江海

（巢湖學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理與法學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 238000）

《實(shí)案庭審模擬與法律文書(shū)寫作》課程開(kāi)發(fā)研析
——以校內(nèi)外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源整合為視角

江海

（巢湖學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理與法學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 238000）

課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的課程的新的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估的課程改革活動(dòng)和過(guò)程?！秾?shí)案庭審模擬與法律文書(shū)寫作》是根據(jù)法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源而開(kāi)發(fā)的應(yīng)用性課程之一。它由實(shí)踐教學(xué)基地指導(dǎo)教師和校內(nèi)雙師型教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、以實(shí)案模擬庭審和法律文書(shū)寫作為內(nèi)容。它是集培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)務(wù)操作技能、創(chuàng)新思維等能力于一體的綜合性實(shí)踐課程。

課程開(kāi)發(fā)；應(yīng)用性；《實(shí)案庭審模擬與法律文書(shū)寫作》；實(shí)踐教學(xué)基地

法學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其基本的載體就是應(yīng)用型課程和實(shí)踐性教學(xué)方法的創(chuàng)新?！秾?shí)案庭審模擬與法律文書(shū)寫作》是本校法學(xué)專業(yè)整合校內(nèi)外教學(xué)資源，以培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律實(shí)務(wù)操作技能、創(chuàng)新思維等多種能力于一體而開(kāi)發(fā)的一門綜合性實(shí)踐課程。本文介紹本?！白吭椒扇瞬沤逃囵B(yǎng)計(jì)劃”課題組開(kāi)發(fā)的該門課程的基本內(nèi)涵，以期同仁共享并指正。

1 開(kāi)發(fā)法學(xué)專業(yè)應(yīng)用性課程的背景、出發(fā)點(diǎn)

“法律的生命始終不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)。”法學(xué)……價(jià)值在于為實(shí)踐服務(wù)，其發(fā)展有賴于實(shí)踐的推動(dòng)。法學(xué)教育是以傳授法律知識(shí)、訓(xùn)練法律思維、培養(yǎng)合格法律專業(yè)人才為內(nèi)容的教育活動(dòng)[1]。《中共中央關(guān)于制定“十一五”規(guī)劃的建議》中對(duì)高校在“十一五”期間的發(fā)展要求是“提高高等教育質(zhì)量，推進(jìn)高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力”[2]。中國(guó)教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）、“十二五”規(guī)劃都強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)具有應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新性的專門人才。法學(xué)專業(yè)的自身特點(diǎn)、現(xiàn)階段高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和我校應(yīng)用型本科的應(yīng)然性定位決定了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是法學(xué)人才培養(yǎng)的基本途徑和有機(jī)組成部分，因?yàn)?，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)可以檢閱、修正和鞏固已有的專業(yè)知識(shí)和理論體系，可以訓(xùn)練學(xué)生法律專業(yè)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生形成法學(xué)專業(yè)思維、強(qiáng)化法律職業(yè)倫理修養(yǎng)，是法律專門人才培養(yǎng)的最有效手段。

其實(shí)，很多學(xué)校的法學(xué)專業(yè)都進(jìn)行了實(shí)踐性教學(xué)的有益探索，如開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、法律實(shí)驗(yàn)（法律診所、模擬法庭等）和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)[3]，我校也不例外。但從前幾年實(shí)踐課設(shè)置及操作看，實(shí)踐教學(xué)存在諸多問(wèn)題，如模擬庭審無(wú)課程、假案件、表演性的空洞操作；理論課教師指導(dǎo)模擬庭審存在先驗(yàn)性不足；《法律文書(shū)寫作》課程作為理論課教學(xué)被教師泛泛講解，學(xué)生幾乎很少寫全主要的法律文書(shū)，寫過(guò)了也無(wú)人過(guò)問(wèn)，真到用時(shí)問(wèn)題百出；實(shí)踐教學(xué)基地和專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在走過(guò)場(chǎng)、時(shí)間短、崗位單一、接觸案件和工作環(huán)節(jié)少；等等。從學(xué)生實(shí)習(xí)答辯情況看，說(shuō)假話的認(rèn)為收到了很好的專業(yè)實(shí)踐鍛煉；說(shuō)真話的——基本沒(méi)有得到什么真正的專業(yè)實(shí)踐鍛煉。這是值得反思的問(wèn)題。

