陳桂忠

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來以及電腦的普及，多媒體技術(shù)迅速興起并蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用也已經(jīng)深入到社會生活的方方面面，本文以多媒體手段在英語教學中的運用為例淺談一下什么是多媒體教學？多媒體英語教學相較于傳統(tǒng)英語教學有哪些優(yōu)勢？中國目前多媒體英語教學的現(xiàn)狀及改善措施。

關(guān)鍵詞 英語教學 多媒體 應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 什么是多媒體手段

簡單地說，多媒體手段是教師在教學過程中的一件輔助性工具。教師通過多媒體技術(shù)將教學素材制作成多媒體課件在課堂上用多媒體設(shè)備展示給同學們。多媒體教學是一種集文字、聲音、圖像、動畫、影像為一體的立體式教學模式，是現(xiàn)代教育的一個新亮點。隨著時代的發(fā)展，它在教學中的普及是一種不可抗拒的潮流。

2 英語教學中應(yīng)用多媒體手段的好處

將多媒體手段正確地運用到英語教學中會極大地改善英語教學的現(xiàn)狀。首先，多媒體的應(yīng)用使得教學資源的獲得變得空前容易，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜到海量的素材（如相關(guān)的視頻、動畫、圖片等）并從中篩選出教學內(nèi)容所需要的，同樣學生們也可以將老師精心制作的多媒體教學課件拷貝下載以便日后復習，平時誰發(fā)現(xiàn)了好的素材也可以通過多媒體設(shè)備與大家分享，這用多媒體很方便，這樣極大地實現(xiàn)了資源的共享。

其次，多媒體手段具有豐富的表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的教學中只有文字和老師的聲音，課堂顯得枯燥乏味，而在多媒體教學時，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容在多媒體課件中配制圖片、影像、flash動畫、音樂等使課堂變得生動有趣，這樣的課堂往往也更能調(diào)動學生的學習興趣吸引學生的注意力，讓學生在一種輕松愉悅的過程中學到知識。

第三，多媒體教學能為學生提供更多的互動交流平臺。有了多媒體手段，教師不用每堂課從頭到尾都自己講，完全可以讓學生們自己完成大部分教學任務(wù)，如將學生們分為若干個小組，每個小組一個課題，由小組成員自己去搜集相關(guān)知識并做成PPT形式在課堂上演示講解，在講解過程中規(guī)定只能用英語，這樣既培養(yǎng)了學生們自主學習的能力也鍛煉了他們在臺上的表達能力，又讓他們有機會將自己學到的東西用英語說出來，這樣的課堂會給學生們帶來極大的成就感和快樂感，會提高他們的自信心，而且由于大家都只能用英語，會營造出一種特定的語言環(huán)境，時間一長就會有一種耳濡目染的作用，從而從根本上改變中國學生只會做而不會說的面貌。

第四，教學高效性。這一點不僅適用于英語教學也適用于所有的教學，由于多媒體手段的圖文省影并茂的特點，知識在傳播的過程中是立體式的，這樣的刺激在學生心中留下的印象更深刻持久，學生更容易理解、接受、消化，所以相同的時間內(nèi)可以完成更多的教學任務(wù)，而且多媒體課件都是提前做好的，為教師省去了在黑板上書寫的時間，教師有更多的時間用來講解，再加上圖片、動畫、影視包含的海量信息，使得教學周期大大縮短，比如以前兩年完成的教學任務(wù)現(xiàn)在只需一年，節(jié)約了時間就是節(jié)約了各種資源，這對整個社會是有重大意義的。

第五，自由靈活性。有了多媒體技術(shù)，教學將不再受時間、地域的限制，而且多媒體技術(shù)讓文字、圖片、聲音、視頻等信息很容易得以長期保存。對于非在校學生學習英語者，多媒體更是一種福音，試想，坐在家里你就可以聽到哈佛大學、耶魯大學的課，接受世界頂級的教育，網(wǎng)上也有很多收費的一對一英語角，美國老師教你說英語，讓英語學習者輕松愉快地學會英語，了解文化。

第六，鋪墊性。未來，多媒體操作技術(shù)必然會成為人才的一種基本能力，而將多媒體應(yīng)用到英語中來則為學生將來進入社會成為技能更全面的人才做好了鋪墊，提高了我國學生的基本素質(zhì)。

