潘炳超

陜西學前師范學院教育科學系，西安 710100

Moodle因其自身的開放性特征日益在我國網(wǎng)絡(luò)教學實踐中得以推廣，但同時也帶來了應用的困惑與問題。2012年9月14至15日在希臘克利特島的希萊克林舉行了首屆Moodle研究會議(The1stmoodle research conference)，這將為我國Moodle應用研究提供借鑒和啟示。

2012年希臘首屆Moodle研究會議是一次國際范圍的學術(shù)會議，此次會議委員會的主席由Moodle的創(chuàng)始人Martin Dougiamas和希臘比雷埃夫斯大學副教授Symeon Retalis共同擔任，委員會成員由來自美國、英國、澳大利亞、德國、西班牙、意大利、希臘、荷蘭、丹麥、瑞士、日本、塞浦路斯等12個國家和地區(qū)的知名大學(如牛津大學、加利福尼亞州立大學、英國開放大學、悉尼大學，等)的38位教育技術(shù)領(lǐng)域的專家學者組成。會議論文全部都是圍繞Moodle平臺所做的研究。論文討論的內(nèi)容具有國際代表性，基本反映了國際教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)oodle研究的最新動向。關(guān)注并研究希臘首屆Moodle研究會議及其論文的討論內(nèi)容將有助于把握國際范圍內(nèi)Moodle研究的態(tài)勢，對我國學者開展基于Moodle平臺的研究與實踐具有一定的參考價值。

1 研究的問題、方法與設(shè)計

1．1 研究問題

2012年希臘首屆Moodle研究會議是一次國際性的學術(shù)會議，也是一次專題性質(zhì)的會議，其討論的問題具有相對集中的特點。為了弄清這次會議所折射出的有關(guān)Moodle研究的明確信息，以對我國開展Moodle研究提供有針對性的指導意義，該研究擬對會議論文進行分析，以確定會議討論的有關(guān)Moodle研究的具體內(nèi)容和傾向表現(xiàn)。

1．2 研究方法、樣本和工具

筆者按照內(nèi)容分析法的一般步驟對上述會議論文的內(nèi)容進行分析，目的在于挖掘論文內(nèi)容中隱含的關(guān)于Moodle研究的客觀事實，并據(jù)此判斷國際Moodle研究的動向。

該研究的樣本選擇為首屆Moodle研究會議的35篇會議論文。研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析和圖表生成分別采用Microsoft Excel 2003和ROST Content Mining system 5．8．0．603 兩款軟件獲得。

1．3 研究類目和分析單元設(shè)計

該研究從論文主題、關(guān)鍵詞、內(nèi)容摘要和作者四個方面對研究樣本進行分析。研究單元為每一篇由主題、關(guān)鍵詞、摘要和作者構(gòu)成的結(jié)構(gòu)完整的會議論文。為了獲得較高的研究信度，筆者選取既有的會議主題分類作為該研究類目主要的維度設(shè)計依據(jù)，將研究類目設(shè)計為教學個案研究、插件和工具研究、學習設(shè)計研究、學習分析研究和其他研究五個維度。此外，筆者在深入閱讀并分析全部會議論文的基礎(chǔ)上，以每篇論文所重點研究的問題為依據(jù)，對上述每個維度的一級類目再劃分二級類目(如表1所示)。

表1 內(nèi)容分析類目及統(tǒng)計表

2 研究數(shù)據(jù)與內(nèi)容分析

2．1 對會議論文主題的類目分析

首先，根據(jù)上述研究類目設(shè)計，在該研究的35篇論文樣本中，基于Moodle的教學個案研究論文有8篇，包含了基于Moodle的大學、教師培訓和不同機構(gòu)之間合作等各類課程教學個案，以及基于Moodle的學習管理系統(tǒng)應用個案。由此反映出國際Moodle教學個案應用研究的范圍比較廣泛，并不局限于高校課程教學應用。其次，Moodle平臺的插件與工具應用創(chuàng)新研究論文有11篇，主要研究Moodle平臺的第三方插件程序的開發(fā)和應用，內(nèi)容涉及與平臺有關(guān)的多方面應用工具，比如Moodle平臺下的課程設(shè)計工具、管理工具、平臺的擴展功能工具以及教學過程的監(jiān)控工具，等。插件和工具研究論文最多，一定程度上表明國際范圍內(nèi)對Moodle平臺本身開放性的積極關(guān)注和創(chuàng)新研究。再次，Moodle環(huán)境下的學習設(shè)計研究論文有8篇，分布在從課程設(shè)計的研究，到虛擬學習環(huán)境和虛擬教學模式設(shè)計的研究，全面涵蓋了學習設(shè)計研究的整體視域范圍。最后，Moodle環(huán)境下的學習分析研究論文僅有2篇，顯示出國際Moodle研究對此方面還缺乏足夠的關(guān)注，應成為今后的研究重點。此外，會議論文還包括其他研究論文6篇，分別從Moodle本身的存在、發(fā)展、價值及Moodle與社會、媒體、技術(shù)之關(guān)系的角度進行了闡述。不同主題類目論文的數(shù)量關(guān)系如圖1所示，論文主題的具體內(nèi)容如表2所示。