課程開(kāi)發(fā)是指 “使課程的功能適應(yīng)文化、社會(huì)、科學(xué)及人際關(guān)系需求的持續(xù)不斷的課程改進(jìn)活動(dòng)”[4]。所以，本?！白吭椒扇瞬排囵B(yǎng)教育計(jì)劃”課題組為優(yōu)化實(shí)踐課教學(xué)模式，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)基地與模擬法庭兩個(gè)實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)接，以落實(shí)法學(xué)教學(xué)的基本要求——培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才，在總結(jié)過(guò)去《模擬庭審實(shí)訓(xùn)課》和《法律文書(shū)寫作》以及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中的有益經(jīng)驗(yàn)，整合校內(nèi)外實(shí)踐課師資，合并開(kāi)設(shè)為期一年的《實(shí)案庭審模擬與法律文書(shū)寫作》課程，該課程64課時(shí)4學(xué)分；為專業(yè)實(shí)踐必修課，以法學(xué)專業(yè)大三學(xué)生為教學(xué)對(duì)象。

2 《實(shí)案庭審模擬與法律文書(shū)寫作》課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容的選擇

一個(gè)完整的課程開(kāi)發(fā)過(guò)程通常大致涉及課程目標(biāo)的確立、課程內(nèi)容的選擇等因素。課程內(nèi)容的選擇是課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中最重要的一環(huán)。選擇課程內(nèi)容主要是確立方法與手段、選擇課程材料與組織形式等[5]。《實(shí)案庭審模擬與法律文書(shū)寫作》課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容的選擇包括如下內(nèi)容。

應(yīng)用性本科教育是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用性能力為核心，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力為目標(biāo)的高等教育。中國(guó)政法大學(xué)副校長(zhǎng)趙相林教授曾在《中國(guó)高等法學(xué)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展》中指出：“面向21世紀(jì)，中國(guó)法學(xué)教育的改革目標(biāo)包括六個(gè)方面，其中在法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)方面，要在專業(yè)教育的同時(shí)，特別注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。[6]”本校卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃定位于培養(yǎng)具有法學(xué)專業(yè)扎實(shí)理論功底，又能熟練應(yīng)用法律知識(shí)、原理處理案件能力而服務(wù)于司法的復(fù)合型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才，而以往的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式和以虛擬案件“表演式”模擬庭審的教學(xué)模式則難以勝任對(duì)法律人才職業(yè)能力培養(yǎng)的功能。所以，本課程開(kāi)發(fā)旨在通過(guò)實(shí)案模擬庭審和法律文書(shū)寫作兩個(gè)環(huán)節(jié)的的一體化教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的“說(shuō)、寫、辯、調(diào)、判”等法律職業(yè)技能，使學(xué)生在實(shí)案模擬過(guò)程中有對(duì)比地寫作各種訴訟文書(shū)和非訴法律文書(shū)；能觀察和分析案件，通過(guò)溝通協(xié)作完成證據(jù)組織和證據(jù)運(yùn)用；在辯論中滲透法理和法條；與實(shí)際案件對(duì)比自己對(duì)模擬調(diào)解和判決的教學(xué)效果。本課程將綜合性地培養(yǎng)學(xué)生熟悉訴訟程序，深化實(shí)體法律理解和應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生具備較強(qiáng)的法律觀察能力、法律思維能力、法律實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)本校卓越法律人才的技能培養(yǎng)目標(biāo)。

很多學(xué)校法學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)課沒(méi)有專門的指導(dǎo)教師，即使有指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師因自身或外在的原因也不一定能及時(shí)、全面、有效指導(dǎo)學(xué)生的是法律實(shí)務(wù)操作等學(xué)習(xí)?！赌M庭審》與《法律文書(shū)寫作》在指導(dǎo)教師和實(shí)踐運(yùn)用方面往往是脫節(jié)的。本課程開(kāi)發(fā)首先就重視師資隊(duì)伍安排，并強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性、多元化組成和實(shí)踐性內(nèi)容的全面指導(dǎo)功能。因此本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成如下：本校雙師型教師若干名；客座實(shí)踐指導(dǎo)教師若干名：主要是實(shí)踐教學(xué)基地的律師事務(wù)所律師、法官或檢察官。

本課程開(kāi)設(shè)需要的基本條件包括《法律文書(shū)寫作》、《經(jīng)典案例選編》；還需要模擬法庭這一教學(xué)場(chǎng)所等。

需要說(shuō)明的是，《經(jīng)典案例選編》的案件主要是由實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)其審結(jié)的案件經(jīng)過(guò)處理后而編輯的實(shí)案，一般包括合同糾紛、侵權(quán)糾紛等民事案件、行政訴訟案件、刑事或刑事附帶民事訴訟案件，每學(xué)期3個(gè)案件。

