鄧達(dá)江

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0092-02

在每一個教學(xué)班中，差生都是相對存在的。做好差生的轉(zhuǎn)化工作，提高差生的成績，向來是教師們竭力研究、努力解決的一個重要課題。三十多年來，我在提高差生的成績方面，做了一些工作，取得了一點(diǎn)成效?，F(xiàn)就如何提高差生的數(shù)學(xué)成績談一點(diǎn)體會。

一、了解研究，心中有數(shù)

了解和研究差生，是做好差生工作、提高差生成績的前提。為此，每學(xué)年初，當(dāng)我接到一個新班后，我都要進(jìn)行知識摸底，并向本班同學(xué)和上學(xué)年度任課教師了解差生的具體情況，對他們的智力知識情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體狀況、興趣愛好、個性特點(diǎn)和家庭結(jié)構(gòu)、家務(wù)負(fù)擔(dān)等作詳細(xì)調(diào)查，做好記錄，為轉(zhuǎn)化工作做好準(zhǔn)備。

二、表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)上進(jìn)

大多數(shù)差生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不如別人，常被同學(xué)輕視，也常受老師批評，因而，悲觀失望，在集體中抬不起頭來。面對這種狀況，我認(rèn)為要做好差生的工作，首先要提高他們在班級集體中的地位。抓住他們身上的閃光點(diǎn)、多表揚(yáng)、多鼓勵、多談心，使他們振作精神。此外，要多關(guān)心他們，要在師生之間建立應(yīng)有的愛。師生之間有了愛，感情才能溝通，教師的教育方案才能實(shí)施。如我教四年級時，有一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較差，但他喜歡畫畫，在學(xué)習(xí)“三角形、平行四邊形和梯形”這一單元時，因?yàn)楸缺?、量量、畫畫的練?xí)多，符合他的愛好，我就鼓勵他，并給他簡單介紹了這一單元的知識特點(diǎn)，表揚(yáng)他的長處要求他認(rèn)真掌握知識，把成績提高一步，這個學(xué)生當(dāng)即表示，愿意照老師的話去做。爭取得到較好的成績。在學(xué)習(xí)過程中，他一直很認(rèn)真，進(jìn)步比較快。但有時也會遇到一些困難。有一次，他在完成一道畫65度角的練習(xí)時，畫出的角總是不準(zhǔn)確。為了找出他的毛病究竟在哪里，我就叫他再畫一次，發(fā)現(xiàn)他畫角時，量角器的中心和射線方向不同，還不能肯定地找出量角器65€埃蛭拷瞧魃嫌辛礁？5€埃苛恕N揖湍托牡刂傅妓魍跡⒆盼舛┝肆驕浠埃由釧募且洌飭驕浠笆牽骸傲礁鮒睪霞竊諦模湎叻較蜓？度”。當(dāng)他領(lǐng)悟了，找到0€昂蟆T僖？€拔鸕悖業(yè)？5€埃Щ崍嘶牽矣指慫徽磐該髦劍興匆笙仍諭該髦繳匣媒牽偃盟畢壬觳櫧淥Щ枚圓歡裕窗炎約夯鬧氐狡淥Щ慕巧先ィ詞欠褚謊蟆U庋皇裕Ч芎茫約漢芨咝耍淥Ф運(yùn)目捶ㄒ哺謀淞恕4撕螅靶巳ご笤觶喚黿蝦玫贗瓿閃吮鏡ピ難叭撾瘛6一怪鞫匾蟛夠匾鄖暗鬧蠼餿甭MüΓ飧鐾У難俺杉ǎ諂謚湛際源锏街械人?。?/p>

三、“差”要變成好，補(bǔ)要補(bǔ)得巧

對于一些由于智力因素而影響成績的學(xué)生來說，在補(bǔ)課的過程中，如果仍按課堂的講法再講一遍，效果就往往不佳。我認(rèn)為，這主要是方法不當(dāng)。要采取生動一點(diǎn)、淺顯一些的辦法去彌補(bǔ)，要在“差”字上花功夫。補(bǔ)課時我常找一些兒童熟悉的事物作比喻，去說明一個較抽象的問題。如三年級有一個學(xué)生對乘法分配律掌握不好，無法運(yùn)用這一定律進(jìn)行相應(yīng)的簡便計(jì)算，在補(bǔ)課時，我是這樣開導(dǎo)的：

