丁玲

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-0008-02

對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，寓情感于教學(xué)中顯得尤為重要。積極的情感因素能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何激發(fā)和利用學(xué)生的積極情感，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，營(yíng)造輕松、和諧、活躍的課堂氛圍，從而更加有效地提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是擺在大學(xué)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。

一、情感教學(xué)的內(nèi)涵

情感教學(xué)指的是以人為核心，充分尊重人的本性、平等、自由、關(guān)懷及精神追求的尊重。我國(guó)古語(yǔ)中就有“親其師，信其道”之說(shuō)，意思是學(xué)生只有在情感上接納教師，在人格上去尊重教師時(shí)，才能服從老師的教誨，模擬他的言行。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，即對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所持態(tài)度的主觀體驗(yàn)。動(dòng)機(jī)和興趣分別從宏觀和微觀上決定著學(xué)習(xí)的意義，而動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)的直接原因，興趣則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的精神體驗(yàn)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

根據(jù)Gardner提出的“第二語(yǔ)言習(xí)得社會(huì)教育模式”，認(rèn)知因素和情感因素是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不可分割的兩個(gè)方面，它們共同影響著語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成就。

1.情感因素同認(rèn)知因素的分離

根據(jù)調(diào)查，57.8%的學(xué)生認(rèn)為他們的英語(yǔ)教師機(jī)械地重復(fù)著書(shū)本知識(shí)，無(wú)暇顧及學(xué)生的情緒感受，僅有13.8%的學(xué)生認(rèn)為教師重視對(duì)學(xué)生情感因素的培養(yǎng)。Rogers把“整個(gè)人”看作是一個(gè)情感個(gè)體。因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)者需要了解自己，同時(shí)也需要自由地同他人進(jìn)行交流。然而，我們經(jīng)常片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的知識(shí)和智力，忽視學(xué)習(xí)者的情感因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用，導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知因素同情感因素的分離。

2.學(xué)生過(guò)于焦慮，缺乏自信

缺乏自信是阻礙學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的主要因素。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，假如學(xué)生在課堂中有明顯的焦慮，那么這一定會(huì)影響以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的正常進(jìn)行。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，64.6%的學(xué)生在面對(duì)教師以及全班同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)會(huì)感到緊張和焦慮，引起學(xué)習(xí)者焦慮的主要原因是他們非常在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，特別害怕消極評(píng)價(jià)。

3.課堂氣氛比較沉悶

Rogers曾經(jīng)指出，和諧的課堂氛圍是學(xué)生的創(chuàng)造性自由表現(xiàn)出來(lái)的重要心理環(huán)境；而不良的課堂氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓抑感和不安全感，創(chuàng)造性不能自由發(fā)揮，并且會(huì)使之產(chǎn)生戒備心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36.2%的學(xué)生感覺(jué)其所在的英語(yǔ)課堂氛圍比較壓抑和沉悶，22.3%的學(xué)生感覺(jué)很壓抑，很沉悶。

三、情感教學(xué)策略

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)

好學(xué)生是夸出來(lái)的。在課堂上教師應(yīng)該多說(shuō)一些贊揚(yáng)之詞，如：“excellent，good，well done， cleversmart， etc，”對(duì)有為難情緒的學(xué)生說(shuō)：“Have a try， you can make it.”“Believe yourself， its very easy，”讓學(xué)生從內(nèi)心感到他們受到了教師的關(guān)注，增加了對(duì)學(xué)習(xí)的自信，從而更加努力地達(dá)到教師的期望，取得更大的進(jìn)步，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)自然而然得到提高。所以，教師不要吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和贊美。

2.用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感

心理學(xué)家的研究和教育實(shí)踐表明，如果教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，那么他會(huì)在不自覺(jué)的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師的更真誠(chéng)的信賴(lài)和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。這就是——“皮格馬利翁效應(yīng)”。如果說(shuō)實(shí)施愉快教學(xué)是通過(guò)老師的情緒影響學(xué)生愛(ài)好的轉(zhuǎn)變，那么“皮格馬利翁效應(yīng)”便是通過(guò)師生共同的期待實(shí)現(xiàn)成績(jī)的轉(zhuǎn)變。美國(guó)心理和教育學(xué)家斯金納的實(shí)驗(yàn)表明，通過(guò)獎(jiǎng)賞，行為可能被銘記，但不能通過(guò)懲罰，來(lái)拒絕行為。因此，動(dòng)怒訓(xùn)斥學(xué)生，對(duì)學(xué)生妄下斷語(yǔ)是目光短淺的表現(xiàn)，而能夠從別人認(rèn)為的差生身上找到閃光點(diǎn)，才是教師智慧的表現(xiàn)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師有責(zé)任激勵(lì)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)英語(yǔ)持積極態(tài)度的重要性，因?yàn)樘岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。同時(shí)，教師應(yīng)配合學(xué)校注意平衡和調(diào)整好四、六級(jí)考試在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的位置，恰當(dāng)?shù)匕盐蘸枚?。既要運(yùn)用考試這個(gè)檢測(cè)手段，把適度的壓力傳給學(xué)生，又要克服四、六級(jí)考試消極的、負(fù)面的影響，使之成為教學(xué)的促進(jìn)劑，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待考試和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)系，更好地推動(dòng)《大綱》的貫徹和實(shí)施。

4.使用多元化教學(xué)手段

應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)法的多樣性，如果只是千篇一律地重復(fù)，學(xué)生也會(huì)厭煩。只有動(dòng)用多種感官參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，才能長(zhǎng)久地吸引學(xué)生。諸如小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜謎、唱歌等多種活動(dòng)，還可以進(jìn)行“Freetalk”“Ask and Answer”等，都能產(chǎn)生這種效果。有些簡(jiǎn)單的句型，可以布置學(xué)生備課，讓他們來(lái)講，老師適當(dāng)給予幫助，這樣學(xué)生的積極性會(huì)相當(dāng)高，十分投入，好多學(xué)生爭(zhēng)著跟老師預(yù)定要講下一課。此類(lèi)活動(dòng)有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)交際能力，而且活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了提高。

（責(zé)任編輯 曾卉）endprint