○ 許林霞

(綠城育華親親學(xué)校，浙江 杭州 311100)

眾所周知，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)低段語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，在去年一年的教學(xué)實踐中，為了能更好地完成教學(xué)任務(wù)，我對識字教學(xué)有了更新的認(rèn)識。對于學(xué)生來說，識字有三大渠道。

一、在課堂中識字

課堂是培養(yǎng)識字能力的主渠道，我們要遵循以下幾點。

1.形象生動的教學(xué)過程，將識字教學(xué)變得有趣。

在《柳樹醒了》這課中，為了讓學(xué)生弄明白什么是“枝”什么是“梢”，我在黑板上畫了一棵柳樹，讓學(xué)生來猜一猜它的結(jié)構(gòu)。學(xué)生們頓時興趣盎然，在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們了解了“枝”和“梢”的區(qū)別。在《兩只小獅子》這課學(xué)習(xí)“滾、撲、撕、咬”時，我讓學(xué)生自己做一做這些動作，學(xué)生不僅知道了每個動詞的意思，而且了解“撲、撕”為什么都用提手旁，“咬”為什么用口字旁，并且進(jìn)行了延伸。在《識字8》這課中，學(xué)生對“七斗星”中間的斗不是太明白，于是我讓學(xué)生自己借助書上的圖畫，用自己的筆連一連，“七斗星”一下子就明白并且記得很牢。只要我們肯動腦筋，兒歌、順口溜、小故事等形象生動的教學(xué)過程都能將枯燥的識字變的有趣。

2.教給學(xué)生自主識字的方法，將識字變得有趣。

只有掌握了識字方法，學(xué)生才能更好地進(jìn)行自主識字。在一年級教學(xué)過程中，識字方法有加一加、減一減、換一換、謎語識字、形近字比較、改一改等。我們不光要教給學(xué)生這些方法，更重要的是指導(dǎo)他們運用這些方法。學(xué)生的思維是敏捷獨特的。在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生獨特的識記方法，我們要及時表揚和鼓勵，尊重學(xué)生的識字方法，并給學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)方法的機會，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，共同提高。很多時候，他們識字生字會用一些獨特的兒童辦法。我班有一學(xué)生姓陳，每每學(xué)到新字，他都會想方設(shè)法與自己的姓上靠，只要是雙耳旁的字，他總能第一個記住。其實不管怎樣的識字方式，只要有趣有效就好。

3.創(chuàng)設(shè)自主識字的情境，將識字變得有趣。

課堂中，我們要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。這些情境可以是游戲、表演、競賽、任務(wù)、自學(xué)、交流等，教學(xué)中我們要避免形式上的熱熱鬧鬧，結(jié)果卻一無所獲。每一種教學(xué)情境的設(shè)計都要結(jié)合本班學(xué)生的特點。在我們班級，學(xué)生的每一張課桌上都貼著一張小紙條，小紙條上寫著一些生字，這些生字都是學(xué)生沒有學(xué)過的。這張小紙條我們會定期進(jìn)行更換。學(xué)生每天都會耳濡目染，時間久了，這些生字自然印到腦海里了。在課堂學(xué)習(xí)的自然環(huán)境——教室布置中，我們還可以開設(shè)學(xué)生“識字成果展示臺”，我讓每個學(xué)生精心制作一張卡片，每認(rèn)識一些生字都可以寫到小卡片上，這樣學(xué)生總會比一比，賽一賽，就這樣學(xué)生認(rèn)識的字就越來越多，小卡片一學(xué)期積累了很多張，大大提高了識字的效率。

二、在課外閱讀中識字

對于低年級的學(xué)生來說，課外閱讀的主要目的是認(rèn)讀生字，感悟內(nèi)容。利用課外閱讀，一方面可以鞏固課內(nèi)所學(xué)的生字，另一方面可以認(rèn)識新的生字。因此，我們和家長要相互配合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣。

首先，要確定課外閱讀的內(nèi)容。我們班級創(chuàng)設(shè)了“小小讀書角”，這個角落擺放了很多學(xué)生帶的書籍，可以交換閱讀。對于這些書籍，我都一一檢查，避免書中大部分圖畫代替文字，對于識字并沒有太多好處。在家中，由家長監(jiān)督、指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，再逐漸變換閱讀內(nèi)容，避免學(xué)生的厭煩心理。另外我們要提高課外閱讀的質(zhì)量，閱讀的目的不是為了完成一定的數(shù)量，而是要在閱讀中鞏固識字的成果，受到情感的熏陶。因此我們要對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行監(jiān)控，充分了解每一個學(xué)生的認(rèn)讀情況，并定期采用不同的形式來檢查學(xué)生的閱讀情況。我給學(xué)生每人發(fā)了一小小摘抄本，讓他們在課外閱讀過程中摘抄下自己喜歡的好詞好句，一方面鞏固了他們平時所學(xué)的生字，又幫助他們積累了語言知識，為以后的寫作打下了基礎(chǔ)。

最后，課外閱讀一定要保證時間。我們要根據(jù)本班學(xué)生的情況，來確定硬性指標(biāo)，即每周校內(nèi)課外閱讀時間有明確的規(guī)定，每一名同學(xué)都要保證完成一個最低標(biāo)準(zhǔn)，上不封頂。這樣，使不同層次的學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和提高。

三、在生活中識字

新課程中提倡在生活中識字，這主要有三條途徑：

1.利用學(xué)校環(huán)境識字。學(xué)校里的板報、班級的墻報、校園內(nèi)的標(biāo)志中有許多漢字，我們可引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)、課間活動中識記這些漢字。我們要調(diào)動學(xué)生生活中認(rèn)字的積極性，可采用輪流發(fā)作業(yè)的形式，讓學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識了漢字。

2.利用家庭環(huán)境識字?？措娨?、玩電腦、吃零食時，漢字都會出現(xiàn)在學(xué)生的視線中，我們可鼓勵學(xué)生在看、玩、吃中認(rèn)讀漢字。動畫片是學(xué)生最感興趣的，我們可以時常出示一些動畫片的名字讓學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生每天吃零食的包裝盒，我們可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀上面的漢字，并讀給全班同學(xué)聽。

3.利用社會環(huán)境識字。社會環(huán)境是學(xué)生識字的大舞臺，街道邊廣告、商店、單位的標(biāo)牌上皆是漢字，我們可培養(yǎng)學(xué)生在走走、看看中學(xué)習(xí)漢字。每天上學(xué)來，我們可利用一點時間問一問學(xué)生：你今天在街上看到了哪些字，能不能讀給大家？這樣，每天堅持，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和在生活中自主識字的能力。另外我可以將一方法告訴學(xué)生家長，讓他們帶學(xué)生逛街時候有意識地讓他們認(rèn)識超市里好多包裝袋上的生字，這樣他們就認(rèn)識了“娃哈哈”、 “妙脆角”、“腦白金”等廣告詞中的字。這樣學(xué)生的自主識字能力提高了，認(rèn)識的也不只是課堂學(xué)到的字，彌補了課堂上的局限。

通過以上幾種方法的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握了識字方法，理解字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。在教學(xué)實踐中各種教學(xué)途徑要相互配合，真正做到在課堂中學(xué)習(xí)、課外閱讀中鞏固、生活中運用。只有這樣，才能完成識字教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能真正成為識字教學(xué)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部制訂[C]//語文課程標(biāo)準(zhǔn).北師大出版社，2001.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫[C]//語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北教育出版社，2001.

[3]郭愛珍.讓識字變得更有趣些[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)·教師適用，2010(9).