朱家明

摘 要 伴隨著國(guó)家綜合國(guó)力的不斷提高，我國(guó)的教育事業(yè)也有了長(zhǎng)足的發(fā)展，而這其中最突出的表現(xiàn)在許多?？圃盒Ｍㄟ^(guò)合并、重組等形式升格為了本科院校。本文即從新升本科院校本?？茖W(xué)生共同管理的難題從手，探討新升本科院校如何在管理方面多元式管理學(xué)生。

關(guān)鍵詞 新升本科院校 管理 多元式

中圖分類號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-0004-02

管理學(xué)中有這樣的理論，管理對(duì)象的指向不同，定然會(huì)使管理者運(yùn)用不同的管理方法。教師作為學(xué)校教育的直接管理者，要根據(jù)學(xué)生的不同采用教育方法與管理方法也不盡相同，所以在實(shí)際管理過(guò)程中，對(duì)管理對(duì)象多樣性的管理也應(yīng)趨于多樣。

一、本?？茖W(xué)生管理方式比較

雖然本?？茖W(xué)生年齡相仿，各自所處的時(shí)代也相同，但是因?yàn)閷W(xué)歷起點(diǎn)不同，培養(yǎng)目標(biāo)和本身知識(shí)層次的不同因而在管理方法上將存在著一定差別。而作為剛剛跨入本科院校的?？乒芾碚邅?lái)說(shuō)，以前管理?？粕兄行У姆绞?、方法不一定適合本科生。新升格的院校要清楚自己要面對(duì)的是一群朝氣蓬勃，思維敏捷的年輕學(xué)子，相對(duì)大專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們多了些責(zé)任，少了些任性，多了些成人意識(shí)，少了些孩子脾氣，因此教師的管理要有利于不同類別學(xué)生的身心發(fā)展，作為管理者始終都要明白管理不止是育人，更要成就人。

1.起點(diǎn)不同，本專學(xué)生層次差異明顯

在生源特點(diǎn)上，我們不能不對(duì)比本科生與?？粕?。每年國(guó)家在計(jì)劃招錄大學(xué)生時(shí)就將他們劃分出了不同的層次，分?jǐn)?shù)高的都進(jìn)入重點(diǎn)本科大學(xué)，分?jǐn)?shù)低的就到了一般專科，其間分?jǐn)?shù)差距可能有幾百分。國(guó)家在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的第一步就將他們劃到了不同的群體中，好的學(xué)生自律性好，學(xué)校在管理方面以自律為主，差的學(xué)生學(xué)習(xí)與自覺(jué)性相對(duì)較差，學(xué)校相對(duì)管理嚴(yán)格，主要以校園穩(wěn)定為主。

2.本專科培養(yǎng)目標(biāo)存在差異

本科強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自我培養(yǎng)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，?？茝?qiáng)調(diào)規(guī)模效益，則側(cè)重于集體的培養(yǎng)。本科高校主要培養(yǎng)傳播、繼承、發(fā)展文化理論和科學(xué)技術(shù)、實(shí)現(xiàn)科技最前沿的人才。而?？聘咝Ｖ饕囵B(yǎng)從事一般勞動(dòng)技術(shù)與管理的人才，本科高校畢生多選擇事業(yè)單位、政府部門與國(guó)有企業(yè)作為擇業(yè)首選，?？飘厴I(yè)生多選擇一般企業(yè)與基層單位，而在針對(duì)本?？拼髮W(xué)課程的教學(xué)中，本科側(cè)重理論，專科則重應(yīng)用。

3.學(xué)制存在差異

與?？平虒W(xué)想比中國(guó)現(xiàn)有的本科高校學(xué)生以選課為基礎(chǔ)，實(shí)行修學(xué)分制，突破了以往學(xué)年的年限束縛，通過(guò)學(xué)分來(lái)衡量學(xué)生完成學(xué)業(yè)情況，能充分調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，突破以往按專業(yè)、班級(jí)進(jìn)行管理的模式。再者大多數(shù)?？圃盒Ｒ越虒W(xué)模式的統(tǒng)一為前提，教師按大綱教學(xué)，注重專業(yè)性，突出規(guī)模效益。

