劉媛媛

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-0104-01

隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)評(píng)價(jià)也被提出了新的要求。傳統(tǒng)的老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往是功利性太強(qiáng)，他們?cè)凇比谩敝凶钇氐氖浅煽?jī)，其次是守紀(jì)、聽(tīng)話，一旦做不到這些，“三好學(xué)生”就與這些學(xué)生無(wú)緣，甚至還會(huì)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，讓他們寫(xiě)保證書(shū)等，這樣顯然是不客觀的，并會(huì)挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。隨著新課改的推進(jìn)，這一現(xiàn)狀有了改觀。但似乎又進(jìn)入了一個(gè)新的誤區(qū)，即：教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，表?yè)P(yáng)聲是一浪高過(guò)一浪，似乎給予學(xué)生的表?yè)P(yáng)越多，就越能體現(xiàn)新課程的理念。但靜下心來(lái)仔細(xì)一想，就會(huì)覺(jué)得我們的老師是不是太過(guò)寬容了？給予學(xué)生的表?yè)P(yáng)是不是太多，太濫了？以學(xué)生發(fā)展為本的評(píng)價(jià)理念，在實(shí)踐中是不是被演繹得“過(guò)了度”“走了形”呢？這樣的評(píng)價(jià)真正能體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用嗎？本人覺(jué)得這顯然不行，那么究竟該如何客觀而正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，使表?yè)P(yáng)起到作用，成為“有效表?yè)P(yáng)”呢？

一、表?yè)P(yáng)必不可少，但要有效、適度

我相信任何人都喜歡聽(tīng)到表?yè)P(yáng)的話，尤其是我們的學(xué)生，受到表?yè)P(yáng)可以增強(qiáng)他們的自信心，讓他們學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，但也不是表?yè)P(yáng)就多多益善，應(yīng)該做到“有效”與“適度”。所謂“有效”，就是表?yè)P(yáng)要適得其所，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，使表?yè)P(yáng)真正起到激勵(lì)與促進(jìn)的作用。而所謂“適度”，就是要掌握表?yè)P(yáng)的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。因此，表?yè)P(yáng)要講究藝術(shù)，該表?yè)P(yáng)時(shí)，教師就慷慨真誠(chéng)，毫不吝惜；不該表?yè)P(yáng)時(shí)，教師絕對(duì)“守口如瓶”。

其實(shí)，通過(guò)課堂觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)以下兩種情況：第一種情況：不同的學(xué)生，對(duì)于表?yè)P(yáng)的期待與反應(yīng)是不同的。如回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生對(duì)于老師是否表?yè)P(yáng)往往表現(xiàn)得無(wú)所謂，受了表?yè)P(yáng)也常常是反應(yīng)平平甚至是沒(méi)有反應(yīng)，因?yàn)榛卮鸪龊?jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生覺(jué)得是理所當(dāng)然，不應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)；而后進(jìn)生則不然，他們很在乎老師的表?yè)P(yáng)，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回答正確后，受到表?yè)P(yáng)也能高興很長(zhǎng)時(shí)間，并能激發(fā)他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性。第二種情況是同一個(gè)學(xué)生，在不同的時(shí)候?qū)τ诒頁(yè)P(yáng)的期待與反應(yīng)也是不相同的。如學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在解出難題或者對(duì)某題有新的解法時(shí)，他們就很在乎老師對(duì)他們的贊揚(yáng)，用他們自己的話說(shuō)“會(huì)感覺(jué)很興奮”。所以，表?yè)P(yáng)要貼近學(xué)生的心理，在學(xué)生需要時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，在學(xué)生在乎時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)。

二、表?yè)P(yáng)時(shí)，不應(yīng)忘記批評(píng)

曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“教師對(duì)于學(xué)生的不良行為視而不見(jiàn)，不只是教師的失察，而是瀆職！”曾幾何時(shí)，“批評(píng)”成了教師觀念里一個(gè)頗為尷尬的詞。很多時(shí)候，老師不知道該不該批評(píng)學(xué)生了？但我們又不得不承認(rèn)批評(píng)與表?yè)P(yáng)就如同一枚硬幣的兩面，二者缺一不可。但這里所謂的“批評(píng)”，不是板起臉孔的呵斥，不是令人無(wú)地自容的挖苦，更不是貶損人格的辱罵。批評(píng)應(yīng)該是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，采用正確且讓學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行。所以，批評(píng)更需要智慧，更需要講究藝術(shù)。如能在合適的時(shí)候進(jìn)行有效的批評(píng)，那么，批評(píng)的作用往往會(huì)大于表?yè)P(yáng)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)以下兩種方式的批評(píng)效果很好。

1.幽默式批評(píng)。幽默式批評(píng)即寓批評(píng)于詼諧之中，讓學(xué)生在較輕松的氛圍中意識(shí)到自身的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。

2.自省式批評(píng)?！芭u(píng)的智慧在于讓學(xué)生成為自我的批評(píng)者?！弊允∈脚u(píng)的最大優(yōu)點(diǎn)是能激活學(xué)生的主體意識(shí)，留下深刻的印象，因而效果往往比較持久。

三、運(yùn)用合適的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，要想起到好的作用，都必須采用合適的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。合適的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)。反之，不合適的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言則可能在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒甚至排斥心理。

四、課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注全程，關(guān)注全面

課堂評(píng)價(jià)是個(gè)長(zhǎng)期的工作，不能一蹴而就，需要做到關(guān)注全程，關(guān)注全面。所謂“關(guān)注全程”，就是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。新的評(píng)價(jià)理念認(rèn)為：“評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程。評(píng)價(jià)被用來(lái)輔助教育，是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)?！币蚨u(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，課堂評(píng)價(jià)不能游離于教學(xué)活動(dòng)本身而存在。所謂“關(guān)注全面”，就是課堂評(píng)價(jià)要全面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等各個(gè)方面，不能擇其一而忽略其余。只有在縱向上關(guān)注全程，在橫向上關(guān)注全面，課堂評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

評(píng)價(jià)學(xué)生是個(gè)大學(xué)問(wèn)，因?yàn)檫@對(duì)以后學(xué)生的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用，所以，我們每一個(gè)老師都要學(xué)會(huì)盡量正確而客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，切忌感情用事。

（責(zé)任編輯 曾卉）endprint