黑龍江 田英偉 梅鵬 田淑波

課程改革是教育改革的核心，課程教學(xué)模式和方法的改革又是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一體化教學(xué)模式一經(jīng)提出，便受到高等職業(yè)教育的青睞，然后針對于一體化教學(xué)模式在經(jīng)管類課程中應(yīng)用的研究頗少，缺乏系統(tǒng)性的思考與研究，更缺乏微觀的研究與實踐，所以針對一門經(jīng)濟類課程研究其一體化教學(xué)模式的應(yīng)用顯得十分必要，且非常有意義。

一、一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

一體化教學(xué)模式就是把理論教學(xué)與實踐教學(xué)作為一個整體來構(gòu)建職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)體系。這種教學(xué)模式將一門課程分成若干模塊和相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是這些環(huán)節(jié)不是相互獨立的，而是緊密聯(lián)系在一起，始終是為了保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)，在一個課堂完成理論知識與實踐技能的傳授與訓(xùn)練。由此可見，一體化教學(xué)模式強調(diào)系統(tǒng)性的同時，還強調(diào)操作性，突出對技能的培養(yǎng)與強化，故此尤其適合職業(yè)教育。這種教學(xué)模式要實現(xiàn)四位一體，即：理論與實踐教學(xué)的一體；教室與實訓(xùn)場地的一體；教師和師傅的一體；學(xué)生和徒弟的一體。

二、一體化教學(xué)模式的設(shè)計與實施

以高職《市場調(diào)研與預(yù)測》課程為例，我們已網(wǎng)絡(luò)調(diào)研教學(xué)的開展與實施為大家介紹一體化教學(xué)的應(yīng)用。

1.網(wǎng)絡(luò)調(diào)研內(nèi)容的設(shè)計

在以往的教學(xué)中，這部分內(nèi)容教師不需要設(shè)計，只需要取舍，也就是根據(jù)教學(xué)的需要，對教材的內(nèi)容進(jìn)行選取講授，一般考慮此部分內(nèi)容的教學(xué)時數(shù)和學(xué)生接受情況，進(jìn)行優(yōu)選，然后按部就班進(jìn)行講授。一般也會采用傳統(tǒng)教室進(jìn)行講解。采用一體化模式進(jìn)行教學(xué)時，首先也要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，根據(jù)職業(yè)教學(xué)的總體要求和人才培養(yǎng)方案的要求，再結(jié)合學(xué)情進(jìn)行選取。然后，教師需要對網(wǎng)絡(luò)調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行整體的梳理，努力將每一部分理論都與實踐充分融合，然后加入教學(xué)元素，通過任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方式實現(xiàn)教學(xué)目的。故此，我將網(wǎng)絡(luò)調(diào)研部分內(nèi)容整體設(shè)計為：網(wǎng)絡(luò)調(diào)研基本理論、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研方法、網(wǎng)絡(luò)問卷設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研計劃與報告的撰寫四個部分。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)和實施的設(shè)計

根據(jù)教學(xué)需要，我將網(wǎng)絡(luò)調(diào)研章節(jié)設(shè)計為，任務(wù)案例導(dǎo)入——相關(guān)理論精講——學(xué)生設(shè)計問卷——教師指導(dǎo)——學(xué)生開展調(diào)研——小組互評——教師總結(jié)共計七個環(huán)節(jié)，此部分教學(xué)全部在電子商務(wù)實驗室完成，并提供學(xué)生相應(yīng)的參考資料，以供學(xué)生查閱。同時開通互聯(lián)網(wǎng)，方便學(xué)生查閱相關(guān)資料和自學(xué)，并及時在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布調(diào)研問卷，實施任務(wù)。教師在上課前先對學(xué)生進(jìn)行分組，并說明分組要求，設(shè)組長和發(fā)言人，且實行組長輪換制，要求組長必須按照老師要求對任務(wù)進(jìn)行分工，并與組員進(jìn)行深入討論，操控整個任務(wù)的實現(xiàn)，整個教學(xué)任務(wù)設(shè)計為8課時，盡量在課堂完成教學(xué)任務(wù)。小組在完成任務(wù)后，通過PPT向全班同學(xué)進(jìn)行展示和匯報，組長向同學(xué)們匯報分工及小組討論和執(zhí)行情況；小組發(fā)言人介紹調(diào)研計劃、問卷設(shè)計的具體內(nèi)容和調(diào)研結(jié)果；其中一個小組匯報時，其他小組進(jìn)行提問和打分；由教師進(jìn)行最后點評，教師點評分別從組長和組員的履職情況、匯報情況、調(diào)研過程及結(jié)果分別評價，幫助各小組發(fā)現(xiàn)問題，以便及早改正與提高。

三、一體化教學(xué)模式教學(xué)效果分析

表一傳統(tǒng)教學(xué)模式與一體化教學(xué)模式的比較分析

為方便理解一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢，下面我們通過圖表的方式對傳統(tǒng)教學(xué)模式與一體化教學(xué)模式進(jìn)行比較，如表一所示?？梢娨惑w化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師為教學(xué)主體的模式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)，從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實施中將傳統(tǒng)課堂教學(xué)移位到一體化教學(xué)實驗室，化教學(xué)場景為工作情景，注重企業(yè)真實氛圍的營造，精心設(shè)計教學(xué)項目，確保學(xué)習(xí)的針對性。如每個小組調(diào)研的主題項目都不同，小組間無法抄襲，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生小組要自己擬定調(diào)研計劃，然后合理分工，并組織實施管理，最終上交調(diào)研計劃、調(diào)研問卷與調(diào)研報告，整個過程全部由學(xué)生來實現(xiàn)，充分提高了同學(xué)們的教學(xué)參與性。以真實案例任務(wù)為載體，將章節(jié)內(nèi)容確定為一個任務(wù)，再分成若干子工作任務(wù)，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)，教師在整個過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)中形成分析問題、解決實際問題的能力。在教學(xué)組織上，充分考慮對學(xué)生社會能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過小組形式完成工作任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的組織能力和溝通能力，同時讓同學(xué)們學(xué)會了合作和配合，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在匯報環(huán)節(jié)，充分鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力；在互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與小組評價，培養(yǎng)了學(xué)生客觀公正的意識，小組間取長補短，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，取得了較好的教學(xué)效果。

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