圖1 不同主題類目論文篇數(shù)折線圖

由圖1可以看出，除Moodle環(huán)境下學習的分析研究較少之外，其他一級類目主題的研究論文篇數(shù)分布比較均衡，都得到了積極充分的關(guān)注和研究。這表明國際Moodle研究重視設(shè)計、開發(fā)和應用研究，輕視了效果評價、反饋和監(jiān)控的研究。由主題分類表中的二級類目可見，會議論文主題涉及面比較廣泛，Moodle研究范圍涵蓋了各類課程應用中的課程、環(huán)境和學習設(shè)計，以及Moodle平臺中不同用途的插件和工具開發(fā)。其中，國際范圍內(nèi)Moodle研究比較集中地關(guān)注了大學在線課程的設(shè)計、管理和應用研究。大學課程有著相對比較寬松的設(shè)計和改造空間，因此，這應在今后仍然作為Moodle應用研究的重點。

表2 2012年希臘首屆Moodle研究會議論文主題分類表［1-35］

2．2 對會議論文關(guān)鍵詞的統(tǒng)計與分析

將35篇會議論文的所有關(guān)鍵詞進行統(tǒng)計，選取出現(xiàn)頻次在3次及以上的詞匯(如表3所示)，除Moodle本身的頻次最高以外，表內(nèi)其他關(guān)鍵詞則顯示了Moodle研究集中關(guān)注的研究內(nèi)容方向，可用圖2直觀顯示其數(shù)量關(guān)系。

表3 會議論文高頻關(guān)鍵詞列表

圖2 主要關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次直方圖

從圖2可見，Moodle研究的主要內(nèi)容集中在Moodle環(huán)境中的合作學習或虛擬社會交往研究、Moodle環(huán)境中的數(shù)字化學習方式研究、與Moodle相關(guān)的虛擬學習環(huán)境研究，等(相關(guān)關(guān)鍵詞依次出現(xiàn)8、7、6次)。此外，基于Moodle平臺的課程設(shè)計開發(fā)研究、Moodle插件程序或軟件工具創(chuàng)新研究、Moodle作為學習管理系統(tǒng)的應用研究、Moodle環(huán)境中的在線學習方式研究，等(均出現(xiàn)5次)也是Moodle研究聚焦的重要內(nèi)容。再者，Moodle環(huán)境中的學習設(shè)計研究、學習分析研究和各要素的整合研究反映在關(guān)鍵詞頻數(shù)上出現(xiàn)3-4次，可見其同樣受到了一定程度的關(guān)注。

2．3 對會議論文摘要的英文詞匯統(tǒng)計與分析

為了進一步確定國際Moodle研究的表現(xiàn)特征，筆者將35篇會議論文的所有摘要內(nèi)容進行了深度挖掘。筆者選用了ROST Content Mining system 5．8．0．603軟件，利用其英文詞頻分析功能對論文摘要進行詞頻分析。筆者從高詞頻統(tǒng)計列表中剔除無關(guān)詞匯，然后使用Microsoft Excel 2003制作論文摘要詞匯統(tǒng)計頻數(shù)直方圖(如圖3所示)。

圖3 論文摘要詞匯統(tǒng)計頻數(shù)直方圖

對圖2和圖3進行對比發(fā)現(xiàn)，論文中出現(xiàn)頻次較高的關(guān)鍵詞與論文摘要分析獲得的高頻詞匯高度統(tǒng)一。此外，再將圖2、圖3與表1中的論文主題類目統(tǒng)計結(jié)合進行比較發(fā)現(xiàn)，高頻關(guān)鍵詞、高頻摘要詞匯與論文主題類目同樣十分吻合。由此可見，上述國際Moodle研究的傾向性表現(xiàn)一致，即從論文主題、關(guān)鍵詞和摘要等方面均表現(xiàn)出基于Moodle的學習研究、課程研究、插件和工具研究、學習環(huán)境研究、在線教與學及設(shè)計的研究等是國際Moodle研究的熱點問題。

2．4 對會議論文采用研究方法的定性分析

從35篇會議論文所采用的研究方法來看，大部分研究是基于工作實踐，并采取實證研究的基本思路完成的。從論文完成的作者構(gòu)成來看，團隊研究與合作研究的比例較高，占全部論文總數(shù)的71%(如表4所示)。

