劉樹才

摘 要 隨著新課程改革的深入開展，各個(gè)學(xué)校都倡導(dǎo)采用多層次、多角度的評價(jià)，但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，還有不少教師將學(xué)生的考試成績作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了更全面、更客觀地評價(jià)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，尋找改進(jìn)教學(xué)依據(jù)，幫助教師擺脫考試排名的陰霾，為學(xué)生提供改善學(xué)習(xí)的機(jī)會。在本文中，筆者分析了科學(xué)有效的教學(xué)評價(jià)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，還提出了優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的策略。

關(guān)鍵詞 中學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 評價(jià)優(yōu)化 策略

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 科學(xué)有效的教學(xué)評價(jià)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

長期受到應(yīng)試教育的影響，部分教師還是不能夠轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，不能夠?qū)⒄n堂交還給學(xué)生，而數(shù)學(xué)知識來愿意生活，新課改背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不是將數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式等基本的數(shù)學(xué)知識教給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生完成知識的內(nèi)化，不斷地提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題的能力，也就是說提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，大多數(shù)教師講學(xué)生的考試成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能夠?qū)W(xué)生有一個(gè)客觀的評價(jià)，而中學(xué)階段的學(xué)生對于教師的言語非常重視，這樣以來往往會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名新課改背景下的教師，要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，能夠多層次、多角度地進(jìn)行評價(jià)，不斷提高中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.1 端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣

科學(xué)有效的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)，能夠?qū)W(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起到監(jiān)督和督促的作用，不但能規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，約束其按時(shí)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，鍛煉思維能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

1.2 使學(xué)生正確認(rèn)知自己，助于尋找較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)能夠真實(shí)地反映學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠正確認(rèn)知自己對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，找到自己的強(qiáng)勢，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，通過對薄弱環(huán)節(jié)的分析，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)方法或其他因素上的不足，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方案，同時(shí)，這也是個(gè)教師與學(xué)生共同合作的過程。

1.3 真實(shí)反映學(xué)生的對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，利于教師提高、改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃

科學(xué)有效的教學(xué)評價(jià)真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)成果，也能夠反映出教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的優(yōu)勢和不足。學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)就是教師教學(xué)計(jì)劃中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)、考試丟分的地方就是教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容?？茖W(xué)有效的教學(xué)評估也為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平的提高提供了途徑。

2 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)優(yōu)化策略

2.1 明確教學(xué)教學(xué)任務(wù)、遵循教學(xué)評價(jià)原則

教師在進(jìn)行授課過程中，應(yīng)該明確數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，針對教學(xué)任務(wù)制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為中心，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該嚴(yán)格遵循評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原則，其原則包括：全面性原則——全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、意志、興趣愛好，考慮到不同學(xué)生都能全面發(fā)揮多層次的潛能；導(dǎo)向性原則——給學(xué)生客觀、公正的評價(jià)，以起到公正、客觀的引導(dǎo)作用，著眼學(xué)生的未來，為其打好基礎(chǔ)；客觀性原則——要客觀、科學(xué)，多層次、全面地進(jìn)行評價(jià)；有效性原則——教學(xué)評價(jià)要做到具有可操作性，能夠達(dá)到師生間交流、溝通、互相監(jiān)督的效果。

2.2 多角度進(jìn)行評價(jià)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)應(yīng)該多角度、多層次、多元化進(jìn)行，其中應(yīng)該包括教師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生對教師的評價(jià)、學(xué)校對學(xué)生和教師的評價(jià)、學(xué)生家長對學(xué)生和教師的評價(jià)、學(xué)生與學(xué)生間的評價(jià)、教師與教師間的評價(jià)等多方面全面客觀的評價(jià)。評價(jià)還應(yīng)該以多樣性呈現(xiàn)，如問卷調(diào)查形式、匿名投票形式、網(wǎng)上測評形式等。評價(jià)內(nèi)容也應(yīng)該涉及數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的各方面，對于學(xué)生評價(jià)的角度，有學(xué)生的在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)、對于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解能力、對數(shù)學(xué)學(xué)科是否有興趣學(xué)習(xí)等；對于教師評價(jià)的角度，有課前準(zhǔn)備工作質(zhì)量、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容及氣氛組織、教師教學(xué)時(shí)對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的建立情況等。只有多角度、多元化進(jìn)行評價(jià)，才能夠使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)更全面、科學(xué)、有效，才能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)方法，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 要求教師、學(xué)生、學(xué)校必須明確各自應(yīng)該履行的職責(zé)

在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、學(xué)校、家長各自擔(dān)負(fù)著各自的職責(zé)，教師的職責(zé)在于教書育人，除了高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)外，還要對學(xué)生起到正確的引導(dǎo)，給予正確的評價(jià)以資鼓勵(lì)、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的職責(zé)當(dāng)然是全面學(xué)習(xí)，除了每天教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還應(yīng)該全面發(fā)展自己，成為全面型人才。作為第三方學(xué)校和家長，則應(yīng)該做好管理、監(jiān)督、后勤等工作，配合教師學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，完善教學(xué)評價(jià)也是職責(zé)之一，對于教學(xué)評價(jià)也起到直接操作的作用，保證教學(xué)評價(jià)的順利完成。

2.4 在評價(jià)中關(guān)注個(gè)體差異

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)中應(yīng)該關(guān)注到對于中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中存在的個(gè)體差異，否則，也會影響到評價(jià)的客觀性和有效性。例如，關(guān)注到中學(xué)階段對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的理解接受能力不同、每個(gè)同學(xué)對數(shù)學(xué)的感興趣程度不同、思維拓展能力不同，這樣的差異在每個(gè)集體中都會存在，教師在評價(jià)時(shí)應(yīng)該關(guān)注優(yōu)勢，正視劣勢，而不是戴上“有色眼鏡”區(qū)別對待學(xué)生。

2.5 重視對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的信息收集

教學(xué)評價(jià)的進(jìn)行應(yīng)該重視信息的整合和收集，通過處理、分析這些信息，得出結(jié)論，進(jìn)而做出決策。所以信息的質(zhì)量高低，與做出的決策的正確與否存在著直接關(guān)系。每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都存在著信息，如果忽略對這些信息的采集與記錄，導(dǎo)致信息的缺失，所得出的結(jié)論就會與客觀實(shí)際存在差異，進(jìn)而影響決策質(zhì)量。所以，這也要求教學(xué)評價(jià)的管理者在操作時(shí)應(yīng)規(guī)范，以防因操作不當(dāng)而影響評價(jià)的科學(xué)性、全面性、客觀性。

3 結(jié)束語

進(jìn)行科學(xué)有效的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)能夠讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，看到教師對于自己學(xué)習(xí)情況的肯定或意見，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也能夠使教師看到學(xué)生對自己的支持和意見?？茖W(xué)有效的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)建立在師生間交流溝通、互相信任的基礎(chǔ)上，互相提升自信心，增進(jìn)了師生間的感情，更利于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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