教師：在（100+1）€？5，“100+1”你會讀嗎？

學(xué)生：100+1讀作一百加一，

教師：（100+1）的意思你知道嗎？

學(xué)生：不知道。

教師：請你選擇老師的話講一句：（100+1）表示一百與一的和？差？積？商？

學(xué)生：（100+1）表示一百與一的和。

教師：為什么是“和”呢，而不是差，也不是積，又不是商呢？

學(xué)生：加法的結(jié)果是叫做“和”

教師表揚(yáng)他的記性很好，叫他重復(fù)說幾遍“一百與一的和”。然后又引導(dǎo)他把（100+1）€？5用數(shù)學(xué)語言說出來。在計(jì)算方法的理解上，我又作了一個比喻，我告訴他（100+1）€？5一式中，“95”好比解放軍，100和1好比敵人的兩架飛機(jī)，解放軍要打敵人的飛機(jī)，一架一架地打，先打第一架：（100+1）€？5，再打第二架：（100+1）€？5，你說，最后要不要把勝利品加起來呢？他說要的，于是我邊講邊寫上（100+1）€？5=100€？5+1€？5這一計(jì)算過程，接著由他完成全部計(jì)算。

此后，我啟發(fā)他，100+1是多少。他說是101。我表揚(yáng)了他。又問，如果反過來101又可拆成……我還沒有講完，他就說101可以拆成100+1。我再次表揚(yáng)了他。又問101€？5可以寫成上面打“敵機(jī)”的樣子嗎？他通過思索比較以后說能。我叫他寫，他寫出來了：101€？5=（100+1）€？5……接著我就因勢利導(dǎo)也讓他完成102€？5、75€？001的計(jì)算。

就這樣，只用幾天的課余時間，這個同學(xué)就較牢固地掌握以其它形式出現(xiàn)的運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便的解題知識。

四、一把鑰匙開一把鎖

除了個別學(xué)生的確是因?yàn)橹橇Σ蝗鐒e人外，多數(shù)差生是由一些非智力因素導(dǎo)致的。這些學(xué)生或因家庭原因，或因社會原因，或因壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，造成對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不用心，作業(yè)不認(rèn)真，成績逐漸變差。他們有一定的智力，有的智力還比較好，如做的玩具有創(chuàng)新，玩的形式多樣化等等。對待這部分差生，我采用一把鑰匙開一把鎖的方法，針對各人情況，采取不同的對策。四年級有個學(xué)生，智力好，接受知識的能力強(qiáng)，但由于經(jīng)常遲到，聽半節(jié)課的時間多，成績上不去。經(jīng)了解，該生遲到的原因主要是母親生病，三餐飯都要他做著吃。我了解到這種情況后，動員了幾個家務(wù)負(fù)擔(dān)輕的學(xué)生，經(jīng)家長的同意后，組成了一個幫助小組，為她分擔(dān)一些家務(wù)。在同學(xué)們的幫助下，她感受到集體的溫曖，按時上學(xué)，逐漸甩掉了落后帽子，成績上升較快。家長見到自己的孩子進(jìn)步了，內(nèi)心非常感激。

提高差生的學(xué)習(xí)成績，雖是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致的工作，但只要我們持之以恒，做到這種轉(zhuǎn)化，是完全可能的。對待差生不能簡單粗暴。有句俗話：“屋漏又遭連夜雨，船破偏遇頂頭風(fēng)”。如果把差生比作“漏屋”和“破船”的話，那么對差生的批評、指責(zé)、挖苦、諷刺，就無異于“連夜雨”和“頂頭風(fēng)”了。在教學(xué)實(shí)踐中，我為提高差生的學(xué)習(xí)成績想了一點(diǎn)切實(shí)可行的方法，作了一些自己應(yīng)該做的工作，但各方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了獲得大面積的豐收，仍要加倍努力，不斷前進(jìn)。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint