徐濤

【摘 要】 信息技術(shù)可以支持我們?cè)跀?shù)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域去學(xué)習(xí)和研究，合理地使用信息技術(shù)，可以提高教學(xué)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用將使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生深刻的變化，但這種變化不可能一蹴而就，需要我們長(zhǎng)期地去研究和探索，使之不斷優(yōu)化，趨于完善。

【關(guān) 鍵 詞】 信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洹⒉僮骱?jiǎn)單，且具一定的交互性和可控性等特點(diǎn)，能夠充分加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。多媒體的應(yīng)用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書(shū)、一張嘴的傳統(tǒng)呆板教學(xué)模式，使得教學(xué)方法豐富多彩、新穎有趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得舒心，課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。

二、信息技術(shù)與課程整合能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

上一節(jié)好課猶如寫(xiě)一篇文章，一篇好文章講究鳳頭豹尾豬身，上課也是一樣。引入要精彩漂亮，最好還要能吸引學(xué)生，結(jié)束要有力度，讓學(xué)生一節(jié)課感覺(jué)有收獲，最好還要有意猶未盡之感。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，就能更方便地創(chuàng)造出“鳳頭”和“豹尾”。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，做好“鳳頭”

學(xué)生的求知欲望是對(duì)新異事物進(jìn)行積極探究的一種心理傾向，是學(xué)生主動(dòng)觀察事物、反復(fù)思考問(wèn)題的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。由于《幾何畫(huà)板》能夠準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)地表達(dá)幾何現(xiàn)象，這就為認(rèn)識(shí)幾何現(xiàn)象與規(guī)律創(chuàng)設(shè)了很好的情境，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的最有效的策略之一。

（二）改善認(rèn)知環(huán)境，處理好“豹尾”

以前教學(xué)主要是靠講解和板書(shū)?，F(xiàn)在有了多功能教學(xué)平臺(tái)，圖像、聲音、文字等多種媒體有機(jī)結(jié)合，舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，課堂容量增大，課堂效率得到了提高。以前特怕上習(xí)題課，因?yàn)橐芏囝}目，特別是長(zhǎng)題，僅題目就要抄一大黑板，問(wèn)題的背景也難以說(shuō)清，現(xiàn)在有了多媒體平臺(tái)，題目用powerpiont或是幾何畫(huà)板在屏幕上工整地展示出來(lái)，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動(dòng)畫(huà)，問(wèn)題的背景一目了然。

以前的課堂小結(jié)老師一般不敢讓學(xué)生自己完成，主要原因是時(shí)間緊，一節(jié)課如果把時(shí)間給了學(xué)生，老師就沒(méi)有時(shí)間講，不講總是不放心的，所以教師干脆自己總結(jié)，老師邊講邊寫(xiě)，學(xué)生邊聽(tīng)邊抄?，F(xiàn)在，我讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，然后在全班交流，老師最后展示事先準(zhǔn)備好的總結(jié)，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善，不僅鞏固了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)與課程整合改進(jìn)了教師的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

情境教育是由情境教學(xué)發(fā)展而來(lái)的。近半個(gè)世紀(jì)來(lái)，中國(guó)的教育受凱烙夫教育思想的影響極深，注重認(rèn)知，忽略情感，學(xué)校成為單一傳授知識(shí)的場(chǎng)所。這就導(dǎo)致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教育反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要求教師注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，創(chuàng)設(shè)有利于當(dāng)今素質(zhì)教育的問(wèn)題情境。

如在學(xué)習(xí)函數(shù)的基本性質(zhì)之一——最大值和最小值時(shí)，可以先播放一段壯觀的煙花片段：“菊花”盛放，制造時(shí)一般期望它達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系如何確定？

如果煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系為煙花沖出什么時(shí)候是它爆裂的最佳時(shí)刻？這時(shí)距地面的高度是多少？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是非常有趣的，數(shù)學(xué)不止存在于課堂上、高考中，數(shù)學(xué)的價(jià)值也是無(wú)處不在的！情境教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程變成一種不斷引發(fā)學(xué)生極大興趣的，向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)。借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能，新異的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生固有的好奇心、求知欲得以滿(mǎn)足，同時(shí)給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的環(huán)境。

