劉海霞

（海寧衛(wèi)生學(xué)校，浙江 海寧 314400）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育受到社會的重視，職業(yè)技能競賽也受到各類職業(yè)學(xué)校的重視。我校作為培養(yǎng)醫(yī)護(hù)類專業(yè)人才的基地，在各級職業(yè)技能競賽中多次取得優(yōu)異成績。職業(yè)技能競賽對我校藥劑專業(yè)教學(xué)起到了促進(jìn)作用。

1 我校藥劑專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 生源方面

我校藥劑專業(yè)為中專層次（包括三年制中專和“3+2”五年制高專的中專階段），生源來自浙江省內(nèi)初中畢業(yè)生。總體來說，學(xué)生在思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力方面比其他職業(yè)學(xué)校學(xué)生要好。但是學(xué)生由于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇專業(yè)時(shí)往往存在較強(qiáng)的依賴和從眾心理。對我校藥劑專業(yè)1001班的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：約15%的學(xué)生因?qū)︶t(yī)藥專業(yè)感興趣而選擇我校藥劑專業(yè)；近68%的學(xué)生因?yàn)闆]考上高中，只好在家長的建議下就讀我校該專業(yè)，這些學(xué)生既對專業(yè)不了解，也不感興趣，需要教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)；有少數(shù)學(xué)生在初中便放任自流，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。通過入學(xué)心理測試發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生具有不同程度的心理問題，如自卑、考試焦慮、人際溝通缺陷等。

1.2 專業(yè)課程方面

藥劑專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)公共文化課以及大量的專業(yè)課程，僅化學(xué)就包括基礎(chǔ)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、分析化學(xué)、天然藥物化學(xué)等，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，專業(yè)知識難度較大。

1.3 教學(xué)方法方面

雖然現(xiàn)在我校的教學(xué)方法已經(jīng)有了很大改進(jìn)，但是藥劑專業(yè)教學(xué)仍相對保守，沒有較大的發(fā)展和提高；多數(shù)教師上課仍然采用傳統(tǒng)的講授、練習(xí)、討論、案例分析以及實(shí)驗(yàn)演示等教學(xué)方法，既沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更沒有體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育理念。

2 職業(yè)技能競賽的特點(diǎn)

（1）職業(yè)技能競賽突出“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的理念，針對性地選擇技能比武，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的專業(yè)性與實(shí)用性，從而提高學(xué)生的專業(yè)競爭力。

（2）職業(yè)技能競賽促進(jìn)中職教育與社會緊密聯(lián)系，貼近社會與行業(yè)的實(shí)際需要，培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才。此外，職業(yè)技能競賽可以激發(fā)各校的競爭意識，各校通過互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，促進(jìn)教學(xué)水平共同提高。

（3）職業(yè)技能競賽是教學(xué)改革的“推手”，激勵(lì)教師不斷提高自身專業(yè)技能水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激勵(lì)其提高自身綜合素養(yǎng)。

3 職業(yè)技能競賽對藥劑專業(yè)教學(xué)的影響

3.1 對學(xué)生的影響

中專生正處于青春期，他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，樂于展現(xiàn)自我，雖然理論基礎(chǔ)較薄弱，但喜歡動手操作，相比傳統(tǒng)的純理論灌輸教學(xué)模式，他們更喜歡與臨床實(shí)際結(jié)合、能親身參與的課堂教學(xué)模式。在得知舉辦各類藥學(xué)專業(yè)技能競賽的消息后，學(xué)生踴躍報(bào)名，希望通過培訓(xùn)，提高自己的操作技能。參賽學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間勤學(xué)苦練兩個(gè)月，最終在省賽、國賽中表現(xiàn)出色，取得了優(yōu)異的成績。對于學(xué)生來說，技能競賽為其提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺，大大提升了他們的專業(yè)素質(zhì)和技能，為將來的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在競賽成果的鼓舞下，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)積極性大大提高，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。筆者任教的3個(gè)班的天然藥物化學(xué)課及格率從2011年的76%提高至2013年的90%，而藥理學(xué)、藥劑學(xué)兩門專業(yè)課程的通過率均達(dá)95%以上。

3.2 對教師的影響

（1）促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)提升。為了培訓(xùn)參賽學(xué)生，每個(gè)項(xiàng)目的輔導(dǎo)教師均要擴(kuò)充自己的理論知識、提高自己的操作技能，他們白天上課，課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，并收集整理資料；同時(shí)還要研究競賽內(nèi)容、要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練方式和訓(xùn)練內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整自己和學(xué)生的心態(tài)，以積極的心態(tài)面對比賽。

