陳飛燕

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的主陣地。在新課標(biāo)理念下，如何從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

一、分層施教——優(yōu)化課堂教學(xué)的保障

“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，在教學(xué)中教師要重視學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，了解學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)差異，找準(zhǔn)新知學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異及興趣愛(ài)好的不同，把握學(xué)習(xí)的鼓動(dòng)點(diǎn)；根據(jù)對(duì)象確定分層施教，架好學(xué)生的橋梁，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃得進(jìn)”，“消得了”，使學(xué)有余力的學(xué)生“跳一跳，摘得到”避免“吃不消、吃不飽”的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的愉悅。提問(wèn)時(shí)要顧及各種層次的學(xué)生，回答不夠準(zhǔn)確，不能一概否定，要正確引導(dǎo)，先肯定他的成績(jī)，再讓他坐下來(lái)好好想一想，有機(jī)會(huì)再讓他發(fā)言。只有這樣，才能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

1.教學(xué)目標(biāo)的定位——關(guān)注個(gè)性差異。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)與終點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生設(shè)置具有差異性的教學(xué)目標(biāo)。這樣，才能有效優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展——關(guān)注個(gè)性差異。由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及認(rèn)知特點(diǎn)都是不同的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂有效，就是指學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的方式，這樣，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

3.練習(xí)內(nèi)容的設(shè)置——關(guān)注個(gè)性差異。練習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要載體，通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，這樣，就能夠讓每一位學(xué)生在練習(xí)中得到應(yīng)有的數(shù)學(xué)發(fā)展。

二、激勵(lì)評(píng)價(jià)——優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的教學(xué)意義。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果作出一個(gè)合理的衡量，更為重要的是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的催化劑。

1.對(duì)學(xué)生非智力因素的激勵(lì)評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)要有利于師生情感交流，引導(dǎo)學(xué)生拓寬解題思路。通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，教師盡可能把祝福、問(wèn)候、關(guān)切、激勵(lì)、真誠(chéng)、信任等表達(dá)出來(lái)，這樣會(huì)引起教與學(xué)的共鳴。同時(shí)，激勵(lì)評(píng)價(jià)要有創(chuàng)新意識(shí)，要體現(xiàn)新課程的評(píng)價(jià)功能，幫助開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。如“一題多解”，可以讓學(xué)生從不同方向、不同角度，不同知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣泛性，克服思維定勢(shì)的不利因素，開(kāi)拓思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答應(yīng)用題。利用評(píng)語(yǔ)：“好極了！”、“你真棒！”、“太好了，下次也要這樣哦……”肯定有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生?？捎枚喾N解法的題目而學(xué)生只采用了一種，這時(shí)老師可以在旁邊寫(xiě)上“還有其他解法嗎？”、“還有更好的解法嗎？”、“還要繼續(xù)思考一下其他的方法哦！”等這樣的評(píng)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生開(kāi)啟心靈，馳聘想像；能鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出假設(shè)，嘗試驗(yàn)證，歸納總結(jié)并加以應(yīng)用。

2.非智力因素的激勵(lì)評(píng)價(jià)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得技能的基礎(chǔ)能力。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，能使學(xué)生很快地加以改正。數(shù)學(xué)教師要讓激勵(lì)評(píng)語(yǔ)走進(jìn)每一位學(xué)生的心靈，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一個(gè)學(xué)生，與之建立師生間的和諧關(guān)系，使每位學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作與教師交流的平臺(tái)，獲得一種自我滿(mǎn)足與成功感，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓勵(lì)。例如“解答方法很好，如果書(shū)寫(xiě)再整齊一些，那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”“計(jì)算時(shí)數(shù)字看清楚?！薄ⅰ奥斆鞯哪?，一定能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便方法！”、“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)。”等等。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)的情況，教師首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生自信心，再提出希望，改正缺點(diǎn)。如“請(qǐng)你搬開(kāi)前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)吧！”、“請(qǐng)你和細(xì)心交朋友！”、“你的字寫(xiě)得漂亮極了，如果你能提高計(jì)算正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細(xì)心一些，行嗎？”這樣，一方面不打擊學(xué)生的自信心，另一方面使學(xué)生糾正不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

3.數(shù)學(xué)作業(yè)的激勵(lì)評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它不僅是學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋和信息的處理，也是教師教學(xué)成效的具體反映。新課改要求改變教學(xué)方式，其中也包括作業(yè)及作業(yè)批改如何創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：作業(yè)就是一種最好的交流方式，我們沒(méi)有理由放棄。新課標(biāo)也倡導(dǎo)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們都十分關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)，因此，數(shù)學(xué)教師要充分利用批改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行溝通，在學(xué)生的作業(yè)本上適當(dāng)?shù)貙?xiě)下簡(jiǎn)潔、靈活、富有激勵(lì)性和啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的情感，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”學(xué)生作業(yè)做得又對(duì)又好，除了寫(xiě)上“優(yōu)”之外，還可以加上各種各樣評(píng)語(yǔ)，如“太妙了！”、“你真棒！”等對(duì)解題最有創(chuàng)意的學(xué)生，寫(xiě)上“非常好！”、“人生的最高價(jià)格在于創(chuàng)造，相信你能達(dá)到這一境界！”對(duì)于這些評(píng)語(yǔ)，學(xué)生充滿(mǎn)了興趣和希望，自然使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到了順勢(shì)遷移。

優(yōu)化課堂教學(xué)是一個(gè)永恒而常新的課題。只要我們潛心探究，善于探索，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一定能探求出提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。

（作者單位：浙江省義烏市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校）