表4 論文作者構(gòu)成篇數(shù)分布表

3 研究結(jié)果與啟示

3．1 國際Moodle應用與研究的動向判斷

基于以上的內(nèi)容分析，并結(jié)合對35篇會議論文摘要內(nèi)容的質(zhì)性分析，筆者判斷國際Moodle應用與研究呈現(xiàn)如下三大動向:

第一，Moodle平臺的插件程序和工具軟件的開發(fā)及應用創(chuàng)新研究是國際Moodle研究的重要組成部分，即基于Moodle平臺功能的二次開發(fā)受到了國際Moodle研究的積極關(guān)注。由于Moodle平臺是一個免費的開放源代碼的軟件，具有良好的用戶接口，它能通過插件程序開發(fā)滿足使用者的各種具體要求。比如CADMOS就是被開發(fā)用來幫助Moodle課程中進行學習設(shè)計的一個工具軟件［9］。支持插件程序開發(fā)正是Moodle的生命力所在，因此，插件和工具軟件的研究將是未來Moodle研究的一大動向。

第二，基于Moodle平臺的教學個案研究和學習設(shè)計研究也是國際Moodle研究的熱點話題。自Moodle問世十幾年來，世界各地推出了眾多的基于Moodle平臺的課程與教學管理系統(tǒng)或?qū)W習管理系統(tǒng)，極大地豐富著Moodle應用研究的實踐基礎(chǔ)。當然問題也隨之而來，那就是“如何更好地、更高效地促進Moodle應用”。比如:基于Moodle平臺的課程設(shè)計與開發(fā)是一項十分復雜和費力的工作，為了解決這一問題，Laforcade P和Abedmouleh A所做的圖形化外部設(shè)計語言應用于課程設(shè)計的實驗研究［20］，以及Sun ZG等所做的支持高效課程設(shè)計的Moodle插件研究［11］等從不同側(cè)面提供了支持。因此，基于Moodle平臺的教學個案研究和學習設(shè)計研究也是國際Moodle研究的一大動向。

第三，虛擬學習環(huán)境下的數(shù)字化學習方式和合作學習模式研究是國際Moodle研究的實質(zhì)性內(nèi)容?；贛oodle平臺建立起來的虛擬學習環(huán)境(VLEs)是教育者和學生實現(xiàn)在線合作學習、交流互動以及虛擬人際交往的網(wǎng)絡(luò)空間，它因此形成了網(wǎng)絡(luò)時空下的虛擬學習社區(qū)。研究虛擬學習社區(qū)中人際交往的機制和規(guī)律，有助于更有效地組織開展Moodle課程的教學活動。因此，虛擬學習環(huán)境下的數(shù)字化學習方式和合作學習模式研究則是國際Moodle研究的一大動向。

3．2 對我國Moodle應用與研究的啟示

Moodle平臺具有界面簡潔精巧、開放源代碼、模塊化面向?qū)ο蟆⑤^強的兼容性和易用性、支持教育者和學生主體間的平等對話、支持教育者和學生合作的進行社會性知識建構(gòu)等特點，在我國大、中、小學及成人職后教育等領(lǐng)域都有著廣泛的應用價值。因此，我國學者對Moodle應用的研究便具有很大的現(xiàn)實意義。根據(jù)前文對會議論文的分析和動向判斷，筆者認為國內(nèi)關(guān)注Moodle應用與研究的學者可從中得到下列啟示:

3．2．1 應多采用實證研究的方法研究Moodle平臺應用 Moodle研究須植根于教學實踐，從實際存在的問題出發(fā)，并以解決實際問題為目的。因此，Moodle研究中應多采取個案研究法、實驗研究法等實證方法。

3．2．2 提倡Moodle的技術(shù)開發(fā)與虛擬教學方式的協(xié)同研究 一方面，基于Moodle的課程教學經(jīng)常會產(chǎn)生特殊的平臺功能需求，這是教育者和管理者面臨的問題。另一方面，技術(shù)開發(fā)人員由于不明白這種需要的具體特征，在Moodle平臺插件程序和工具軟件的二次開發(fā)過程中無的放矢。因此，教育者和技術(shù)人員的協(xié)同研究就顯得尤為重要。

3．2．3 關(guān)注Moodle虛擬學習環(huán)境下主體間的社會性交往互動研究 虛擬交往互動的質(zhì)量是虛擬學習環(huán)境下教學質(zhì)量的前提和保證，研究教育者和學生的交往動機、交往模式、交往規(guī)律對提高虛擬在線教學質(zhì)量具有實質(zhì)性意義。

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