4.就業(yè)壓力不同

在就業(yè)方面，隨著近年來(lái)大學(xué)人數(shù)的劇增，人才高消費(fèi)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，相對(duì)而言本科畢業(yè)生就業(yè)的可選擇性較廣泛，除于對(duì)口就業(yè)還可以保考公務(wù)員，考研等。而?？粕鷦t在找工作時(shí)不但要面臨學(xué)歷的歧視，還要面對(duì)能力的歧視，用人單位總感覺(jué)專科生不如本科生，都想用本科生干?？粕氖聲?huì)作的更出色。對(duì)于這種在就業(yè)觀念上存在的先天不同，?？聘咝Ｔ诰蜆I(yè)方面要承擔(dān)很大的壓力，要千方百計(jì)地為學(xué)生尋找出路，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，集體推銷，側(cè)重于學(xué)校主動(dòng)。

二、過(guò)度階段新升本科院校學(xué)生管理工作所面臨的挑戰(zhàn)

由專科升格為本科，辦學(xué)內(nèi)含得到了深入的發(fā)展。專業(yè)升格與學(xué)制年限的增加，帶來(lái)了學(xué)生人數(shù)成積數(shù)的增加，相應(yīng)的學(xué)生管理中以前不曾遇到的問(wèn)題也浮出了水面。

1.生源問(wèn)題使學(xué)生管理工作陷入兩難境地

新建本科院校升本后生源質(zhì)量相應(yīng)比以前有了普遍的提高。但本科院校擴(kuò)招也帶給了他們巨大的招生壓力，新建本科院校相對(duì)老牌本科院校沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)方面主要表現(xiàn)在?？谱儽究苾?yōu)勢(shì)明顯降低。在這些專業(yè)中接收的學(xué)生分?jǐn)?shù)又普通偏低。在這種復(fù)雜的招生環(huán)境中，新升本科院校處于被動(dòng)的地位。

2.缺乏高素質(zhì)學(xué)生管理人員

高校擴(kuò)招與擴(kuò)張?jiān)趯W(xué)生人數(shù)得到了增加，但也使高校師資力量經(jīng)歷了嚴(yán)肅的考驗(yàn)。而新升本科院校師資的缺乏更是顯著，不僅是一線任課教師，學(xué)生管理人員也很缺乏。而這其中最突出的表現(xiàn)是管理人員的教育水平不標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有接受過(guò)學(xué)生管理的專業(yè)培訓(xùn)。一線的輔導(dǎo)員更多的是每天處理眾多學(xué)生生活瑣事，很多人不能積累下來(lái)豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)。而專職教師在輔導(dǎo)學(xué)生專業(yè)活動(dòng)方面，往往不能及時(shí)到位或是應(yīng)付了事，這不僅影響了課外活動(dòng)也影響了學(xué)生干部的工作積極性。

3.原有學(xué)生管理模式束縛現(xiàn)有學(xué)生管理思維體制改革的壓力

新升普通本科院校要想在高等教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力占有了一席之地，獲得生存和迅速的發(fā)展，原有的行政管理的模式已經(jīng)不能滿足其需要，但是又不能輕易嘗試寬松式的學(xué)生管理模式。因此新生本科院校在面對(duì)這種情況時(shí)，要順勢(shì)而上，抓住學(xué)校改制的大環(huán)境突破自己原有的管理瓶頸，轉(zhuǎn)變嚴(yán)格管教思想束縛，要使學(xué)生管理更加人性化，使學(xué)生工作的管理職能趨向服務(wù)化，滲透“以人為本”的思想到學(xué)生管理中。

三、探討適合新升本科院校學(xué)生多元式管理

1.量化學(xué)生工作中各種主體責(zé)任

要想在高校貫徹貫依法治校的管理理念，就要保障高校學(xué)生管理主體具有平等，獨(dú)立的法律地位，根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)，執(zhí)行有關(guān)合同，明確履行各自的權(quán)利和義務(wù)。在高校學(xué)生管理活動(dòng)，實(shí)施本科管理標(biāo)準(zhǔn)化模式，逐步實(shí)現(xiàn)程序化，法治化。在這種模式中最基本要素就是要體顯學(xué)生在管理中法律主體性，而不再是一個(gè)被動(dòng)管理的受體，使其能夠依法保障自己的權(quán)利，并履行相應(yīng)的義務(wù)，達(dá)到學(xué)生明確自我發(fā)展與管理的方向。

2.學(xué)分制下集體觀念更需加強(qiáng)