四、信息技術(shù)提高了課后學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生課后的作業(yè)，一種是老師從課本相應(yīng)章節(jié)后面勾一些相關(guān)習(xí)題，或者從相應(yīng)練習(xí)冊(cè)上勾出一些題目，然后學(xué)生將這些作業(yè)做在作業(yè)本上。這樣做的弊端是學(xué)生需要抄寫(xiě)題目，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)作業(yè)本形式也給老師的批閱帶來(lái)了不便?，F(xiàn)在，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，老師可以很方便地在個(gè)人電腦上用互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)瀏覽數(shù)學(xué)網(wǎng)站，上面有很多相關(guān)習(xí)題，老師可以下載并選擇一些適合自己班級(jí)學(xué)生做的習(xí)題。然后用word和公式編輯器排版編制出當(dāng)天的作業(yè)，然后就可以用一體機(jī)批量印刷（現(xiàn)在一般學(xué)校文印室都配備了一體機(jī)）。這樣學(xué)生練習(xí)的作業(yè)可以不用抄題，直接在試卷上完成，節(jié)省了大量時(shí)間。并且練習(xí)的題目也比較有針對(duì)性，都是經(jīng)過(guò)老師仔細(xì)審閱過(guò)的。當(dāng)然，試卷形式的作業(yè)也方便了老師的批閱，還形成了一整套作業(yè)的電子文檔，方便了資料的傳承。

總之，信息技術(shù)可以支持我們?cè)跀?shù)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域去學(xué)習(xí)和研究，合理地使用信息技術(shù)，可以提高教學(xué)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用將使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生深刻的變化，但這種變化不可能一蹴而就，需要我們長(zhǎng)期地去研究和探索，使之不斷優(yōu)化，趨于完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王旭卿. 信息技術(shù)教育應(yīng)用技能[M]. 上海：上海教育出版社，2012.

[2] 陳志祥. 依靠信息技術(shù)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（19）.

[3] 于香蘭. 信息技術(shù)助力數(shù)學(xué)課堂[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（19）.endprint

【摘 要】 信息技術(shù)可以支持我們?cè)跀?shù)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域去學(xué)習(xí)和研究，合理地使用信息技術(shù)，可以提高教學(xué)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用將使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生深刻的變化，但這種變化不可能一蹴而就，需要我們長(zhǎng)期地去研究和探索，使之不斷優(yōu)化，趨于完善。

【關(guān) 鍵 詞】 信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作?jiǎn)單，且具一定的交互性和可控性等特點(diǎn)，能夠充分加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。多媒體的應(yīng)用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書(shū)、一張嘴的傳統(tǒng)呆板教學(xué)模式，使得教學(xué)方法豐富多彩、新穎有趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得舒心，課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。

二、信息技術(shù)與課程整合能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

上一節(jié)好課猶如寫(xiě)一篇文章，一篇好文章講究鳳頭豹尾豬身，上課也是一樣。引入要精彩漂亮，最好還要能吸引學(xué)生，結(jié)束要有力度，讓學(xué)生一節(jié)課感覺(jué)有收獲，最好還要有意猶未盡之感。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，就能更方便地創(chuàng)造出“鳳頭”和“豹尾”。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，做好“鳳頭”

學(xué)生的求知欲望是對(duì)新異事物進(jìn)行積極探究的一種心理傾向，是學(xué)生主動(dòng)觀察事物、反復(fù)思考問(wèn)題的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。由于《幾何畫(huà)板》能夠準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)地表達(dá)幾何現(xiàn)象，這就為認(rèn)識(shí)幾何現(xiàn)象與規(guī)律創(chuàng)設(shè)了很好的情境，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的最有效的策略之一。

（二）改善認(rèn)知環(huán)境，處理好“豹尾”

以前教學(xué)主要是靠講解和板書(shū)。現(xiàn)在有了多功能教學(xué)平臺(tái)，圖像、聲音、文字等多種媒體有機(jī)結(jié)合，舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，課堂容量增大，課堂效率得到了提高。以前特怕上習(xí)題課，因?yàn)橐芏囝}目，特別是長(zhǎng)題，僅題目就要抄一大黑板，問(wèn)題的背景也難以說(shuō)清，現(xiàn)在有了多媒體平臺(tái)，題目用powerpiont或是幾何畫(huà)板在屏幕上工整地展示出來(lái)，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動(dòng)畫(huà)，問(wèn)題的背景一目了然。

以前的課堂小結(jié)老師一般不敢讓學(xué)生自己完成，主要原因是時(shí)間緊，一節(jié)課如果把時(shí)間給了學(xué)生，老師就沒(méi)有時(shí)間講，不講總是不放心的，所以教師干脆自己總結(jié)，老師邊講邊寫(xiě)，學(xué)生邊聽(tīng)邊抄。現(xiàn)在，我讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，然后在全班交流，老師最后展示事先準(zhǔn)備好的總結(jié)，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善，不僅鞏固了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)與課程整合改進(jìn)了教師的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