課程考核是培養(yǎng)方式的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠檢驗(yàn)教學(xué)效果、反映學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握和應(yīng)用情況[7]。本課程考核強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師全面參與，重點(diǎn)考核學(xué)生案例模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)參與的全面性、文書(shū)寫作的準(zhǔn)確性等法律知識(shí)的應(yīng)用能力和溝通、協(xié)調(diào)等組織能力以及在讀寫、辯論等方面的創(chuàng)新能力。所以本課程突出過(guò)程考核與結(jié)果考核的統(tǒng)一，其考核模塊包括文書(shū)寫作40%，出庭等訴訟參與及實(shí)踐操作40%，組織協(xié)調(diào)環(huán)節(jié)10%，創(chuàng)新性10%。而且本課程考核的主體實(shí)行多元化，即學(xué)生小組考核與指導(dǎo)教師雙重考核，各占50%。

3 《實(shí)案庭審模擬與法律文書(shū)寫作》課程的實(shí)施及效果評(píng)價(jià)

課程方案的實(shí)施通常包括教師對(duì)課程方案的采納和推廣，教學(xué)時(shí)間和場(chǎng)地的安排等[8]。由于本課程尚在開(kāi)發(fā)的初期，所以本文在此只述及本課程方案的實(shí)施中的基本教學(xué)活動(dòng)組織、進(jìn)程，具體地說(shuō)，主要包括以下環(huán)節(jié)。

（1）基本步驟：宣布案例和指導(dǎo)教師——學(xué)生分組、確定各方訴訟參加人的名單——學(xué)生預(yù)判案件，然后找法、預(yù)判可能涉及的訴訟文書(shū)——學(xué)生分別聯(lián)系文書(shū)指導(dǎo)教師、實(shí)務(wù)指導(dǎo)教師，文書(shū)指導(dǎo)教師指導(dǎo)本案涉及的文書(shū)寫作、實(shí)務(wù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生證據(jù)收集、庭審程序——學(xué)生收集證據(jù)、文書(shū)寫作、交換證據(jù)——實(shí)戰(zhàn)庭審（在原分組名單內(nèi)隨機(jī)抽人出場(chǎng)）——指導(dǎo)教師就庭審學(xué)生在寫作、辯論、程序把握、溝通協(xié)調(diào)、其它法務(wù)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是與實(shí)案原處理過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行比較進(jìn)行多維評(píng)價(jià)——文書(shū)指導(dǎo)教師指導(dǎo)卷宗裝訂。至此用將近4周的時(shí)間，一個(gè)案件模擬庭審結(jié)束。

（2）下一個(gè)實(shí)案模擬組織安排與前案基本相同，只是學(xué)生的模擬角色全部一輪一輪地輪換或者個(gè)別人對(duì)換，但不得與前一個(gè)角色相同。

（3）雖然安排6個(gè)實(shí)案，但教師只指導(dǎo)5個(gè)案件，第六學(xué)期宣布的最后一個(gè)案件，由學(xué)生按照前面的模式，自主組織模擬，提高其獨(dú)立操作能力和組織協(xié)調(diào)能力。

（4）模擬開(kāi)庭時(shí)對(duì)低年級(jí)開(kāi)放，發(fā)揮模擬庭審對(duì)低年級(jí)教學(xué)示范作用，同時(shí)對(duì)非法學(xué)專業(yè)開(kāi)放，發(fā)揮其在全校的普法教育作用。

（5）6個(gè)案件模擬下來(lái)后，主要的訴訟文書(shū)都涉及并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下學(xué)生都動(dòng)手寫作了，剩下的非主要的訴訟文書(shū)和非訴法律文書(shū)由文書(shū)課教師另外安排4課時(shí)講解、指導(dǎo)。這樣傳統(tǒng)的《法律文書(shū)寫作》課程教學(xué)在師生合作、理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中快樂(lè)有效地完成了。

課程結(jié)果的評(píng)價(jià)是在系統(tǒng)調(diào)查與描述的基礎(chǔ)上，對(duì)課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)滿足學(xué)校、社會(huì)與個(gè)體需要的程度作出的價(jià)值判斷。本課程實(shí)施幾年來(lái)，形成了如下客觀效果。

（1）形成了較為穩(wěn)定的、多元組成的實(shí)踐課教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（2）提高了學(xué)生法律的實(shí)務(wù)操作技能、思維能力、創(chuàng)新能力，如出現(xiàn)了實(shí)務(wù)中不曾發(fā)生的司法環(huán)節(jié)或結(jié)果（如非調(diào)解、新證據(jù)、上訴等）；排除了司法干擾或在模擬情境中實(shí)現(xiàn)司法公正；將案例所涉及的法理以及實(shí)務(wù)操作的感悟應(yīng)用到畢業(yè)論文創(chuàng)作之中。

（3）增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)基地與模擬法庭在教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)接，充實(shí)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。就模擬庭審實(shí)踐操作本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生在這門實(shí)務(wù)課程中至少實(shí)際參與操作6個(gè)不同的案件，扮演6個(gè)不同的角色。相對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生往往只實(shí)習(xí)一個(gè)崗位，接觸很少案件，辦不了實(shí)案，本課程在內(nèi)容和形式及效果上都遠(yuǎn)比不成熟的專業(yè)實(shí)習(xí)有效得多。就實(shí)踐教學(xué)基地而言，本課程增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)基地指導(dǎo)教師對(duì)我校法學(xué)專業(yè)學(xué)生的先知先覺(jué)，為后來(lái)的專業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐基地改變了以往對(duì)實(shí)習(xí)生不信任、不愿指導(dǎo)的看法和做法，轉(zhuǎn)變到現(xiàn)把實(shí)習(xí)生當(dāng)做指導(dǎo)教師的實(shí)務(wù)工作的助手，因而實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間在獲得信任后更容易接觸到實(shí)際案件并參與案件的辦理工作，從而提高了專業(yè)實(shí)習(xí)的效果。

（4）實(shí)踐教學(xué)基地與高校共贏——舉一例。我國(guó)《刑法修正案八》對(duì)原第338條進(jìn)行了較大的條文修改和理念更新，2011年11月6日，我校法學(xué)專業(yè)邀請(qǐng)了實(shí)踐基地——巢湖市基層人民法院、祥峰律師事務(wù)所各指派一名法官、律師與我校兩名法學(xué)專業(yè)教師在我校模擬法庭共同指導(dǎo)一污染環(huán)境刑事附帶民事訴訟案的模擬庭審。該案是某基層法院審結(jié)的案件，模擬庭審要求依新法條對(duì)舊案重新審理。理論課教師結(jié)合“污染環(huán)境罪”的法條進(jìn)行學(xué)理解讀、并進(jìn)行法理透視，揭示該罪立法的生態(tài)背景和價(jià)值取向；律師和法官全程、全面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行證據(jù)收集與運(yùn)用、文書(shū)寫作與卷宗裝訂、庭審進(jìn)展與操控等。學(xué)生在校內(nèi)理論教師和實(shí)踐基地教師的指導(dǎo)下，共同完成了庭審模擬的教學(xué)任務(wù)，在模擬法庭這一實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)了新法的法條、司法操作，深化了對(duì)污染環(huán)境罪法理的理解。參與實(shí)踐指導(dǎo)的律師和法官也感覺(jué)深化了對(duì)環(huán)境犯罪的學(xué)術(shù)理論素養(yǎng)并覺(jué)得這也是他們今后進(jìn)行此類司法活動(dòng)的一個(gè)學(xué)理準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，因?yàn)樾路ㄉШ?，巢湖流域污染環(huán)境犯罪雖然目前尚未發(fā)生，但可以預(yù)計(jì)將來(lái)隨時(shí)可能會(huì)面對(duì)這類案件。這是我校與法學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地合作、提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)校與法律實(shí)務(wù)界合作雙贏的實(shí)踐課教學(xué)模式創(chuàng)新的有益嘗試。

（5）便于學(xué)生在模擬操作之中發(fā)現(xiàn)自己的不足，趁在校期間盡可能地通過(guò)各種途徑補(bǔ)缺。

4 《實(shí)案庭審模擬與法律文書(shū)寫作》課程的主要特點(diǎn)或創(chuàng)新性

綜上所述，本課程教學(xué)具有如下特點(diǎn)或創(chuàng)新之處。

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責(zé)任編輯：陳 侃

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1672-2868（2014）02-0127-04

2014-01-10

安徽省省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃（項(xiàng)目編號(hào)：2013zjjh033）

江海（1968-），男，安徽廬江人。巢湖學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理與法學(xué)學(xué)院副教授。研究方向：刑法學(xué)、環(huán)境法學(xué)、案例庭審模擬。