馬天武

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-0064-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷普及和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)已成為人們獲取知識(shí)和信息的重要手段。計(jì)算機(jī)已逐步走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，走進(jìn)了人們的日常生活當(dāng)中，走進(jìn)了課堂教學(xué)之中。下面，我就談?wù)剬⒂?jì)算機(jī)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的一些體會(huì)：

一、演示導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”顯然，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法已不適應(yīng)教育發(fā)展的要求，能否在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性已成了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而計(jì)算機(jī)這一教學(xué)手段具有生動(dòng)性、趣味性、變化性的特點(diǎn)，它可以把學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著、想不到的這些事物變得栩栩如生、形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：我在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，先播放《西沙群島的美麗風(fēng)光》的光盤(pán)片段，再配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)感強(qiáng)的畫(huà)面，學(xué)生仿佛來(lái)到了富饒的西沙群島，頓時(shí)興趣盎然，學(xué)習(xí)的積極性高漲。

二、恰當(dāng)展示，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生情感得到升華

《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇感情豐富、文質(zhì)兼美的文章。但由于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容缺乏情感體驗(yàn)，使得本課情感目標(biāo)較難得到落實(shí)。因此，我在教學(xué)中緊緊抓住一個(gè)“情”字，運(yùn)用多媒體展示“長(zhǎng)安街頭百萬(wàn)群眾翹首盼靈車(chē)、送總理”的場(chǎng)景，學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了課文中所特設(shè)的意境，有的學(xué)生甚至淚流滿(mǎn)面，泣不成聲，從而把學(xué)生、教師、作者的心融為一體，使學(xué)生情感得到了升華。

三、化靜為動(dòng)，突破教學(xué)的難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往通過(guò)借助計(jì)算機(jī)等手段而深刻化、全面直觀化、具體化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生身臨其境，起到“百聞不如一見(jiàn)”的效果。如：教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》時(shí)，學(xué)生對(duì)于“曹沖稱(chēng)象的方法”很不容易理解，我在教學(xué)中一方面找到玩具大象、水槽等物品，上課時(shí)讓學(xué)生按照曹沖的辦法去實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)理解課文內(nèi)容；另一方面，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)將曹沖設(shè)計(jì)的稱(chēng)象過(guò)程做成flash動(dòng)畫(huà)，形象直觀地展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，學(xué)生很容易就理解了課文的內(nèi)容。

四、循環(huán)播放，因人施教，照顧學(xué)生個(gè)體差異

運(yùn)用計(jì)算機(jī)，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中所造成的好的學(xué)生“不解渴”，差的學(xué)生“喝不掉”，學(xué)習(xí)進(jìn)度上高才生被壓制，低才生趕不上的不足，使智力不同的學(xué)生都能根據(jù)各自的情況得到調(diào)節(jié)，有效把握。在教學(xué)時(shí)，我們可以利用計(jì)算機(jī)的重放、暫停、停止等功能，既可以給后進(jìn)生補(bǔ)課，讓他們多學(xué)幾遍；又可以使學(xué)習(xí)好的學(xué)生多學(xué)幾遍，學(xué)深一些。如教學(xué)一年級(jí)的生字時(shí)，我們就可以播放flash動(dòng)畫(huà)（生字課件）來(lái)學(xué)習(xí)生字，在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，先集體學(xué)習(xí)幾遍，然后根據(jù)學(xué)生掌握情況，把還沒(méi)有掌握的學(xué)生找出來(lái)，再讓學(xué)生跟著計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)幾遍，使學(xué)生能夠較好地掌握新知識(shí)，從而使個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)結(jié)合在一起，因人施教，照顧了個(gè)體差異。

五、巧設(shè)游戲，鞏固新知

在教學(xué)中，為了更好地使學(xué)生把學(xué)的內(nèi)容有效地掌握，我們可以把新學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成適合于小學(xué)生心理特征的游戲，如“射擊游戲”“智慧樂(lè)園”“奪紅旗”“游戲迷宮”“游動(dòng)物園”……這些游戲既有適合于單個(gè)練習(xí)的，又有適合于全體練習(xí)的。從而，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中輕松完成練習(xí)，達(dá)到鞏固新知的目的。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，要恰當(dāng)、合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)，使計(jì)算機(jī)能非常自然地融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，改變以往的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)信息的結(jié)合、教師傳授與學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育思想與手段的完全現(xiàn)代化。

（責(zé)任編輯 曾卉）endprint