李芳華

摘 要：微課，是隨著科技的發(fā)展而產(chǎn)生的，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。在此，通過分析微課在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不同階段所起到的作用，為廣大教師高效、科學(xué)地運(yùn)用微課這一教學(xué)方法提供了重要參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；數(shù)學(xué)；微課

當(dāng)前我國的教育方式越來越多樣，這也為微課在課堂中的推廣應(yīng)用提供了一定的基礎(chǔ)，相比較傳統(tǒng)課程而言，微課有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它極大地提高了學(xué)生的參與性和積極性，營造了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂氛圍更加濃厚，通過分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用模式，有利于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的特點(diǎn)

1.教學(xué)引入微課模式，更為新穎，更具吸引力

與以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)更多地借助了科學(xué)技術(shù)的手段，利用科技來傳授知識(shí)，不僅可以大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率，做到當(dāng)天所講的知識(shí)當(dāng)天消化、吸收和理解。而且根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂方案的設(shè)計(jì)，內(nèi)容更為清晰流暢。當(dāng)教師在講解數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，借助微課的形式，幫助學(xué)生集中注意力，提高對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，除此之外，教師還可以采取隨機(jī)提問的方式，讓學(xué)生在提問過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶更深刻，掌握得更扎實(shí)。微課的運(yùn)用讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)開始簡單化，學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績自然會(huì)飛速提高。

2.充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

以前的傳統(tǒng)課堂中，一般都是老師講，學(xué)生聽，這種方式枯燥乏味，容易引起學(xué)生的反感。如今大部分學(xué)校都配備了多媒體，微課的引入將更好地發(fā)揮多媒體的作用，通過播放視頻的方式，教師隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生不能理解的地方做到了然于胸。要是不能及時(shí)掌握，學(xué)生還可以通過拷貝的方式，回家之后反復(fù)觀看，直到學(xué)會(huì)為止。

二、微課的應(yīng)用原則

要想制作出一個(gè)效果比較好的微課，必須要遵守以下原則。從時(shí)間上來說要簡短，從內(nèi)容上來說要精確，簡明扼要地將要講授的內(nèi)容制作進(jìn)去。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況而言，在制作微課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律有一定的把握，梳理整合課本中的知識(shí)。就微課的時(shí)間長度而言，大部分微課的時(shí)間都控制在十分鐘之內(nèi)，要想提高微課的聽講效果，教師就需要在制作之前了解大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行微課的制作。

三、將微課引入課堂的設(shè)計(jì)過程

在開始授課之前，大部分教師采用的是將微課與課前導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合的方式，這種方式適用性強(qiáng)，例如在講授“圓的面積”這一課時(shí)，教師給學(xué)生播放相關(guān)的微課視頻，能夠讓學(xué)生了解自己在本節(jié)課程中的薄弱點(diǎn)，在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的一些問題就能夠很好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度以及微課的教學(xué)成果。教師在批改導(dǎo)學(xué)案的過程中，將一些大家普遍出錯(cuò)的題目單獨(dú)拿出來，在教案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)這一點(diǎn)。在課堂上，教師在完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授之后，可以將錯(cuò)誤率較高的題目單獨(dú)拿出來進(jìn)行講解分析，歸納概括圓的面積的重點(diǎn)知識(shí)。

在課堂結(jié)束之后，教師可以設(shè)計(jì)一些較為新穎的題目，例如用一些常規(guī)圖形，如正方形、長方形等組成不規(guī)則圖形，要求學(xué)生求不規(guī)則圖形的面積，對(duì)這一類問題所考查到的內(nèi)容和解題方法進(jìn)行總結(jié)歸納之后，教師將所講的知識(shí)串聯(lián)起來，用作業(yè)練習(xí)的方式幫助學(xué)生理解。

四、微課的實(shí)際運(yùn)用效果

1.在開始授課之前進(jìn)行應(yīng)用的效果

根據(jù)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的效果來看，有很多學(xué)生在上課之前就已經(jīng)對(duì)圓的基礎(chǔ)公式和推導(dǎo)公式有所了解，并能利用公式解決一些簡單的問題，少部分同學(xué)基礎(chǔ)顯得相對(duì)薄弱，沒有很好地掌握知識(shí)點(diǎn)，因此教師要多多注意一些基礎(chǔ)薄弱、跟不上進(jìn)度的學(xué)生。就總體表現(xiàn)來看，微課的使用還是利大于弊的。

2.在授課過程中進(jìn)行應(yīng)用的效果

根據(jù)教師上完課后的作業(yè)反饋來看，有的學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能很好地理解，只會(huì)死記硬背，導(dǎo)致作業(yè)完成的效果不佳，另外，教師要根據(jù)大部分學(xué)生的進(jìn)度來授課，但是教師不能兼顧到所有的學(xué)生，因此在目前這種大班教學(xué)的機(jī)制下，對(duì)于全體同學(xué)而言不適用。

3.在結(jié)束授課之后進(jìn)行應(yīng)用的效果

教師在結(jié)束授課后，可以以微課的方式發(fā)布作業(yè)，這樣不但能夠提高作業(yè)的完成質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生消化所學(xué)的知識(shí)。因此只要在課堂上好好聽講，大部分學(xué)生都能快速準(zhǔn)確完成作業(yè)，有少部分難度較大的題目，學(xué)生也可以把不會(huì)的任務(wù)拿出來和其他同學(xué)一起交流。在交流的過程中也可以逐步加深理解。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力要求更高，也更為嚴(yán)格。一名合格的老師需要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用微課。合理運(yùn)用微課這一教學(xué)方式可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的向往，幫助學(xué)生認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)過程中的不足。教師在開展課堂教學(xué)的過程中能夠針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行講解，做到查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同樣，教師也要緊跟時(shí)代的步伐，用先進(jìn)的技術(shù)來緩解授課的壓力，最終達(dá)到雙方共同成長、共同進(jìn)步的目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君