朱立云

所謂的合作學習，即在教師的指導之下，把學生分為若干個學習小組進行合作探究的一種教學方法。這種教學方法實施以來，受到了廣大教師和學生的歡迎。基于此種情況，本文主要針對如何提高初中歷史小組合作學習的有效性展開論述。本文認為在初中歷史課堂中實施合作學習法應該注意以下幾點。

一、合作學習的問題設計要合理

問題設計是小組合作學習的出發(fā)點，也是小組合作學習所要解決的根本問題。因此必須要設計合理。小組合作學習的問題不能過難也不能過易：過難的問題學生解決不了；過易的問題沒有合作探究的價值，同時也會浪費課堂教學時間，造成合作探究學習流于形式。對于合作探究問題的設置，最佳方式就是設置幾個可以層層推進的問題，逐步引領學生進行深入的探究，便于理解文章的主旨。例如，在執(zhí)教《中華大地的遠古人類》這一課的時候我設置了下面幾個問題：在中華大地上，誰是最早的居民？他們長什么樣？吃什么？穿什么？住在什么地方？他們是怎樣生活的？通過這樣的分層設計問題，讓各個小組進行合作探究，最后全班學生共同討論，得出結論。上述幾個合作探究問題的設置對學生來說，只要認真閱讀教材就可以找到答案，卻需要小組進行適當歸納和提煉。實踐證明，這種小組合作學習的問題設計是有效的。

二、合作學習探究時間的安排要合理

小組合作學習在時間的安排上要合理。教師在組織學生進行小組合作學習的過程中要把握好時間分配。在合作學習的時間安排上要做到充分和限定，如何把握好這個度就需要教師多動腦筋了。時間充分是保證學生取得有效合作學習的有利條件，但是如果時間過于充裕又會浪費課堂教學時間。所以需要對合作學習時間進行限定，給合作探究的學生造成一定的緊迫感，激發(fā)學生的合作學習興趣。

記得有次在聽課的時候就遇到這樣的情況，當時任課教師執(zhí)教的是《星羅棋布的氏族聚落》一課。教師先安排學生進行自主閱讀，學生閱讀完之后教師說道：“通過剛才的自主閱讀，我們了解了什么是氏族聚落。由于這些氏族聚落的居民的辛勤勞動，他們的生活和生產(chǎn)狀況都有了很大的進步，那么當時最具代表性的幾個氏族聚落的居民的生活和生產(chǎn)狀況是怎樣的呢？他們住在什么地方？他們會種植什么作物？他們使用什么樣的工具？請同學們分成小組自學探究這些問題。”問題拋出之后，學生們緊鑼密鼓地進行合作探究，但是還沒超過五分鐘，這位教師就說時間到了，請各個小組派代表起來回答問題。一連串的問題讓學生在短短的五分鐘內探究出結果，可以說是非常不合理的?？梢姡踔袣v史教師在組織學生進行合作學習的時候，必須要給予足夠的合作學習時間。只有時間充足了，學生才可能對教師提出的問題進行深入的探究，在反饋的時候才能體現(xiàn)出真正的水平。

三、以恰當?shù)脑u價鞏固合作學習成果

在小組合作學習的過程中，往往會存在小組成員因探究思維受阻而無法深入探究的情況，這就造成小組之間的探究結果產(chǎn)生差異。如遇到此種情況，就需要我們的初中歷史教師對學生的合作學習結果進行適時、科學的評價：給學生以鼓勵，并且強調和肯定正確的合作學習結果，同時指出學生在合作學習過程中所存在的不足?？傮w來說，教師對學生的恰當評價，對提高小組合作學習質量是非常有幫助的。

初中歷史教師對小組合作探究學習活動進行評價的時候，應該要盡量做到以下幾點：（1）采取過程性評價和結果性評價相結合的方式，但是要更加注重過程性評價。（2）小組集體性評價與小組內個人的評價相結合。通過這樣的評價方式不僅可以激發(fā)小組的整體榮譽感，更可以培養(yǎng)他們的團隊精神。（3）在評價內容方面，要注重小組合作探究學習的開展秩序、匯報合作探究成果的方法等方面。

四、結語

合作學習法是如今很常用的一種教學方法，但是要想真正在初中歷史課堂中有效實施這種方法并不是一件容易的事情。它需要教師積極地鉆研和探索，尋找到在初中歷史課堂中實施合作學習法所要注意的各個關鍵點。只有這樣才能真正有效地在初中歷史課堂教學中實施合作學習法。希望本文的寫作可以起到拋磚引玉的效果，讓更多一線教師參與到該問題的研究當中。

參考文獻

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（責任編輯 龐丹丹）