王琦

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院，遼寧 鐵嶺 112000）

注重能力訓練 培養(yǎng)實用型人才

王琦

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院，遼寧 鐵嶺 112000）

本文就如何在化學實驗中注重學生的能力訓練做了簡要闡述。

化學實驗；能力訓練；實用型人才

高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能勝任基層工作的具有較高技能的實用型人才?；瘜W是以實驗為基礎的一門自然學科，實驗課在化學課中占有較大比例。醫(yī)學生將來從事的職業(yè)要求他們必須穩(wěn)、準。這些能力不是短時間內(nèi)就能練就的，需要長期反復的訓練才能形成。所以教師應在化學實驗課上采取多種有效措施，加強對學生各方面能力的培養(yǎng)，提高學生實踐技能，為社會培養(yǎng)實用型人才。

1 寫好預習報告，培養(yǎng)學生自學能力

學生實驗前的預習情況直接關系到實驗能否順利進行，所以課前讓學生充分預習并寫好預習報告是非常必要的。課前要求學生自學實驗講義，提煉內(nèi)容，寫好預習報告。這使得學生必須認真自學、獨立思考，對本次實驗的目的、原理、儀器、步驟、可能觀察到的現(xiàn)象、注意事項及結論等了然于心，操作時就能有條不紊。久而久之，學生的自學能力就會得到極大的提高。

2 合理安排時間，培養(yǎng)學生動手能力

化學實驗課學時多，實驗種類多（如儀器的使用，性質(zhì)實驗，制備實驗，物質(zhì)的分析與檢測實驗等），能很好地鍛煉學生的動手能力。可讓學生在實驗中反復使用試管、錐形瓶、容量瓶、分析天平、酸堿滴定管等常用儀器，使其操作規(guī)范、熟練。在制備實驗中，需要安裝的制備儀器較多[1]，這就要求學生有很強的動手能力，否則會手忙腳亂，不但安裝不好還會在實驗中出現(xiàn)危險狀況。因此，實驗課時，教師要合理安排時間，告知學生重點、難點及注意事項；少講、精講，盡可能用最少的時間講理論，把大部分時間留給學生操作，提高其動手能力。

3 注重細節(jié)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和敏銳的觀察能力

細節(jié)決定成敗，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和敏銳的觀察能力是一名優(yōu)秀的醫(yī)學工作者必備的。醫(yī)學生將來服務的對象是人，未來工作中如果一個細節(jié)沒注意到或出現(xiàn)微小差錯就可能導致患者出現(xiàn)生命危險。所以，在校期間一定要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和敏銳的觀察能力?；瘜W實驗中的離子鑒定實驗、性質(zhì)實驗、滴定終點判斷等都可培養(yǎng)這方面的能力。如用于NO3-鑒定的棕色環(huán)反應時，加濃H2SO4要傾斜沿管壁緩慢加入且不可振搖[2]；醛酮性質(zhì)中的銀鏡反應要求試管潔凈、氨水用量要恰到好處、水浴且不可攪拌[1]；用Na2CO3標定HCl滴定液時，滴定近終點要加熱至沸、冷卻后繼續(xù)滴定至終點[3]等，這些都要求學生細心操作，仔細觀察，注意每一個細小的變化，否則，會因實驗現(xiàn)象不明顯、終點判斷不準確而導致實驗失敗。

4 組織小組討論，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力

分析問題和解決問題的能力直接影響學生的職業(yè)能力。有些學生遇到問題總是第一時間去問老師或同學，從不自己分析和解決。所以，教師在巡視實驗過程中，要注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題（如實驗現(xiàn)象異常、產(chǎn)率低、測量結果與實際相差較大等）時，要叫停實驗，但不要立刻指出問題根結，而要組織學生進行討論，讓他們各抒己見，分析問題所在，自己找出解決辦法，以充分培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。

5 注重實驗記錄與數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學生表達實驗結果的能力

一名優(yōu)秀的實驗工作者，不僅要操作熟練、規(guī)范，而且要能完整地表達實驗結果，注重實驗記錄和數(shù)據(jù)處理。

實驗教師一定要強調(diào)實驗記錄及數(shù)據(jù)處理的重要性。有些學生實驗操作很規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、終點判斷也很準確，卻忘記記錄；有些學生雖然做了記錄，但不注重保存，用時找不到，功虧一簣；還有很多學生雖然有記錄，但數(shù)據(jù)處理不準確，如有效數(shù)字位數(shù)不對、計算方法及結果有誤等。所以，教師一定要培養(yǎng)學生隨時記錄的習慣以及數(shù)據(jù)處理能力，讓學生寫出完美的實驗報告。

6 注意情感教育，培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力

一個人的成功，固然與自身的能力有關，但要有大作為，還必須具備與他人合作的能力，這一點在當今社會更顯重要，所以，訓練學生團結協(xié)作能力很有必要。

現(xiàn)在的學生多數(shù)是“90后”，比較自我，做事以自我為中心，不會為他人著想，這些在化學實驗課上表現(xiàn)得相當明顯。有的學生為了自己方便，就把公共儀器或藥品拿到自己的實驗臺上，還有的學生為“搶”同一個藥品或儀器弄得很不愉快。

教師要對學生進行情感教育，讓學生多為他人考慮，告訴學生幫助他人也會愉悅自己，同一小組、同一班級的同學要和諧相處，公共藥品或儀器不能亂移位置，進行復雜實驗時要一同研究、互相協(xié)助。教師還可時常安排小組比賽以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，并利用獎懲制度激勵學生的團隊精神。

7 嚴格考核，培養(yǎng)學生遵章守規(guī)意識

實驗考核時不能只看學生最后的實驗報告，應對預習情況、實驗態(tài)度、實驗操作、實驗報告、遵章守規(guī)情況等多方面進行考核。課前抽查預習報告，檢查學生對本次實驗內(nèi)容的掌握情況；學生操作期間不斷巡視，隨時提問，不斷指導并加以糾正。嚴格的考核，不僅使學生操作規(guī)范、準確，也培養(yǎng)了學生遵章守規(guī)意識。

8 課尾小結，培養(yǎng)學生綜合能力及創(chuàng)新意識

課尾抽出一小部分時間做小結同樣很有必要，師生共同針對發(fā)現(xiàn)的問題進行探討，共同進步，共同提高。

教師根據(jù)時間從小組抽出代表小結本節(jié)課的實驗情況，包括是否達到預期效果，成功的經(jīng)驗、失敗的原因是什么，哪些過程較難，怎樣突破的，哪些又不盡人意，等等。然后教師再做歸納，指出亮點，找出差距，鼓勵學生尋找更好的方法或方案（如離子鑒定、物質(zhì)含量測定等可用多種方法）對某些實驗進行改進，以便取得更佳效果，從而培養(yǎng)學生的綜合能力及創(chuàng)新意識。

教師在化學實驗中通過采取多種有效的措施對學生進行訓練，使其各方面能力都得到很大的提升，為技能型、實用型人才培養(yǎng)打下堅實基礎。

[1]劉斌，陳任宏.有機化學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2010.

[2]謝慶娟，楊其絳.分析化學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2009.

[3]牛秀明，吳瑛.無機化學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2010.

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