其中溶有二氧化碳呢？學(xué)生頓時(shí)興趣高漲，討論設(shè)計(jì)方案并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)證明。接著教師又發(fā)問：由這瓶飲料你還能想到什么？分析得出：既然飲料中可逸出二氧化碳，說明二氧化碳能溶于水。再提出問題：如何用實(shí)驗(yàn)證明？學(xué)生用了很多方法，如探究對比實(shí)驗(yàn)：取兩瓶內(nèi)盛同等量水的塑料瓶，一個(gè)中充入二氧化碳，一個(gè)中是空氣，充分振蕩，觀察兩瓶中的現(xiàn)象，從而得出二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。這時(shí)又問：為什么一些飲料商標(biāo)上寫碳酸飲料而不寫二氧化碳飲料？很自然又將激起新一輪探究高潮。對于問題情景中所隱含的“問題”，教師不是簡單地直接給出，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。這樣一來，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題就更貼近學(xué)生自身思維實(shí)際，更能引發(fā)其去探究，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性。

3.密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程提倡“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的思想，興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的親身感受，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認(rèn)識。有些現(xiàn)象或問題都是學(xué)生在生活中經(jīng)常看到或想到的，但往往并不知道其中的原因，因此通過這些問題的提出很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生充分感受到“生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活”，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

4.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

教師通過計(jì)算機(jī)多媒體可以向?qū)W生提供豐富的信息，可根據(jù)教材的要求，布置一系列的問題。例如：知識講解、舉例說明、信息演示等。學(xué)生在計(jì)算機(jī)多媒體環(huán)境的學(xué)習(xí)下，除了可廣泛接受多媒體傳遞的化學(xué)教學(xué)信息，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以根據(jù)自己的理解控制和調(diào)整學(xué)習(xí)過程，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

總之，新課程背景下的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿了挑戰(zhàn)，呼喚著智慧。初中化學(xué)教師必須更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，提高用教育理論指導(dǎo)和反思教育實(shí)踐的意識和能力，豐富教育思想，使我們的化學(xué)教學(xué)更趨合理和有效。endprint