情境教育是由情境教學(xué)發(fā)展而來(lái)的。近半個(gè)世紀(jì)來(lái)，中國(guó)的教育受凱烙夫教育思想的影響極深，注重認(rèn)知，忽略情感，學(xué)校成為單一傳授知識(shí)的場(chǎng)所。這就導(dǎo)致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教育反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要求教師注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，創(chuàng)設(shè)有利于當(dāng)今素質(zhì)教育的問(wèn)題情境。

如在學(xué)習(xí)函數(shù)的基本性質(zhì)之一——最大值和最小值時(shí)，可以先播放一段壯觀的煙花片段：“菊花”盛放，制造時(shí)一般期望它達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系如何確定？

如果煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系為煙花沖出什么時(shí)候是它爆裂的最佳時(shí)刻？這時(shí)距地面的高度是多少？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是非常有趣的，數(shù)學(xué)不止存在于課堂上、高考中，數(shù)學(xué)的價(jià)值也是無(wú)處不在的！情境教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程變成一種不斷引發(fā)學(xué)生極大興趣的，向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)。借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能，新異的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生固有的好奇心、求知欲得以滿(mǎn)足，同時(shí)給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的環(huán)境。

四、信息技術(shù)提高了課后學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生課后的作業(yè)，一種是老師從課本相應(yīng)章節(jié)后面勾一些相關(guān)習(xí)題，或者從相應(yīng)練習(xí)冊(cè)上勾出一些題目，然后學(xué)生將這些作業(yè)做在作業(yè)本上。這樣做的弊端是學(xué)生需要抄寫(xiě)題目，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)作業(yè)本形式也給老師的批閱帶來(lái)了不便?，F(xiàn)在，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，老師可以很方便地在個(gè)人電腦上用互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)瀏覽數(shù)學(xué)網(wǎng)站，上面有很多相關(guān)習(xí)題，老師可以下載并選擇一些適合自己班級(jí)學(xué)生做的習(xí)題。然后用word和公式編輯器排版編制出當(dāng)天的作業(yè)，然后就可以用一體機(jī)批量印刷（現(xiàn)在一般學(xué)校文印室都配備了一體機(jī)）。這樣學(xué)生練習(xí)的作業(yè)可以不用抄題，直接在試卷上完成，節(jié)省了大量時(shí)間。并且練習(xí)的題目也比較有針對(duì)性，都是經(jīng)過(guò)老師仔細(xì)審閱過(guò)的。當(dāng)然，試卷形式的作業(yè)也方便了老師的批閱，還形成了一整套作業(yè)的電子文檔，方便了資料的傳承。

總之，信息技術(shù)可以支持我們?cè)跀?shù)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域去學(xué)習(xí)和研究，合理地使用信息技術(shù)，可以提高教學(xué)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用將使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生深刻的變化，但這種變化不可能一蹴而就，需要我們長(zhǎng)期地去研究和探索，使之不斷優(yōu)化，趨于完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王旭卿. 信息技術(shù)教育應(yīng)用技能[M]. 上海：上海教育出版社，2012.

[2] 陳志祥. 依靠信息技術(shù)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（19）.

[3] 于香蘭. 信息技術(shù)助力數(shù)學(xué)課堂[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（19）.endprint

【摘 要】 信息技術(shù)可以支持我們?cè)跀?shù)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域去學(xué)習(xí)和研究，合理地使用信息技術(shù)，可以提高教學(xué)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用將使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生深刻的變化，但這種變化不可能一蹴而就，需要我們長(zhǎng)期地去研究和探索，使之不斷優(yōu)化，趨于完善。

【關(guān) 鍵 詞】 信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作?jiǎn)單，且具一定的交互性和可控性等特點(diǎn)，能夠充分加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。多媒體的應(yīng)用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書(shū)、一張嘴的傳統(tǒng)呆板教學(xué)模式，使得教學(xué)方法豐富多彩、新穎有趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得舒心，課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。

二、信息技術(shù)與課程整合能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

上一節(jié)好課猶如寫(xiě)一篇文章，一篇好文章講究鳳頭豹尾豬身，上課也是一樣。引入要精彩漂亮，最好還要能吸引學(xué)生，結(jié)束要有力度，讓學(xué)生一節(jié)課感覺(jué)有收獲，最好還要有意猶未盡之感。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，就能更方便地創(chuàng)造出“鳳頭”和“豹尾”。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，做好“鳳頭”