（2）促進(jìn)師生交流。由于教學(xué)任務(wù)繁重，平時(shí)教師與學(xué)生在課后交流的機(jī)會較少。而參賽學(xué)生需要課外輔導(dǎo)，與教師接觸的時(shí)間增多，促進(jìn)了師生交流，使教師更了解學(xué)生的真實(shí)想法，學(xué)生也更體貼教師的辛苦，融洽的師生關(guān)系促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

3.3 對教學(xué)模式的影響

藥劑專業(yè)技能競賽要求參賽學(xué)生理論與技能“兩手都要硬”。如模擬問病賣藥，需要學(xué)生熟練掌握幾百種藥品的藥理作用、不良反應(yīng)以及注意事項(xiàng)等理論知識，因此學(xué)生只有反復(fù)模擬演練“問病賣藥”全過程，才能靈活應(yīng)用理論知識；中藥炮制是中藥傳統(tǒng)技能中最為復(fù)雜的一項(xiàng)操作，對于一些連鍋鏟都不會拿的學(xué)生來說，要想在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握飲片篩選、準(zhǔn)確稱量、調(diào)節(jié)火力、炒藥手法等技術(shù)，掌控出鍋時(shí)間，就需要進(jìn)行大量操作訓(xùn)練，通過實(shí)踐促進(jìn)對理論知識的理解與掌握。

4 職業(yè)技能競賽對藥劑專業(yè)教學(xué)的啟示

4.1 注重學(xué)生心理健康、職業(yè)道德教育

要想做學(xué)問必先學(xué)做人，應(yīng)從學(xué)生入校第一天開始就進(jìn)行相關(guān)的教育。學(xué)生正處于價(jià)值觀、人生觀形成時(shí)期，而他們受到的社會不良思想影響較多，如一些雜志、網(wǎng)站上宣傳的不健康的觀念都會影響其思想、心理。教師應(yīng)從多方面了解學(xué)生思想狀況，課后多與學(xué)生交流，了解他們對事物的真實(shí)看法，從而有針對性地進(jìn)行教育；學(xué)校通過舉辦一些文化活動，提高學(xué)生的鑒賞能力和自信心；通過職業(yè)生涯教育，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。班主任可通過開展主題班會，使其樹立良好的服務(wù)態(tài)度。專業(yè)課教師可在課堂上進(jìn)行德育滲透，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力與責(zé)任心的重要性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.2 加快教學(xué)改革

（1）加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例。實(shí)訓(xùn)操作能加深學(xué)生對理論知識的理解，對教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。如今，我校藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地正在建設(shè)當(dāng)中，許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備已陸續(xù)安裝到位，這對藥劑專業(yè)教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。

（2）促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。2012年9月，我校開展藥劑專業(yè)技能競賽，由3個(gè)年級的任課教師根據(jù)課程內(nèi)容在二三年級4個(gè)班中開展西藥藥品入庫驗(yàn)收、上柜擺放、中藥稱量3個(gè)競賽項(xiàng)目，而在一年級3個(gè)班級中開展藥品銷售前準(zhǔn)備競賽項(xiàng)目。各項(xiàng)目通過班內(nèi)預(yù)賽選拔參賽選手，再進(jìn)行年級決賽。

（3）以技能競賽為著力點(diǎn)，全方位推進(jìn)教學(xué)改革。以往我校藥劑專業(yè)教學(xué)改革力度不夠、目標(biāo)不具體，如今，職業(yè)技能競賽不僅為教學(xué)改革提供了方向，同時(shí)也是教學(xué)改革的一個(gè)契機(jī)。學(xué)校應(yīng)以行業(yè)發(fā)展需求、崗位實(shí)際需要及技能競賽為導(dǎo)向，以“必需、實(shí)用、夠用”為基本要求，逐步推進(jìn)藥劑專業(yè)課程改革。如筆者任教的天然藥物化學(xué)課程改革正在探索當(dāng)中，期望通過項(xiàng)目教學(xué)改變原來的章節(jié)教學(xué)形式，將一個(gè)相對較長的實(shí)驗(yàn)過程化整為零，既可以縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，又可以提高單次實(shí)驗(yàn)效果。

4.3 加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)技能競賽是一個(gè)系統(tǒng)工程，從研究比賽方案到制訂培訓(xùn)計(jì)劃，從總體目標(biāo)制定到具體操作部署都需要具有較強(qiáng)專業(yè)技能與組織管理能力的教師隊(duì)伍。通過培訓(xùn)參賽學(xué)生，教師的組織管理能力、應(yīng)對能力等均得到提高。以賽促技，以賽促教，使教師積累豐富的競賽經(jīng)驗(yàn)，積極開設(shè)新的專業(yè)課程，大力開發(fā)校本教材，為培養(yǎng)骨干教師、“雙師型”教師創(chuàng)造條件、積蓄力量。