新升本科院校最大的優(yōu)勢(shì)是可以不必摸著石頭過(guò)河，有借鑒性的尋找自己的發(fā)展之路。學(xué)分制改革中，新升本科院?？梢晕∠冗M(jìn)本科院校一些好的成熟的做法，但是在學(xué)分制條件下，原有班級(jí)的內(nèi)涵與從前自然班級(jí)的內(nèi)涵已發(fā)生了不同的變化，本科學(xué)生班級(jí)觀念逐漸淡化，但班級(jí)仍是思想教育、生活管理和進(jìn)行教學(xué)的重要媒介。因此在班級(jí)管理中集體主義教育仍然起著不可替代的作用。據(jù)調(diào)查顯示，高校學(xué)生中獨(dú)生子女的比例在不斷提高。獨(dú)生子女依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)并自律能力差，面對(duì)誘惑抵抗力低等特點(diǎn)，在高等教育大眾化和普及化的今天，新升本科院校學(xué)生更具有這幾個(gè)明業(yè)的特征，對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的他們更需要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。

3.立體的導(dǎo)學(xué)模式

新升本科院校在以往輔導(dǎo)員帶班的基礎(chǔ)上可發(fā)揮專業(yè)教師特點(diǎn)實(shí)行新型的導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)模式，以往導(dǎo)師制中學(xué)生和導(dǎo)師的溝通通常是采取一個(gè)導(dǎo)師固定帶多個(gè)學(xué)生的形式，屬于“定向分配”。但是高校擴(kuò)招以后，一個(gè)導(dǎo)師可能要帶二三十個(gè)學(xué)生，這種情況下根本無(wú)法發(fā)揮出導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)給導(dǎo)師帶來(lái)很大的壓力。所以，我們?cè)噲D探索出一種‘先對(duì)事后對(duì)人的模式，對(duì)學(xué)生工作中的重點(diǎn)問(wèn)題分派專門的導(dǎo)師負(fù)責(zé)，相應(yīng)需求的學(xué)生群體可以尋求專任導(dǎo)師的幫助，形成一種立體的導(dǎo)學(xué)模式。

4.輔導(dǎo)員要不斷提高自身知識(shí)水平

學(xué)校專升本，最重要的改變是學(xué)生質(zhì)量的提高，最為突出的表現(xiàn)是學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)的提高，本科分?jǐn)?shù)線的劃定將很多分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生拒之門外。分?jǐn)?shù)只是一個(gè)階段的學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)，它不代表人的綜合素養(yǎng)。但畢竟也能反映出一個(gè)學(xué)生的基本文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)。因此，錄取分?jǐn)?shù)的提高，也意味著學(xué)生整體素質(zhì)的提升，作為大學(xué)生思想政治教育工作的主要實(shí)施者的輔導(dǎo)員，提高自身知識(shí)水平勢(shì)在必行。相應(yīng)部門對(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)的提高，應(yīng)該出臺(tái)更多的規(guī)定。這其中輔導(dǎo)員學(xué)歷水平更要作出嚴(yán)格的要求，鼓勵(lì)本科學(xué)歷的輔導(dǎo)員進(jìn)修研究生，或引進(jìn)高學(xué)歷人才到輔導(dǎo)員崗位來(lái)。，要讓輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到在這種形勢(shì)下的緊迫性，有意識(shí)的提高自我的知識(shí)水平。以適應(yīng)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)提高對(duì)輔導(dǎo)員工作所提出高要求。以最快的速度改變管理學(xué)生工作方法，適應(yīng)學(xué)校升本后對(duì)輔導(dǎo)員工作的要求

5.開(kāi)展形式新穎的校園文化活動(dòng)

新升本科院校升本的初期，將很大的注意力集中在本科專業(yè)建設(shè)與本科學(xué)生管理方面，因?yàn)楸究平逃谛律究圃盒Ｌ幱谄鸩诫A段，各方面還很不完善。這時(shí)做為基層管理工作的輔導(dǎo)員就站在了探索本科管理模式的前沿。此時(shí)積極探索形式多樣的校園文化活動(dòng)，適應(yīng)本科學(xué)生教育特點(diǎn)是十分重要的。針對(duì)本科生剛剛從高中的環(huán)境中走出來(lái)的這一現(xiàn)狀，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，從學(xué)入時(shí)就應(yīng)組織新生開(kāi)展形式多樣的與學(xué)風(fēng)相關(guān)的校園文化活動(dòng)，在活動(dòng)中設(shè)立學(xué)習(xí)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，促使更多的同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種好的學(xué)風(fēng)的形成也可帶動(dòng)同一校園中的專科學(xué)生共同進(jìn)步。

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（責(zé)任編輯 劉凌芝）