學(xué)生的求知欲望是對(duì)新異事物進(jìn)行積極探究的一種心理傾向，是學(xué)生主動(dòng)觀察事物、反復(fù)思考問(wèn)題的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。由于《幾何畫(huà)板》能夠準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)地表達(dá)幾何現(xiàn)象，這就為認(rèn)識(shí)幾何現(xiàn)象與規(guī)律創(chuàng)設(shè)了很好的情境，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的最有效的策略之一。

（二）改善認(rèn)知環(huán)境，處理好“豹尾”

以前教學(xué)主要是靠講解和板書(shū)?，F(xiàn)在有了多功能教學(xué)平臺(tái)，圖像、聲音、文字等多種媒體有機(jī)結(jié)合，舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，課堂容量增大，課堂效率得到了提高。以前特怕上習(xí)題課，因?yàn)橐芏囝}目，特別是長(zhǎng)題，僅題目就要抄一大黑板，問(wèn)題的背景也難以說(shuō)清，現(xiàn)在有了多媒體平臺(tái)，題目用powerpiont或是幾何畫(huà)板在屏幕上工整地展示出來(lái)，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動(dòng)畫(huà)，問(wèn)題的背景一目了然。

以前的課堂小結(jié)老師一般不敢讓學(xué)生自己完成，主要原因是時(shí)間緊，一節(jié)課如果把時(shí)間給了學(xué)生，老師就沒(méi)有時(shí)間講，不講總是不放心的，所以教師干脆自己總結(jié)，老師邊講邊寫(xiě)，學(xué)生邊聽(tīng)邊抄。現(xiàn)在，我讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，然后在全班交流，老師最后展示事先準(zhǔn)備好的總結(jié)，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善，不僅鞏固了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)與課程整合改進(jìn)了教師的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

情境教育是由情境教學(xué)發(fā)展而來(lái)的。近半個(gè)世紀(jì)來(lái)，中國(guó)的教育受凱烙夫教育思想的影響極深，注重認(rèn)知，忽略情感，學(xué)校成為單一傳授知識(shí)的場(chǎng)所。這就導(dǎo)致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教育反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要求教師注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，創(chuàng)設(shè)有利于當(dāng)今素質(zhì)教育的問(wèn)題情境。

如在學(xué)習(xí)函數(shù)的基本性質(zhì)之一——最大值和最小值時(shí)，可以先播放一段壯觀的煙花片段：“菊花”盛放，制造時(shí)一般期望它達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系如何確定？

如果煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系為煙花沖出什么時(shí)候是它爆裂的最佳時(shí)刻？這時(shí)距地面的高度是多少？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是非常有趣的，數(shù)學(xué)不止存在于課堂上、高考中，數(shù)學(xué)的價(jià)值也是無(wú)處不在的！情境教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程變成一種不斷引發(fā)學(xué)生極大興趣的，向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)。借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能，新異的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生固有的好奇心、求知欲得以滿(mǎn)足，同時(shí)給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的環(huán)境。

四、信息技術(shù)提高了課后學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生課后的作業(yè)，一種是老師從課本相應(yīng)章節(jié)后面勾一些相關(guān)習(xí)題，或者從相應(yīng)練習(xí)冊(cè)上勾出一些題目，然后學(xué)生將這些作業(yè)做在作業(yè)本上。這樣做的弊端是學(xué)生需要抄寫(xiě)題目，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)作業(yè)本形式也給老師的批閱帶來(lái)了不便。現(xiàn)在，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，老師可以很方便地在個(gè)人電腦上用互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)瀏覽數(shù)學(xué)網(wǎng)站，上面有很多相關(guān)習(xí)題，老師可以下載并選擇一些適合自己班級(jí)學(xué)生做的習(xí)題。然后用word和公式編輯器排版編制出當(dāng)天的作業(yè)，然后就可以用一體機(jī)批量印刷（現(xiàn)在一般學(xué)校文印室都配備了一體機(jī)）。這樣學(xué)生練習(xí)的作業(yè)可以不用抄題，直接在試卷上完成，節(jié)省了大量時(shí)間。并且練習(xí)的題目也比較有針對(duì)性，都是經(jīng)過(guò)老師仔細(xì)審閱過(guò)的。當(dāng)然，試卷形式的作業(yè)也方便了老師的批閱，還形成了一整套作業(yè)的電子文檔，方便了資料的傳承。

總之，信息技術(shù)可以支持我們?cè)跀?shù)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域去學(xué)習(xí)和研究，合理地使用信息技術(shù)，可以提高教學(xué)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用將使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生深刻的變化，但這種變化不可能一蹴而就，需要我們長(zhǎng)期地去研究和探索，使之不斷優(yōu)化，趨于完善。

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