3 多媒體手段在英語教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀及改善對策

雖然多媒體教學能極大地改善教學質(zhì)量，而且作為一種新興的教學模式，受到一些地區(qū)、學校、教師的推崇，稱其為現(xiàn)代教學，但是多媒體教學在實際英語教學應(yīng)用中并不成熟，情況也不容樂觀。首先，目前真正能制作出好的多媒體課件的英語老師并不多，老師們也處在多媒體教學的適應(yīng)階段，而沒有好的多媒體課件就如一把絕世好劍沒有遇到懂得運用它的主人，其功能將大打折扣，很多老師只是走形式主義，雖然是多媒體教室，但教學形式仍然是舊的，只是將寫在黑板上的文字打在投影儀上，完全沒有從根本上認識多媒體教學的意義，如在講外國文學作品名著《傲慢與偏見》時，有的老師就把電影在課堂上放映一遍提幾個問題就算是學過了，要知道電影始終是電影，和原著還是有差別的，不論是在語言上還是在內(nèi)容上，因為幾十萬字的一部小說要壓縮成兩個小時的電影，有很多細節(jié)都不能考慮，這不利于學生學習英語言的文化，感受作者的語言風格，使得英語的學習只停留在語言層面而未深入到文化層面，而語言的根本在于文化，這就像武俠小說中只會招式而不會內(nèi)功一樣。而另一方面，有些老師則在教學中過分地依賴多媒體，什么東西都要往課件里放，甚至一個小小的問題也不例外，課堂上則表現(xiàn)為懶惰，認為什么都在課件里，課堂上我的任務(wù)就是將他們放出來，這樣的運用多媒體設(shè)備是不科學的，教師始終是教師，不應(yīng)該失去作為師者的主觀能動性，況且PPT并不能做到面面俱到，教師要從旁輔助講解，適當擴展開來。再者，多媒體課件中也有可能出現(xiàn)錯誤，如不注意將錯誤的知識傳授給學生，既有損自己的形象，也有可能誤人子弟。

多媒體教學模式要想在英語教學中發(fā)揮其巨大作用，對教師及學生提出了更高的要求。教師要提高自身素質(zhì)，積極學習多媒體技術(shù)，用心制作多媒體課件，將多媒體教學融入到教學思想理念中去，這些都不是一朝一夕能完成的，所以教師要耐心鉆研，積累經(jīng)驗為后繼的教師打好基礎(chǔ)。在建立完善的多媒體教學系統(tǒng)的過程中，今天的教師們將是先驅(qū)者，將來的教師是你們今天的學生，所以你們的態(tài)度將會傳染給下一代，務(wù)必要做好榜樣；同樣學生們也要主動去適應(yīng)這種多媒體教學模式，課堂上多參與，學生的積極參與是上好高質(zhì)量課堂的保證，因為英語不光是讀、寫，更重要的是聽、說，所以學生要利用好多媒體設(shè)備，配合老師做好練習。

將多媒體手段用來輔助教學，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，更是中國英語教學的需要，教師應(yīng)逐漸摒棄傳統(tǒng)的英語教學模式，認識到英語的語言性，并通過多媒體手段營造一個更利于語言學習的環(huán)境。隨著社會的不斷發(fā)展，教育方式也會作出相應(yīng)的改變，尤其是像英語這類語言學科，不能在只停留在課堂內(nèi)，甚至將來會發(fā)展成網(wǎng)上一對一教學，通過多媒體設(shè)備，讓每個學英語的人能夠在原汁原味的英語文化環(huán)境中學習，有了多媒體技術(shù)，語言的學習將不再大多數(shù)人頭疼的問題，而語言的教學過程也不會再是枯燥無味，而是豐富多彩的。

總之，多媒體教學作為一種集文字、聲音、圖像、動畫、影像為一體的立體式教學模式，是傳統(tǒng)線性教學、平面教學所不能比擬的。它能夠讓學生獲得一種學習母語的環(huán)境，極大地提高英語教學的效果?，F(xiàn)代英語教育工作者要不斷學習多媒體相關(guān)技術(shù)，以更好地發(fā)揮多媒體英語教學的威力。

參考文獻

[1] 吳斐.元認知策略理論下的多媒體大學英語聽說研究[J].科教導刊，2011（11）.

[2] 吳斐.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的大學英語聽力元認知策略培訓研究[J].湖南工程學院學報，2012（2）.