陳建國(guó)，呂榮光，何莉莉，楊曉瑛，張婭妮

（甘肅省衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是國(guó)家示范性職業(yè)院校建設(shè)的主要內(nèi)容之一。共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是將各個(gè)專業(yè)作為教學(xué)資源庫(kù)的基本單位，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)及構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)[1]。教學(xué)資源的充分共享，不但有利于教師備課和課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，減少重復(fù)勞動(dòng)，而且有利于學(xué)生自學(xué)，并推動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[2]。

1 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)背景

中職學(xué)校不同于高職高專院校，由于學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，其課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)與要求、培養(yǎng)目標(biāo)與高職高專院校有極大的不同。我們根據(jù)中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位特點(diǎn)，在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)核心課程進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)。

2 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)主要面向的用戶為教師、學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者，我們主要從教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子教案、多媒體課件、素材庫(kù)、試題庫(kù)6方面進(jìn)行建設(shè)（見圖1）。

2.1 修訂教學(xué)大綱，制訂教學(xué)計(jì)劃

我們針對(duì)中職醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀，根據(jù)各門專業(yè)課教學(xué)要求、職業(yè)資格考試需要修訂教學(xué)大綱，調(diào)整基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)及基本技能訓(xùn)練的教學(xué)時(shí)數(shù)，制訂新的教學(xué)計(jì)劃，使其符合我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃編制適合中職學(xué)校使用的電子教案。

2.2 制作多媒體課件

根據(jù)課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度的要求，結(jié)合中職生特點(diǎn)制訂多媒體課件制作計(jì)劃，確定多媒體課件制作規(guī)范，利用PowerPoint軟件制作適合中職學(xué)校使用的多媒體課件，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

2.3 建設(shè)多媒體素材庫(kù)

根據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》確定各種素材的數(shù)據(jù)格式，在我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)已有素材庫(kù)基礎(chǔ)上，按照要求編輯加工各種素材，并通過網(wǎng)站下載及自己制作等方法進(jìn)一步完善多媒體素材庫(kù)，校園網(wǎng)內(nèi)的用戶都可以自由瀏覽、下載。

2.4 建設(shè)試題庫(kù)

根據(jù)重新修訂的教學(xué)大綱對(duì)歷年考試試題進(jìn)行適當(dāng)修改，對(duì)教材配套練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題進(jìn)行整理；同時(shí)在其他醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)網(wǎng)站搜集、下載試題，根據(jù)本校教學(xué)的實(shí)際情況及職業(yè)資格考試要求選擇性修改采用，建立試題庫(kù)。

2.5 上傳資源

根據(jù)學(xué)校數(shù)字醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的要求將所有教學(xué)資源上傳入庫(kù)，動(dòng)員本專業(yè)學(xué)生、教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中積極利用該資源庫(kù)，并根據(jù)使用效果隨時(shí)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行更新和改進(jìn)。

3 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)特色

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建立，豐富和改進(jìn)了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的教學(xué)手段，集中了中職檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源。利用這種開放式的網(wǎng)絡(luò)教育資源，通過建立新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，改變過去以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，逐步構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

3.1 針對(duì)職業(yè)崗位要求建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)將專業(yè)學(xué)歷教育與職業(yè)崗位要求結(jié)合起來，強(qiáng)化就業(yè)能力的培養(yǎng)，一方面將職業(yè)資格考試內(nèi)容納入專業(yè)教學(xué)體系，另一方面按照職業(yè)資格考試要求修訂教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，并建立相應(yīng)的試題庫(kù)，將職業(yè)資格考試制度與專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合，為“雙證書”制度實(shí)施打好基礎(chǔ)。

3.2 基于中職生特點(diǎn)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)

中職生具有專業(yè)理論水平低、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，我們根據(jù)中職生的這些特點(diǎn)，加大了具有較強(qiáng)演示性、交互性和實(shí)踐性的課件、動(dòng)畫等資源所占的比例，減少文字等枯燥素材所占的比例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。

3.3 嚴(yán)格遵循各項(xiàng)資源標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長(zhǎng)期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。由于教學(xué)資源的復(fù)雜性和多樣性，使得人們對(duì)它的理解各不相同，形成大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，因而不易管理和利用。在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過程中嚴(yán)格遵循各項(xiàng)資源標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)廣泛共享的基礎(chǔ)[3]。我們根據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》確定各種資源的建設(shè)規(guī)范，然后在該規(guī)范的指導(dǎo)下進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)，從而保證了資源庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量。

3.4 校院合作共建教學(xué)資源庫(kù)

為使教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)更貼近中職生培養(yǎng)要求，我們積極與用人單位聯(lián)系，派參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的人員去醫(yī)院調(diào)研或到一線工作學(xué)習(xí)，了解醫(yī)院實(shí)際需求。與醫(yī)院共同研究就業(yè)崗位要求及相關(guān)專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程體系，根據(jù)課程特點(diǎn)在實(shí)踐中整理資源，將教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與崗位要求緊密結(jié)合起來。

4 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的不斷更新，需及時(shí)補(bǔ)充和更新教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容，使教學(xué)資源庫(kù)發(fā)揮應(yīng)有的功能。