童旭峰

中學(xué)地理課程十分重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，因此地理教師在實(shí)際教學(xué)過程中更應(yīng)該選擇學(xué)生身邊的素材作為教學(xué)素材，這樣可以取得事半功倍的效果。在中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中也強(qiáng)調(diào)：學(xué)校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、主要地理事物等，也是學(xué)校地理課程資源庫的重要組成部分。毋庸置疑，充分合理地利用這類資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行本土化的處理，才能使地理課程具有鄉(xiāng)土元素和地方特色，變得豐滿而鮮活，既有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可大大激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求、渴望和熱情，從而使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生對(duì)地理教學(xué)感到親切易懂。那么，如何對(duì)地理教材內(nèi)容進(jìn)行本土化處理呢？下面我結(jié)合本人的教學(xué)談一下在這方面的一些嘗試和探索。

一、對(duì)教材閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充

世界上沒有完美無缺的教材。特別是地理教材，像八年級(jí)地理教材我們已經(jīng)使用了十一年，里面許多材料對(duì)于現(xiàn)在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活而言已經(jīng)過時(shí)，所以在備課時(shí)必須對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在八年級(jí)地理上冊(cè)《中國的自然資源》一課中，閱讀材料里講到中國的石油情況，引用的是2000年的數(shù)據(jù)資料，經(jīng)過十多年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)際情況已經(jīng)完全發(fā)生變化，中國現(xiàn)在的石油對(duì)外依存度已經(jīng)高達(dá)70%。我在上課時(shí)就著重補(bǔ)充了這一塊的內(nèi)容，穿插介紹了中國主要石油進(jìn)口國家和地區(qū)，并以此為主要教學(xué)材料來說明本節(jié)課中國自然資源的特征，實(shí)際效果非常不錯(cuò)。這樣教學(xué)開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、對(duì)教材閱讀補(bǔ)充材料進(jìn)行有效替換

新課程改革給了我們創(chuàng)新使用教科書的機(jī)會(huì)，新課標(biāo)還給我們指明了教學(xué)方向，那就是要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。對(duì)地理教材進(jìn)行本土化處理的一個(gè)重要途徑，就是用學(xué)生身邊的、熟悉的地理要素、地理事物替換教材中的某些地理要素、景觀、事物等，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)高效。例如，在八年級(jí)地理上冊(cè)《中國的地形》里面，有一項(xiàng)關(guān)于山區(qū)開發(fā)的內(nèi)容，里面列舉了四川盆地以及云貴高原山區(qū)交通不方便的情況。對(duì)于這一塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很多生活在常州這樣平原地區(qū)的學(xué)生很難理解，他們的認(rèn)知水平僅僅局限于紙面上的文字。常州現(xiàn)代化交通四通八達(dá)，交通水平全國領(lǐng)先，常州的學(xué)生難以理解山區(qū)的交通極其不方便影響當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。因此，在這里我沒有使用相關(guān)山區(qū)的交通資料，而是從常州實(shí)際出發(fā)，從我校附近的京杭大運(yùn)河出發(fā)，提問：長江和大運(yùn)河孕育了常州這座千年古城，勤勞智慧的常州人數(shù)千年來利用常州便利的水運(yùn)交通，使常州成為蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中心地帶，若沒有京杭大運(yùn)河和靠近長江的地理位置，那么常州將會(huì)是什么樣子？引入這個(gè)問題，方便學(xué)生從身邊的事例去理解問題。事實(shí)證明，這樣教學(xué)效果很不錯(cuò)。

三、讓學(xué)生親身體會(huì)身邊的地理要素

學(xué)校所在地區(qū)的地理環(huán)境是走進(jìn)大自然，參與社會(huì)實(shí)踐的理想場(chǎng)所。教學(xué)本土化的最重要的方面，就是選擇本土環(huán)境中最具代表性的地理要素、地理景觀等供學(xué)生觀察，這樣既可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。常州市的許多中學(xué)可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)和課外考察興趣小組等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)天目湖、宜溧山地、茅山、西太湖、長江等進(jìn)行綜合考察，參觀淹城文化遺址、常州市氣象局、城北污水處理廠、城建學(xué)院等地的空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)站等。這些活動(dòng)不但可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，密切地理學(xué)習(xí)與實(shí)踐的聯(lián)系，而且可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境與發(fā)展和熱愛家鄉(xiāng)的情感，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)都是非常有益的。

綜上所述，地理教師必須改變以往以書本為本的傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)校周邊的地理要素的開發(fā)，它是一本地理教學(xué)的百科全書，有待地理教師去好好閱讀，它更是地理課程的資源庫，需要廣大地理教師去深入發(fā)掘。我們要善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助身邊的地理事物，讓自己的地理認(rèn)知水平躍上一個(gè)新臺(tái)階的能力。以上幾條途徑并不是彼此孤立、毫無聯(lián)系的，而是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，共同促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提高。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint