張翠容

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-0055-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！睂?duì)話，是當(dāng)前教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種體現(xiàn)全新教育理念的教學(xué)方式。自課改以來，沉寂的課堂空前熱鬧起來，對(duì)話教學(xué)成了語(yǔ)文課堂中的一道亮麗的風(fēng)景線。

一、引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話

1.創(chuàng)設(shè)對(duì)話的情境 ，提高學(xué)習(xí)的興趣

閱讀教學(xué)就是對(duì)話的過程，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的對(duì)話情境，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)話的欲望和熱情。具體可從下列兩個(gè)方面著手：①創(chuàng)設(shè)課文情境。例如在教學(xué)《索溪峪的“野”》一課時(shí)，可播放幾段關(guān)于索溪峪風(fēng)光的錄像，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。這樣，既能為學(xué)生提供對(duì)話的素材，又能很好地引起學(xué)生對(duì)話的欲望。②創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。把表演引進(jìn)閱讀教學(xué)。如“演一演”“做一做”“唱一唱”“畫一畫”等活動(dòng)形式，均能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)話的積極性。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)中，可以先將課文中的生字認(rèn)讀后，請(qǐng)學(xué)生來領(lǐng)讀課文，這時(shí)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手，還可以將學(xué)生分成幾組，不同的組別進(jìn)行連讀練習(xí)，提高學(xué)生的注意力和表達(dá)力，這種氛圍使教學(xué)變得輕松活潑。

2.通過疑問，增加交流對(duì)話

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，同時(shí)教師在教學(xué)過程中，也可以提出適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生帶著疑問，利用問題進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。疑問可以拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力。還可以利用疑問與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，拉近與學(xué)生之間的距離。如在教《影子》一文時(shí)，課文內(nèi)容提到了光學(xué)知識(shí)，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題不能很好的理解，有的學(xué)生問：我為什么有影子？有的學(xué)生問：影子有多大，別人踩了我的影子我還能動(dòng)嗎？面對(duì)學(xué)生提出的各種問題，教師可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生真切地感受一下對(duì)影子的感覺。學(xué)生們?cè)陉?yáng)光下看著影子，爭(zhēng)相說著自己的看法，這時(shí)適時(shí)的向?qū)W生提出問題“太陽(yáng)在我們的上面，影子在哪？”“太陽(yáng)在左邊，影子在哪里？”“在樹蔭下，影子呢？”等問題，學(xué)生們搶著回答，在疑問中學(xué)到了知識(shí)，這種帶著疑問式的互動(dòng)交流方式很好地展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.在矛盾中對(duì)話，讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，每個(gè)人都以自己不同的方式去建構(gòu)對(duì)新事物的理解。比如《落花生》一文的意愿是教育人們做個(gè)像落花生一樣不講外表、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。在教這節(jié)課時(shí)，我嘗試讓學(xué)生以“你覺得應(yīng)該做什么樣的人？”為主題展開討論。我把學(xué)生分成“蘋果”和“花生”兩方，針對(duì)自己的好處和對(duì)方的不足展開激烈的答辯。“蘋果”方說：“我認(rèn)為蘋果好，它富含維生素，一天吃一個(gè)蘋果，可以少生病。”“人們看望病人為什么都送蘋果而不送花生呢？”“蘋果的價(jià)錢為什么比花生貴呢？”“媽媽為什么總喜歡給孩子吃蘋果而不喜歡給孩子吃花生呢？”“試問，如果你有才華而不顯示出來，那誰(shuí)又能發(fā)現(xiàn)，不就埋沒一生了？”而“花生”方也堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)：“如果天生丑陋或殘疾，那你會(huì)怎么辦呢？難道就放棄自己?jiǎn)?？”“如果整天打扮得花枝招展又不干?shí)事，那有什么用呢？”“你總不能因?yàn)槿〉靡稽c(diǎn)小成績(jī)就到處張揚(yáng)，炫耀自己吧！”在學(xué)生激烈的辯論中，在他們的矛盾沖突中，他們已經(jīng)懂得了不同的工作，不同的環(huán)境，需要不同的人才，當(dāng)今社會(huì)“蘋果”和“花生”兩類人都需要，激烈的對(duì)話使學(xué)生真正懂得文本，達(dá)到了文本育人的目的。

二、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生與老師對(duì)話

在有效的閱讀對(duì)話中，教材是憑借，是對(duì)話的資源，學(xué)生才是主體，學(xué)生的發(fā)展才是中心。因此，為了刻意突出“人文性”，刻意突出“主體性”，刻意突出課改的精神，教師該問的不問，該講的不講，該引導(dǎo)的不引導(dǎo)，片面地理解了對(duì)話的實(shí)質(zhì)。有效對(duì)話課堂中的師生關(guān)系，應(yīng)該是一種主體之間民主對(duì)話、合作互動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)過程中，多一些寬容，少一些苛求，多一些鼓勵(lì)，少一些指令。學(xué)生在輕松、愉快、激勵(lì)的氛圍中想說、敢說、樂說，從而營(yíng)造起互動(dòng)交流、彼此促進(jìn)的良好氣氛。只有我們所構(gòu)建的課堂散發(fā)出民主、溫馨的氛圍，才能聽到發(fā)自學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)語(yǔ)言。

在對(duì)話中，學(xué)生從課堂中不僅獲取了知識(shí)，還鍛煉了膽量、體驗(yàn)了成功的快樂。這樣的課堂氛圍不僅帶動(dòng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生積極對(duì)話，還讓某些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的學(xué)生摩拳擦掌、躍躍欲試，為以后的對(duì)話打下了基礎(chǔ)，也提高了學(xué)生的各種能力。如教學(xué)《挑山工》時(shí)，在學(xué)生談到挑山工的危險(xiǎn)時(shí)，介紹自己在爬泰山的經(jīng)歷和感受，便會(huì)讓人感受到挑山工對(duì)于游人的重要性，使學(xué)生心靈受到震撼，認(rèn)識(shí)得以升華。

三、倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生對(duì)話

有效的生生對(duì)話是在學(xué)生合作交流的過程中完成的。雖然合作交流的內(nèi)容應(yīng)有一定的難度，有一定的挑戰(zhàn)性，但是學(xué)生會(huì)在這種說服說明的過程中不斷調(diào)整自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在這種對(duì)話中不乏有討論、辯論，不乏有新思想、新觀點(diǎn)。我想也正是由于他們完全不同的見解，才會(huì)促成新的意義的創(chuàng)造。這就要求教者在學(xué)生反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生有一定的領(lǐng)悟和體驗(yàn)時(shí)，有意識(shí)讓他們交流匯報(bào)自己的理解情況，不僅有利于達(dá)成學(xué)生與學(xué)生間的對(duì)話與溝通，還有利于教者了解學(xué)生的認(rèn)知狀況和期望視野，可謂是一石二鳥。如教學(xué)《鳥的天堂》一課，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：巴金爺爺在不同的時(shí)間看到兩種不同的景象，你想看哪一種景象？下面請(qǐng)大家分組選擇參觀內(nèi)容，用自己最喜歡的方式去學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能擔(dān)任你們團(tuán)的小導(dǎo)游。此時(shí)的課堂成了學(xué)生間表達(dá)與交流的樂園，你的感受，他的感受，我的感受都在相互碰撞、相互補(bǔ)充和相互融合。學(xué)生在交流與合作中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)接受、學(xué)會(huì)欣賞，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感的交流。

四、指導(dǎo)學(xué)生與媒體對(duì)話

隨著電腦的廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)生與多媒體間的對(duì)話日益廣泛。除需要學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)外，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)熟練搜集、選擇、下載與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文課程資源，如教材的背景資料，相關(guān)的其他資料等。但更主要的是需要引導(dǎo)、指點(diǎn)學(xué)生從中吸取文化的營(yíng)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)情感和資源的共享，與朋友進(jìn)行健康話題的對(duì)話交流。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint