○何單麗

（湖州市織里鎮(zhèn)中學(xué)，浙江 湖州313008）

經(jīng)常聽(tīng)到有老師這樣嘆息：現(xiàn)在的學(xué)生怎么一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣都沒(méi)有！上課一點(diǎn)都不積極，盡管老師在上面滔滔不絕、聲情并茂地講課，下面的學(xué)生還是兩耳不聞、雙目無(wú)神，有的甚至香甜入夢(mèng)，把老師的講解變成了“催眠曲”。究其原因就是課堂氛圍枯燥無(wú)味，老師講課方式單一，教學(xué)理念落后，學(xué)生無(wú)心向?qū)W。一個(gè)高效課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)得輕松，能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且需要教師教得輕松，順利地完成教學(xué)任務(wù)。所以，課堂氣氛的營(yíng)造顯得非常重要。在我們自己的課堂中或者在我們聽(tīng)課的過(guò)程中會(huì)遇到課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，這種沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會(huì)使師生的積極性受挫，如果不及時(shí)調(diào)控課堂氣氛，我們的教學(xué)任務(wù)就有可能完不成，更別指望高效了。筆者認(rèn)為，要營(yíng)造活躍的課堂氣氛，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做：

一、注重老師與學(xué)生的情感交流

一個(gè)學(xué)生深深喜歡上一個(gè)老師的時(shí)候，往往就會(huì)很努力地學(xué)習(xí)那個(gè)老師教的學(xué)科。所以說(shuō)老師與學(xué)生情感的交流是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，正如一位名人曾說(shuō)過(guò)，情感如同肥沃的土地，知識(shí)和種子就播在這塊土地上。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，不少中學(xué)生或多或少有厭學(xué)情緒，他們往往把語(yǔ)文想象得過(guò)于簡(jiǎn)單，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都可，所在課堂上學(xué)習(xí)其他科目，或者昏昏欲睡。是什么原因讓學(xué)生中產(chǎn)生此種情緒，原因有很多。但是其中最主要的原因在于老師。老師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，首先要懷有一顆熱情的心，要熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，要懂得如何在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流。如果教師只是在講臺(tái)上一味灌輸知識(shí)，沒(méi)有一絲情感，試想，會(huì)有學(xué)生對(duì)此科目感興趣么。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師要用心與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，以情感帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)溫馨的氛圍下學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界

教學(xué)的目的其實(shí)并不在于傳授知識(shí)，而是要通過(guò)教學(xué)，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于探索求知的心智。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，所以在教學(xué)中，老師要能觀察到班上全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)，從個(gè)體出發(fā)，帶動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍是每個(gè)學(xué)生都想要的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提。教師應(yīng)該順應(yīng)新課程改革中的要求，將課堂真正交給學(xué)生，了解學(xué)生的愛(ài)好和需求，支持鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇與評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的情感和體驗(yàn)，讓他們敞開(kāi)心扉，暢所欲言。通過(guò)了解學(xué)生的心理來(lái)教學(xué)，學(xué)生處于一個(gè)被尊重，被保護(hù)的教學(xué)氛圍下，這樣學(xué)生會(huì)懷著熱情向上、積極進(jìn)取的心學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、掌握并運(yùn)用課堂節(jié)奏

課堂的節(jié)奏感是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要保證，在課堂上，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生的情感隨著課堂節(jié)奏的變化而變化，讓學(xué)生在不同的教學(xué)氛圍下進(jìn)行知識(shí)的傳授和講解，避免單一枯燥而使得學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。如何掌握課堂節(jié)奏，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

1.學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。老師是整個(gè)課堂氛圍節(jié)奏的創(chuàng)造者，可以說(shuō)課堂就是教師的主陣地。創(chuàng)新教學(xué)模式好比一種藝術(shù)創(chuàng)造，教師要有一顆熱情的心去享受這一過(guò)程，將情感完全融入到課堂節(jié)奏的實(shí)施中，讓課堂呈現(xiàn)跌宕起伏，松弛有序的情形。

這應(yīng)該是每個(gè)教師都應(yīng)該做到的，也只有這樣才能達(dá)到教學(xué)的最高境界。

2.課堂的節(jié)奏應(yīng)該隨著學(xué)生的情緒來(lái)調(diào)整，課堂教學(xué)中行學(xué)生是受教的主體，同時(shí)也是受教的客體，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生往往會(huì)處于多變的情緒氛圍中，教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該是隨著學(xué)生情感變化轉(zhuǎn)變的。所以，教師要在對(duì)的時(shí)機(jī)對(duì)的需求下，掌握好課堂節(jié)奏，應(yīng)根據(jù)學(xué)生處于求教或受教不同的主客體狀態(tài)而定。

四、突出課堂的物理呈現(xiàn)

物理呈現(xiàn)是一種運(yùn)用外在環(huán)境感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也會(huì)有效促進(jìn)教學(xué)影響學(xué)生。不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的教學(xué)環(huán)境，環(huán)境暗示雖然是無(wú)聲的，卻是有形的，它在外在的條件下為學(xué)生營(yíng)造了適應(yīng)學(xué)習(xí)的一種心理感知，在相應(yīng)的環(huán)境下，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲望得到很大程度上的激發(fā)。例如，教室在布置上要形色有序，處理好顏色和光線的搭配，一種自然而舒適的環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)需要的重要前提。還有，教室座椅的分布，也要合理布置。應(yīng)該避免死角的出現(xiàn)，使得每一位學(xué)生都不脫離老師的視線。此外，教師的裝束打扮也是物理呈現(xiàn)的一部分，淺色的裝扮會(huì)給學(xué)生輕松親切的感覺(jué)，而過(guò)分艷麗的服飾則會(huì)分散學(xué)生的注意力。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該以自然樸素、清新淡雅的形態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合帶來(lái)了很多意想不到的效果。語(yǔ)文教學(xué)是一種文字堆積的教學(xué)，往往枯燥無(wú)趣，而信息技術(shù)的應(yīng)用將語(yǔ)文教學(xué)從單一枯燥的文字變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫(huà)面和視頻，這也是物理呈現(xiàn)的重要表現(xiàn)形式。在課堂上，教師可以利用多媒體設(shè)備通過(guò)有聲有形語(yǔ)言傳遞思想和知識(shí)信息。用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)教學(xué)，豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂氛圍的營(yíng)造是良好教學(xué)不可或缺的，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍是語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到更高層次必須具備的條件。心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)是一種感性認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生往往會(huì)被興趣驅(qū)使，如果過(guò)于單一和枯燥則會(huì)大大降低學(xué)生的感知能力和興趣。一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)感知的重要保證。所以，教師要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷豐富教學(xué)模式，實(shí)行多元化教學(xué)，使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到另一個(gè)高峰。

[1]唐詩(shī)東.淺談?wù)Z文教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)[J].語(yǔ)文天地，2001（6）.

[2]高巖.談?wù)勚袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美育的實(shí)施[J].語(yǔ)文天地，2001（7）.

[3]王尚文.語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話(huà)錄[M].浙江教育出版社，2004.